淺談“三育人”理念對高校輔導(dǎo)員在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的啟示

齊越+胡宇強(qiáng)

摘 要 優(yōu)良學(xué)風(fēng)不僅是高校發(fā)展之本。輔導(dǎo)員作為高校學(xué)生教育一線的教師，對于高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)發(fā)展有著責(zé)無旁貸的義務(wù)。輔導(dǎo)員要秉承“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”的“三育人”理念，大力推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)造優(yōu)良學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生成才。

關(guān)鍵詞 學(xué)風(fēng)建設(shè) 輔導(dǎo)員 三育人

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

教學(xué)是高校的中心工作，而優(yōu)良的學(xué)風(fēng)則是學(xué)校生存和發(fā)展的必要條件，更是促進(jìn)學(xué)生成長成才的可靠保證。而當(dāng)今社會各種思潮匯聚融合，青年學(xué)生生源質(zhì)量參差不齊，許多學(xué)生來到大學(xué)后放松自我管理，極易受到外界誘惑，過多的留戀于各類社交活動(dòng)、網(wǎng)吧、KTV甚至“酒桌牌局”，這部分學(xué)生已偏離人生目標(biāo)主線，學(xué)習(xí)熱情日益消退，奢靡之風(fēng)日盛。

1目前我校學(xué)風(fēng)存在的問題及原因

（1）學(xué)習(xí)無目標(biāo)。學(xué)生在高中時(shí)的目標(biāo)是考取大學(xué)，進(jìn)入大學(xué)后，對“學(xué)什么，怎么學(xué)，為什么學(xué)”這一問題沒有明確認(rèn)識，這就導(dǎo)致曠課、遲到、早退、課上不專心、課下不復(fù)習(xí)等現(xiàn)象一一涌現(xiàn)。

（2）難擋各類社會誘惑。原本學(xué)習(xí)目標(biāo)性就不強(qiáng)，上大學(xué)只是為了拿畢業(yè)證，缺乏繼續(xù)深造的動(dòng)力，加之現(xiàn)代通訊信息手段“豐富”，在校期間全部精力投身于“電腦、手機(jī)”中，導(dǎo)致學(xué)業(yè)能力差，面對期末考試學(xué)生希望通過賄賂老師、請人替考、竊取試題等手段獲得成績。

（3）教風(fēng)下行壓力增大。高校擴(kuò)招催生班容量及課堂容量大幅度增加，部分任課教師降低對自身要求，講課敷衍了事，在課堂教學(xué)中缺少教與學(xué)的互動(dòng)，一味的填鴨式教育，疏于課堂管理，致使學(xué)生睡覺、玩手機(jī)成為常態(tài)。

輔導(dǎo)員作為專、兼職的學(xué)生工作者， 處于高校學(xué)生工作的第一線， 與大學(xué)生的聯(lián)系最為廣泛、直接， 既從事學(xué)生思想政治工作， 又負(fù)責(zé)基層班級學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等工作， 具有教育、管理和服務(wù)的三重身份，因此要將 “三育人”理念落到實(shí)處，首先就應(yīng)該落實(shí)到引導(dǎo)學(xué)生樹立“積極向上的學(xué)風(fēng)”方面。

在“教書育人”方面，輔導(dǎo)員在進(jìn)行思想政治教育工作時(shí)要做到以身正人，以德育人，以情感人、以理服人、以誠待人，以崇高的精神塑造人。輔導(dǎo)員要時(shí)時(shí)刻刻了解他們的思想細(xì)微變化，才能有效地引導(dǎo)學(xué)生成才。每一名學(xué)生都是一個(gè)家庭的縮影，所以他們對學(xué)習(xí)的認(rèn)識有著不同的理解，輔導(dǎo)員要付出恒心、耐心來疏導(dǎo)學(xué)生的“厭學(xué)情緒”，同時(shí)還要與時(shí)俱進(jìn)地提高自身學(xué)術(shù)水平，用“身教”對學(xué)生進(jìn)行人生觀的“再塑造”。大學(xué)生的人生觀還很不成熟，正確的人生觀對于學(xué)生的健康成長具有重要的指導(dǎo)作用。

