現(xiàn)代教學(xué)媒體在本科高校思政課中的應(yīng)用研究

馬丹

【摘要】高校思想政治理論課程（下文簡稱高校思政課），是大學(xué)生思想政治教育的主渠道，肩負著對高校大學(xué)生培養(yǎng)的重要使命，不僅是高校育人培養(yǎng)的主陣地，同時也是高校思想政治教育最為重要的手段。在當(dāng)前高校思政課教學(xué)的過程中，雖然作為一門所有在校大學(xué)生必修的課程，國家、社會以及學(xué)校給予了高度的重視，但是在實際教學(xué)的過程中，思政課的教學(xué)效果卻遠遠沒有達到預(yù)期的水平。在當(dāng)前信息化快速發(fā)展的時代，現(xiàn)代教學(xué)手段、媒介層出不窮，因此，本文結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)媒體在本科高校思政課教學(xué)中的應(yīng)用進行研究，指出現(xiàn)代教學(xué)媒體的重要功能，促進我國本科院校思政課教學(xué)水平的有效提升。

【關(guān)鍵詞】本科院校 思想政治理論課程 現(xiàn)代教學(xué)媒體 應(yīng)用 建議

【中圖分類號】G434；G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）41-0077-02

引言

隨著時代的發(fā)展，信息化技術(shù)水平的不斷提升，我國高校應(yīng)用的教學(xué)媒體也是出現(xiàn)了較大范圍的更新，這對于促進我國高校教育教學(xué)水平的提升發(fā)揮了重要的作用。本科院校一直是我國人才培養(yǎng)的重要基地，為我國的經(jīng)濟發(fā)展，科技進步培養(yǎng)了大批的人才，國家、社會以及家庭對于高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有著高度的重視和期許，在這樣的背景下，本科院校的教育教學(xué)狀況引起了社會各界的關(guān)注。作為高校中最為重要的一門課程，思想政治理論課程承擔(dān)著大學(xué)生思想政治教育的重要功能，但是，從實際的教學(xué)效果來看，本科院校在思政課教學(xué)的過程中，客觀上由于教育環(huán)境缺乏和諧性，教學(xué)內(nèi)容與實際的生活之間存在不對等，主觀上的教學(xué)手段缺乏多樣性等，造成了高校思政課教學(xué)質(zhì)量相對較低。綜合來看，思政課教學(xué)手段單一是目前各個本科院校思政課教學(xué)中普遍存在的問題，需要在發(fā)展中進行改進。

一、本科高校思政課應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的意義

在本科階段的思政課內(nèi)容較多，主要是由以下幾個部分組成，《馬克思主義基本原理概論》、《毛澤東思想和中國特色社會主義概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》、《思想道德修養(yǎng)和法律基礎(chǔ)》、《形式與政策以及當(dāng)代世界經(jīng)濟和政治》，本科思政課程是一門綜合性的教學(xué)系統(tǒng)，是培養(yǎng)學(xué)生在經(jīng)濟活動、政治活動、道德風(fēng)尚以及風(fēng)俗習(xí)慣中表現(xiàn)出穩(wěn)定的心理特點、思想傾向和行為習(xí)慣的總和，對于本科階段的學(xué)生來說具有重要的意義。

1.借助現(xiàn)代教學(xué)媒體實現(xiàn)思政課課程教學(xué)手段的更新

在思政課程教學(xué)的過程中，借助于現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段的更新，能夠把握學(xué)生的思想特點、心里特點以及生理發(fā)展特點，思政課教學(xué)手段的更新是遵循教育教學(xué)規(guī)律的表現(xiàn)，能夠通過簡明扼要、生動活潑和通俗易懂的方式進行教學(xué)，對于引導(dǎo)大學(xué)生領(lǐng)會思政課的內(nèi)容、精神實質(zhì)具有重要的作用。因此，在本科院校思政課教學(xué)的過程中運用現(xiàn)代教學(xué)媒體手段，對于思政課的教學(xué)來說，不僅是能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段的更新，還能夠提升教學(xué)內(nèi)容的生動性，吸引大學(xué)生的注意力。

