小學(xué)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的研究

黨占海

摘 要：網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)校和家長(zhǎng)的交流由家訪(fǎng)、電話(huà)聯(lián)系、家長(zhǎng)會(huì)等傳統(tǒng)途徑變得更加豐富和多元化?；ヂ?lián)網(wǎng)應(yīng)用的背景給小學(xué)的家園共育工作創(chuàng)造了更為廣闊充實(shí)的發(fā)展空間。小學(xué)教育工作者應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的功能優(yōu)勢(shì)，積極推進(jìn)新型的互聯(lián)網(wǎng)動(dòng)態(tài)家園共育模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；背景；家園共育；機(jī)制研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.086

在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通應(yīng)當(dāng)突破固有的思維定式，合理利用互聯(lián)網(wǎng)，致力于構(gòu)建平等開(kāi)放的共育合作關(guān)系。只有家庭和學(xué)校同步攜手教育，才可以有力推動(dòng)小學(xué)生身心健康的發(fā)展。

一、教師須轉(zhuǎn)變自身教育理念

（一）應(yīng)具備良好的師德

師德是教師在從事教育活動(dòng)中所遵循的行為準(zhǔn)則和必備的道德品質(zhì)。教師應(yīng)具備高尚的人格與品質(zhì)，樹(shù)立高度的事業(yè)心與責(zé)任感，用人格魅力感染學(xué)生及家長(zhǎng)。

（二）應(yīng)具有博大寬容的愛(ài)心

教師應(yīng)從心底關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生擁有積極健康、樂(lè)觀(guān)自信的心理狀態(tài)，培養(yǎng)其獨(dú)立堅(jiān)忍、自尊自強(qiáng)的良好性格特質(zhì)。

（三）應(yīng)努力成為學(xué)習(xí)型的導(dǎo)師

教師所面對(duì)的是具有較強(qiáng)好奇心和求知欲的純真兒童，時(shí)常會(huì)遇到各種令人措手不及的千奇百怪的問(wèn)題。因此，教師需要擁有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與精神，以獲得專(zhuān)業(yè)方面的成長(zhǎng)為目標(biāo)，提高駕馭課堂教學(xué)的水平。

（四）應(yīng)全面提高各方面能力

教師還應(yīng)端正心態(tài)，善于自我心理調(diào)節(jié)，積極維護(hù)心理健康，保持良好的教學(xué)情緒，以推動(dòng)教育活動(dòng)順利有序地開(kāi)展。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)加強(qiáng)人際交流與合作的能力，需要意識(shí)到與家長(zhǎng)交流并非簡(jiǎn)單的告狀，而是在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并幫助其改正。

二、建構(gòu)線(xiàn)上數(shù)字平臺(tái)，提高家園交流共育的效率

學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的科技信息成果，構(gòu)建主體為網(wǎng)站、微信等的線(xiàn)上數(shù)字技術(shù)平臺(tái)，為家園共育和交流開(kāi)辟便捷的快速通道。立足于園本特點(diǎn)，富有校園個(gè)性特征的網(wǎng)站建設(shè)可以更好地為家長(zhǎng)展示學(xué)生在校學(xué)習(xí)的情況，起到窗口作用，能夠?yàn)榻處熍c家長(zhǎng)架起一座方便快捷、生動(dòng)形象的信息溝通橋梁。在網(wǎng)站上可以設(shè)置諸如家長(zhǎng)空間、教師課堂、新聞快報(bào)等欄目，定期更新欄目?jī)?nèi)容，為家長(zhǎng)適時(shí)傳達(dá)信息，從多個(gè)角度引導(dǎo)其關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀況。例如，“新聞快報(bào)”可以為家長(zhǎng)傳遞學(xué)校最新的教育動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的情況，有助于家長(zhǎng)更好地配合學(xué)校開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。或者在“家長(zhǎng)空間”定期更新不同的家庭教育理念、保健營(yíng)養(yǎng)知識(shí)或中外名人教子故事等，引領(lǐng)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育理念，與學(xué)校更加默契地配合，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好教育。

三、突破思維定式，打造開(kāi)放平等的家園合作關(guān)系

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代為家長(zhǎng)趨向多元性與開(kāi)放化的教育工作創(chuàng)造了有利條件，家園之間的交流互動(dòng)不再依賴(lài)傳統(tǒng)的家長(zhǎng)練習(xí)冊(cè)等文本形式，而是選用學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)、親子微博和俱樂(lè)部等多樣化的途徑，促進(jìn)教師和家長(zhǎng)間的雙向溝通互動(dòng)。憑借智能終端的優(yōu)勢(shì)使互動(dòng)體現(xiàn)出中心化，家長(zhǎng)和教師可以自由出入互聯(lián)網(wǎng)的信息世界，多種信息和數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠便捷地呈現(xiàn)出學(xué)生在校的各種情況，彰顯出以用戶(hù)為主導(dǎo)與人性化服務(wù)的互動(dòng)體驗(yàn)。學(xué)?？梢晕⑿殴娞?hào)的形式打造有效的教育平臺(tái)，傳播專(zhuān)業(yè)、權(quán)威的教育理念，潛移默化地影響和改進(jìn)家長(zhǎng)的教育思想；各種教育案例的詳細(xì)分析與精選給家長(zhǎng)提供了豐富的教育資訊，有利于家長(zhǎng)更為理智地配合教師教學(xué)，避免給教師施加太大的壓力。

四、合理開(kāi)展親子教育活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與

家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，文化背景千差萬(wàn)別，這為小學(xué)的家園共育提供了豐富的參考資源，有助于為小學(xué)生的教育提供服務(wù)與支撐。因此，教師可以有的放矢、全面細(xì)致地挖掘家長(zhǎng)資源，構(gòu)建內(nèi)容多樣的家長(zhǎng)資源庫(kù)，這樣增強(qiáng)了家長(zhǎng)的主人翁意識(shí)。

此外，豐富多彩的親子活動(dòng)可以為家長(zhǎng)帶來(lái)更加全面和直接的感受與體驗(yàn)，有利于他們多層次地了解、熟悉學(xué)校的教育價(jià)值趨向，掌握學(xué)生的成長(zhǎng)動(dòng)向。針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的不同年齡段，利用各種節(jié)日期間，學(xué)校可以組織豐富多樣的親子活動(dòng)。例如，家園同樂(lè)聯(lián)歡會(huì)、學(xué)生才藝展示秀等，邀請(qǐng)家長(zhǎng)與學(xué)生共同參與活動(dòng)，并可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)選擇演出節(jié)目，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與自我表現(xiàn)力。又如親子閱讀活動(dòng)和繪本表演活動(dòng)，讓家長(zhǎng)和學(xué)生分別扮演故事中的各種角色，使家長(zhǎng)了解學(xué)生在某個(gè)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)成果，為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我能力的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

立足于互聯(lián)網(wǎng)教育的基礎(chǔ)平臺(tái)上，建構(gòu)線(xiàn)上與線(xiàn)下家園共育一體化的全新培育方式，作為一種嘗試和創(chuàng)新，還需要教育教學(xué)工作者和全社會(huì)共同深化探究并付諸實(shí)踐。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展家園活動(dòng)，可以推動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)積極參與到學(xué)校的各種精彩的活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)家園共育的精確匹配。無(wú)論是產(chǎn)業(yè)、消費(fèi)還是教育互聯(lián)網(wǎng)，都會(huì)帶來(lái)跨行業(yè)的良性競(jìng)爭(zhēng)。利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)家園共育的開(kāi)放互動(dòng)和平等合作，是教師與家長(zhǎng)的共同心愿。

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