在“管理育人”方面，輔導(dǎo)員對學(xué)生干部使用、培養(yǎng)、綜合考核、組織發(fā)展、活動(dòng)評價(jià)、情感激勵(lì)等方面應(yīng)建立一套有效的機(jī)制，給學(xué)生傳遞正能量，充分激發(fā)學(xué)生的激情，通過管理機(jī)制推動(dòng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。具體到實(shí)際工作中，需要建立健全“三位一體”的學(xué)風(fēng)監(jiān)控體系，將教師、學(xué)生干部和學(xué)生家長聯(lián)合成學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心力量，輔導(dǎo)員要在其中充分發(fā)揮重要的引領(lǐng)作用；其次把握監(jiān)控原則，保障各環(huán)節(jié)監(jiān)控順暢運(yùn)行，及時(shí)把握學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的各種不良思想和行為，對不良的傾向和現(xiàn)象，給予正確的引導(dǎo)和教育，做到防微杜漸；再次，在班級中建立激勵(lì)機(jī)制和互相監(jiān)督制度，將學(xué)習(xí)成績與助學(xué)金、評獎(jiǎng)評優(yōu)、發(fā)展黨員等學(xué)生切身利益掛鉤，帶動(dòng)班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣；另外，還要加強(qiáng)對學(xué)生宿舍管理。宿舍是大學(xué)中最小的集體單元，宿舍的學(xué)習(xí)風(fēng)氣對于學(xué)校的學(xué)風(fēng)有著舉足輕重的影響。輔導(dǎo)員應(yīng)經(jīng)常深入學(xué)生宿舍，了解學(xué)生基本情況及思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不良現(xiàn)象并加以干預(yù)，抓好宿舍學(xué)習(xí)風(fēng)氣的建設(shè)。

在“服務(wù)育人”方面，輔導(dǎo)員應(yīng)秉承“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的服務(wù)理念。具體到實(shí)際工作中，對于那些存在學(xué)業(yè)困惑、學(xué)業(yè)困難的學(xué)生，要做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)并進(jìn)行幫扶，幫助他們走出誤區(qū)，重塑信心，鼓勵(lì)學(xué)生不放棄自己，不拋棄自己，合理規(guī)劃人生；輔導(dǎo)員應(yīng)成為學(xué)生與專業(yè)教師溝通的橋梁和紐帶，協(xié)助專業(yè)教師為學(xué)生分析、講解專業(yè)發(fā)展前景，積極推動(dòng)學(xué)生參加各類專業(yè)性講座與學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，讓學(xué)生更好的了解所學(xué)專業(yè)，正確認(rèn)識所學(xué)專業(yè)，真正熱愛所學(xué)專業(yè)，進(jìn)而將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”；輔導(dǎo)員應(yīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)融入第二課堂、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會到學(xué)習(xí)的快樂。

輔導(dǎo)員首先是教師，只是所從事的工作性質(zhì)有特殊之處而已。所以，作為輔導(dǎo)員，同樣要以“學(xué)高為師 、身正為范”來要求自己，以自身的人格魅力感染人。教育者思想道德品質(zhì)越高尚，思想教育才會越有說服力。輔導(dǎo)員要以敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng) ，潛移默化地教育和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使學(xué)生樹立“以學(xué)為榮、不學(xué)為恥，以學(xué)優(yōu)為榮、學(xué)劣為恥”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。在新的時(shí)期，學(xué)風(fēng)建設(shè)應(yīng)該以學(xué)生為主體，輔導(dǎo)員要緊跟時(shí)代步伐，適應(yīng)社會要求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正學(xué)風(fēng)中存在的問題，保持并發(fā)揚(yáng)“三育人”理念，爭取幫助學(xué)校培養(yǎng)出社會的棟梁之才。

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