2.借助現(xiàn)代教學(xué)媒體實現(xiàn)思政課教學(xué)體系的優(yōu)化

思政課是一門關(guān)注于學(xué)生意識形態(tài)的課程，這類課程在講授的過程中，由于內(nèi)容相對較為枯燥，與實際生活之間的聯(lián)系相對較少，在教學(xué)的過程中教師多是采用較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)體系較為固化，主要是依賴于教材進行教學(xué)。而借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠獲得更多的教學(xué)資料，收集到更多的思政課教育教學(xué)內(nèi)容，而僅僅是依賴教材進行教學(xué)，很難實現(xiàn)教學(xué)體系的優(yōu)化。因此，借助于現(xiàn)代教學(xué)媒體，能夠降低對思政課教材的依賴，轉(zhuǎn)變向?qū)W生灌輸教學(xué)基本理論的問題，增強了教材的延展性，實現(xiàn)了靈活教學(xué)的目的。

3.借助現(xiàn)代教學(xué)媒體能夠?qū)崿F(xiàn)思政課教師隊伍的升級

本科院校相對于?？圃盒碚f，在教師隊伍上有著明顯的優(yōu)勢，一些優(yōu)秀的畢業(yè)生在進入高校工作的過程中，首選的多是一些本科類的院校。但是，由于思政課是一門理論性較強的課程，在教學(xué)的過程中，不僅是需要教師擁有著豐富的教學(xué)知識，還需要豐富的教學(xué)經(jīng)驗。本科院校擁有著豐富的教學(xué)資源，本應(yīng)該在思政課教學(xué)的過程中形成具有本校特色的教師隊伍，然而，雖然本科院校數(shù)量大量的增加了，但是思政課教師數(shù)量相對較少，有些偏遠地區(qū)的思政課教師與學(xué)生之間的比例甚至是能夠達到1：250，教師隊伍的缺乏更需要借助現(xiàn)教學(xué)媒體，來實現(xiàn)本校教師隊伍的優(yōu)化，轉(zhuǎn)變教師數(shù)量不足引起的一系列問題，實現(xiàn)思政課教師隊伍能夠高質(zhì)量的教學(xué)，并且延伸教學(xué)的邊界，促進本科院校思政課教育教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、本科院校思政課應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的方式

1.現(xiàn)代教學(xué)媒體的內(nèi)涵

教學(xué)媒體主要是在教學(xué)的過程中用作傳遞信息的媒體，現(xiàn)代教學(xué)媒體主要是為了區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體就是指教學(xué)中常見的教科書、粉筆以及黑板等，而現(xiàn)代教學(xué)媒體則是借助于信息技術(shù)的媒體，像是錄像機、電子計算機、投影儀、幻燈片等，這類教學(xué)媒體能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)活動的生動活潑性，促進教學(xué)內(nèi)容的延伸?，F(xiàn)代教學(xué)媒體能夠通過圖像、聲音等引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖像信息展示出來，學(xué)生能夠在較短的時間感知，具有較高的空間、時間以及運動的特性，這些特性對于信息的表現(xiàn)力來說，是至關(guān)重要的。而在聲音教學(xué)的過程中，通過聲音的抑揚頓挫來調(diào)動學(xué)生的情緒，促進學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中多種感官參與其中。

2.思政課應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的具體方式

首先，以視覺媒體入手，加強教師與學(xué)生之間的課堂互動。在現(xiàn)代教學(xué)媒體中，視覺媒體主要是指幻燈片和投影等，在具體應(yīng)用的過程中，教師可以將自己制作好的幻燈片和投影圖像進行展示，在學(xué)生觀看之后提出問題，在引導(dǎo)學(xué)生過去學(xué)習(xí)的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，回答本章節(jié)的相關(guān)知識問題。不僅如此，借助于視覺媒體進行教學(xué)還能夠?qū)⑺颊n中講述的重要內(nèi)容進行重現(xiàn)，尤其是一些重要的歷史事件，教師可以應(yīng)用這些內(nèi)容與學(xué)生進行互動。相對來說，本科院校的思政課教師不僅是青年大學(xué)生的思想啟迪者，同時也應(yīng)該是大學(xué)生思維方式的啟迪者，用教學(xué)的方式解答學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的困惑，傳播思政課的理論精髓，避免教師只是注重“教學(xué)”，學(xué)生只是表面上的“學(xué)習(xí)”，兩者為了完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，獲得學(xué)分而彼此糊弄的問題。endprint

