體驗(yàn)式教學(xué)方法在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

楊冰雨

[摘 要]體驗(yàn)式教學(xué)方法應(yīng)用在創(chuàng)業(yè)教育中，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體的實(shí)際體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力。本文從創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行了簡單介紹，分析了體驗(yàn)式教學(xué)方法在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用的意義，最后探討了體驗(yàn)式教學(xué)方法在創(chuàng)業(yè)教育中的具體應(yīng)用。

[關(guān)鍵詞]體驗(yàn)式教學(xué)；創(chuàng)業(yè)教育；應(yīng)用

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2017.22.138

[中圖分類號(hào)]G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2017）22-0-02

0 引 言

創(chuàng)業(yè)教育體現(xiàn)了現(xiàn)代化的教育理念，注重培養(yǎng)教學(xué)對(duì)象的實(shí)際能力，旨在轉(zhuǎn)變現(xiàn)代大學(xué)生的就業(yè)觀念，促進(jìn)其提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新能力。而體驗(yàn)式教學(xué)方法作為現(xiàn)代教育理念中的一個(gè)新領(lǐng)域，在教學(xué)中具有十分重要的作用，尤其在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用較為突出。在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平。

1 創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代，我國開始了創(chuàng)業(yè)教育。到目前為止，我國的創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)過了3個(gè)發(fā)展階段，即自發(fā)嘗試、有組織的探索、政策支持拓展探索，逐漸探索出了多種形式的創(chuàng)業(yè)教育，如以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園為平臺(tái)的創(chuàng)業(yè)教育、以大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程為依托的創(chuàng)業(yè)教育、以創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽為載體的創(chuàng)業(yè)教育。然而，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)比例很低，在2012年，本科生的創(chuàng)業(yè)比例為1.2%，高職院校的畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)比例為2.9%。因此，相關(guān)人員應(yīng)繼續(xù)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行探索與研究，探索出一套適宜的方法，以提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率。

2 體驗(yàn)式教學(xué)概述

體驗(yàn)式教學(xué)指的是在教學(xué)過程中，教師賦予教學(xué)活動(dòng)體驗(yàn)性特征，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。體驗(yàn)式教學(xué)主要是通過體驗(yàn)、分享、共識(shí)以及行動(dòng)4個(gè)環(huán)節(jié)來進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，如圖1所示。在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，通過采用還原教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景的方法，使學(xué)生可以通過親身的體驗(yàn)來更好地獲取知識(shí)、增強(qiáng)能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主發(fā)展觀念，從而提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率。體驗(yàn)式教學(xué)理論是20世紀(jì)80年代由美國的大為·庫伯提出的，他將杜威的經(jīng)驗(yàn)哲學(xué)、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論以及勒溫的體驗(yàn)學(xué)習(xí)模式綜合在一起，創(chuàng)造出了體驗(yàn)式教學(xué)理論。教師在高校的創(chuàng)業(yè)教育中融入體驗(yàn)式教學(xué)方法，可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生自身的特點(diǎn)，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步。體驗(yàn)式教學(xué)理論符合高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐性、系統(tǒng)性以及科學(xué)性的要求，它著重提出了理論與實(shí)際相結(jié)合的理論，對(duì)提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與自我管理能力具有積極的促進(jìn)作用。

在傳統(tǒng)的教學(xué)體系中，教學(xué)方法一般為單一教學(xué)灌輸、靜態(tài)學(xué)習(xí)、以理論為中心的教學(xué)，而體驗(yàn)式教學(xué)完全突破了傳統(tǒng)教育模式，在特定的情景中進(jìn)行教學(xué)，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行充分且合理的運(yùn)用，逐漸形成立體、開放、多元和互動(dòng)的教學(xué)體系。體驗(yàn)式教育的發(fā)展宗旨是以學(xué)生為主體，注重提升學(xué)生的自身技能，充分體現(xiàn)了人在教育活動(dòng)中的意義。在體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生可以積極參與教學(xué)活動(dòng)，不僅轉(zhuǎn)變了意識(shí)與認(rèn)知，提高了自身的技能，還對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自信心具有十分重要的意義。教師可以通過開展多種形式的活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，使師生之間的關(guān)系更加融洽，使創(chuàng)業(yè)教育逐漸成為人們之間相互學(xué)習(xí)與分享的一個(gè)過程。

3 體驗(yàn)式教學(xué)方法在創(chuàng)業(yè)教育中應(yīng)用的意義

3.1 使教學(xué)更具吸引力

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，體驗(yàn)式教學(xué)可以根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)、要求、內(nèi)容以及學(xué)生自身的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成模擬訓(xùn)練、情景式體驗(yàn)以及案例分析等形式，通過這種方法，學(xué)生可以切身體驗(yàn)具體的情境，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的理解與認(rèn)識(shí)。體驗(yàn)式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況更貼合，教學(xué)形式更加新穎，通過將創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐結(jié)合在一起，可以增強(qiáng)教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生可以更好地掌握相關(guān)知識(shí)與技能。