其次，借助于現(xiàn)代教學(xué)媒體逐步改善教師與學(xué)生的課堂“地位”。當(dāng)前，在我國的教學(xué)改革中，愈來愈強調(diào)學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，尤其是對于大學(xué)階段來說，在這一個階段中，教師與學(xué)生之間只是聞道有先后的區(qū)別，大學(xué)生作為一個獨立的個體，應(yīng)該具有獨立探索的能力，因此，在思政課教學(xué)的過程中，應(yīng)該將教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相結(jié)合，充分的發(fā)揮學(xué)生課堂主體的作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不斷改善教師與學(xué)生之間的關(guān)系，實現(xiàn)本科院校思政課教學(xué)質(zhì)量的提升。具體來說，高校思政課教師應(yīng)該準(zhǔn)確的掌握自己的作用，明確自己不是電腦的放映員，也不是課本的解說員，應(yīng)該是大學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，在向?qū)W生傳授知識的過程中，不能單純的充當(dāng)指導(dǎo)員，也不是給與學(xué)生的觀點評述，而是應(yīng)該積極的給與學(xué)生指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠領(lǐng)會到思政課程內(nèi)容中的精髓。在運用現(xiàn)代教學(xué)媒體的過程中，教師的作用不應(yīng)該是被削弱的，應(yīng)該是逐漸提升的，原因在于高校思政課教師由原來的課程講授者，逐步向著學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者轉(zhuǎn)變。

最后，現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用過程中逐步實現(xiàn)教學(xué)體系的技術(shù)化轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用不僅是教學(xué)內(nèi)容的變革，同時也是對教學(xué)模式進行變革的重要條件，因此，在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的過程中，首先要保證課堂中有網(wǎng)絡(luò)化的支持，并且在全校范圍內(nèi)建立起相應(yīng)的大學(xué)生信息平臺，營造出數(shù)字化、信息化學(xué)習(xí)的氛圍。這需要高校給與資金、技術(shù)以及資源上的支持，否則難以實現(xiàn)預(yù)期的數(shù)字化、技術(shù)化教學(xué)的轉(zhuǎn)變。針對于此，高校思政課教學(xué)的過程中需要不斷進行教學(xué)資源和信息化服務(wù)體系的建設(shè)，確保學(xué)校在教學(xué)的過程中，教師能夠依靠信息技術(shù)手段，獲得更多的多媒體教學(xué)的資料，并且秉承著服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)的目標(biāo)，建設(shè)高校思政課程網(wǎng)站，高校思政課理論教學(xué)資源庫，并依據(jù)學(xué)校發(fā)展的實際情況，建立起具有本校風(fēng)格的個性化課件生成器等。

另外，在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的過程中，最需要提升的一點能力，就是高校思政課教師的信息化素養(yǎng)，在信息時代的今天，思政課教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變需要教師具備更高的信息化素養(yǎng)，確保教師在教學(xué)實踐的過程中，能夠?qū)⒕W(wǎng)絡(luò)上的資源進行甄別，并在此基礎(chǔ)上能夠?qū)⒔虒W(xué)的內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)上所擁有的資源進行深度的融合，這種能力需要學(xué)校給與相應(yīng)的培養(yǎng)。不僅如此，高校思政課教師在獲取網(wǎng)絡(luò)資源的過程中，也需要考慮到學(xué)生的興趣特點以及相應(yīng)的認知規(guī)律，盡可能選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，或者是制作出讓人眼前一亮的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性的進行高校思政課內(nèi)容的講解。這種轉(zhuǎn)變不僅是能夠提升教師的教學(xué)水平，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對于大學(xué)思政課教育教學(xué)來說，是一個一舉兩得的重要舉措。

三、結(jié)論

本科院校是培養(yǎng)學(xué)生的重要基地，對于我國的進一步發(fā)展，經(jīng)濟、科技的進步具有重要的意義，思政課作為本科院校的重要基礎(chǔ)性課程，在教學(xué)的過程中，需要順應(yīng)時代發(fā)展的規(guī)律，借助于現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，獲取更多的教學(xué)資源，逐步實現(xiàn)學(xué)生思政課課堂主體的地位，促進高校思政課程教育教學(xué)質(zhì)量的提升。值得注意的一點是，在應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)媒體的過程中，教師的作用不是被弱化的，更是更為強調(diào)，更為重要的，需要教師在這個過程中逐步提升自身的信息化素養(yǎng)，更為有效的應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進行高質(zhì)量的教學(xué)。

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