3.2 提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

體驗(yàn)式教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講、學(xué)生聽”的模式，使學(xué)生成為課堂的主體，由被動(dòng)變主動(dòng)，而教師只是充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的身份，在課堂中不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，學(xué)生通過親身體驗(yàn)可以更加深入地了解和掌握所學(xué)的知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。體驗(yàn)式教學(xué)改變了教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從之前的客體關(guān)系逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榛?dòng)對(duì)話的平等關(guān)系，這種教學(xué)方式改變了教學(xué)主體，從而實(shí)現(xiàn)了知識(shí)共享、情感共鳴，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性具有重要的作用。

3.3 提高了教學(xué)的實(shí)效性

體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容除了包括基本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)外，還包括根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的場景與實(shí)驗(yàn)?zāi)M空間。例如，教師通過創(chuàng)設(shè)虛擬仿真創(chuàng)業(yè)空間，讓學(xué)生深入其中進(jìn)行親身體驗(yàn)，并可以采用案例分析與角色扮演等方式，讓學(xué)生對(duì)成本控制、企業(yè)融資以及利潤等進(jìn)行判斷與決策。此外，學(xué)生可以在課堂上提出遇到的問題或存在的疑惑，并與教師和學(xué)生進(jìn)行共同探討，以尋找最佳答案。這種教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際解決問題能力，還能夠提高其抗風(fēng)險(xiǎn)能力，提高了教學(xué)的實(shí)效性。

4 體驗(yàn)式教學(xué)方法在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

4.1 劃分內(nèi)容模塊，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在創(chuàng)業(yè)教育中，教師在應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同劃分為如下兩個(gè)模塊：第一，對(duì)于理論性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)來說，教師可以安排學(xué)生在課下完成，并總結(jié)其中的重點(diǎn)與難點(diǎn)；第二，對(duì)于非理論性的教學(xué)內(nèi)容來說，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這樣學(xué)生就可以在不知不覺中掌握新知識(shí)，在親身體驗(yàn)中獲得解決問題的能力，讓學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的主體。

4.2 搭建體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)

為了在創(chuàng)業(yè)教育中更好地應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)搭建體驗(yàn)式教學(xué)平臺(tái)。首先，學(xué)校要加強(qiáng)與企業(yè)之間的合作，共同在學(xué)校內(nèi)建立創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園，并為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供一定的資金支持。學(xué)生若想申請(qǐng)創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金，就需要提前擬好創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書，并交由資金委員會(huì)審批，審批通過后方可獲取創(chuàng)業(yè)資金；其次，學(xué)校要安排專業(yè)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)，以幫助初創(chuàng)企業(yè)發(fā)展。這種模式雖然不能確保每一位學(xué)生都能夠成為創(chuàng)業(yè)者，但是這種創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以充分激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，不斷增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)新精神，對(duì)日后的發(fā)展大有裨益。

4.3 營造創(chuàng)業(yè)教育的環(huán)境

營造創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境是應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法的重要體現(xiàn)。首先，教師可以組織學(xué)生到企業(yè)內(nèi)或者校內(nèi)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)業(yè)園進(jìn)行參觀，切實(shí)感受企業(yè)的氛圍；其次，在創(chuàng)業(yè)教學(xué)的過程中，教師要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，如通過微信、微博等平臺(tái)增加學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的交流；其次，學(xué)校要邀請(qǐng)成功的企業(yè)家或者創(chuàng)業(yè)校友到學(xué)校內(nèi)做專題講座，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情；最后，學(xué)校要在校園內(nèi)定期舉辦創(chuàng)業(yè)大賽，充分激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的積極性。

5 體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用中需注意的問題

體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用的過程中，應(yīng)特別注意如下幾點(diǎn)。第一，創(chuàng)業(yè)教育涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)以及法學(xué)等多個(gè)學(xué)科，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師提出了更高的要求。特別是體驗(yàn)式教學(xué)要求教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，而由于大部分教師沒有真實(shí)的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，所以無法現(xiàn)身說法，教授的課程也較為空洞。第二，要想使體驗(yàn)式教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，教室內(nèi)的桌椅最好設(shè)置為活動(dòng)式，并盡可能采取小班授課的方式。然而，高校大多仍采用大班授課的方式，且桌椅還達(dá)不到活動(dòng)式的要求，這就制約了體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的有效運(yùn)用。第三，體驗(yàn)式教學(xué)的理想效果，是使每一位學(xué)習(xí)者都能夠切身體驗(yàn)到當(dāng)時(shí)的情境，并達(dá)到一定的共鳴。然而，在實(shí)際的教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生與學(xué)生之間存在一定的差異，所以在教學(xué)的過程中教師很難掌握好每一位學(xué)生的體驗(yàn)程度。另外，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師還應(yīng)嚴(yán)格控制教學(xué)時(shí)間，這些都會(huì)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)在創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用產(chǎn)生一定的阻礙作用。

6 結(jié) 語

體驗(yàn)式教學(xué)方法在創(chuàng)業(yè)教育中雖然具有諸多優(yōu)勢(shì)，但是也存在一些問題，這就需要相關(guān)人員充分認(rèn)識(shí)到體驗(yàn)式教學(xué)在應(yīng)用中存在的不足，加大研究力度，讓體驗(yàn)式教學(xué)方法更好地適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，從而有效提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)率。

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