理工類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究

董洪志

摘 要 通過(guò)對(duì)應(yīng)用型高級(jí)人才的特點(diǎn)的梳理，對(duì)國(guó)內(nèi)理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色等角度分析，確立應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)的重要性。通過(guò)分析、研究發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)與社會(huì)環(huán)境、院校自身環(huán)境、學(xué)生生源變化等問(wèn)題的矛盾，調(diào)整教學(xué)培養(yǎng)方案，調(diào)整課程設(shè)置，通過(guò)建立課程群、課程設(shè)置模塊化，有效整合教學(xué)資源，提高教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推動(dòng)理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+背景下，對(duì)人才培養(yǎng)的順利過(guò)渡與轉(zhuǎn)型。

關(guān)鍵詞 理工院校 藝術(shù)設(shè)計(jì) 培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

國(guó)內(nèi)關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)的研究主要集中在一下幾個(gè)方面：一是關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案調(diào)整的研究，如“高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐”、“沈陽(yáng)航空工業(yè)大學(xué)的人才培養(yǎng)方案優(yōu)化的研究”、“向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型的省屬本科高校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)模式研究”等；二是關(guān)于應(yīng)用型人才培養(yǎng)中教學(xué)體系的研究，如“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)零適應(yīng)期應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建”、“藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)三促式教學(xué)模式應(yīng)用型研究”、“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的書籍設(shè)計(jì)教學(xué)建設(shè)”、“應(yīng)用型本科院校第二課堂教學(xué)建設(shè)——以合肥學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)系為例”等；三是關(guān)于應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的研究，如“應(yīng)用型本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究”、“基于應(yīng)用型高級(jí)專門人才成才規(guī)律的地方高校實(shí)踐教學(xué)思考”、“構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)新體系”等。除以上研究結(jié)論，還有一些與本課題相關(guān)的教學(xué)研究課題，如“關(guān)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系”、“以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的方式培養(yǎng)建筑類應(yīng)用型人才的理念、人才培養(yǎng)等教學(xué)體系”、“基于特色提出構(gòu)建實(shí)踐性教學(xué)體系、推進(jìn)人才培養(yǎng)模式訂單式與學(xué)科式統(tǒng)一、實(shí)施準(zhǔn)就業(yè)制等探討性理論研究”等。

從以上研究結(jié)論可以發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)向應(yīng)用型人才培養(yǎng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步，但是以上理論中多明顯具有學(xué)術(shù)型本科的教育思維痕跡，尚未實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念的大膽突破，在研究上也主要是針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的更新或是實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的研究。對(duì)此，結(jié)合國(guó)內(nèi)專業(yè)設(shè)計(jì)院校及筆者十余年的教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)從以下幾方面進(jìn)行應(yīng)用型人才培養(yǎng)的改革。

1應(yīng)用型人才建設(shè)的主要內(nèi)容

1.1課程體系模塊

模塊化課程的特點(diǎn)是由知識(shí)輸入為導(dǎo)向，向?qū)I(yè)技能輸出轉(zhuǎn)變。突出理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)特色，圍繞應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)的特殊性，進(jìn)行以能力為核心的細(xì)化與重組。

模塊化課程體系由基本素質(zhì)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)應(yīng)用模塊為核心的課程體系組成。

基本素質(zhì)模塊：主要包括公共基礎(chǔ)模塊、公共選修模塊；

專業(yè)基礎(chǔ)模塊：含有專業(yè)知識(shí)、技術(shù)理論模塊、基本技能模塊；

專業(yè)應(yīng)用模塊：主要包括專業(yè)核心課程模塊、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐模塊、專業(yè)拓展模塊、畢業(yè)實(shí)習(xí)。

1.2實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)工作的有效銜接和平穩(wěn)過(guò)渡。

根據(jù)理工院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的特殊性，采取課堂講授與輔導(dǎo)相結(jié)合、理論講授與實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練相結(jié)合、課堂培養(yǎng)與校外實(shí)習(xí)基地培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)方法。在教與學(xué)的過(guò)程中，堅(jiān)持提倡課堂上與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉學(xué)生的應(yīng)變能力。注重加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)建設(shè)。加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)方案中加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。

1.3以賽代練

在理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)之外，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。積極參與國(guó)內(nèi)外各項(xiàng)專業(yè)設(shè)計(jì)大賽，參與校外實(shí)踐基地設(shè)計(jì)項(xiàng)目及專業(yè)教師承擔(dān)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，豐富設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)視野，提升設(shè)計(jì)能力及業(yè)務(wù)水平。

2應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)施的方法

（1）模塊化課程體系有效實(shí)施，要求藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)有成熟的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程梯隊(duì)等教學(xué)資源為支撐，實(shí)行責(zé)任制，做好前后課程有效銜接。

（2）組織學(xué)生去相關(guān)公司參觀、訪問(wèn)和調(diào)查，并與之建立長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生在課余時(shí)間參與實(shí)踐，親身到行業(yè)第一線去，熟悉行業(yè)的發(fā)展，為畢業(yè)后工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)的企業(yè)（裝飾、園林、建筑、廣告公司等）主動(dòng)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。邀請(qǐng)成功專業(yè)人士來(lái)校講座，傳播專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分享創(chuàng)業(yè)心得。

（3）以藝術(shù)設(shè)計(jì)競(jìng)賽工作室為依托，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)，為學(xué)生提供培養(yǎng)和檢驗(yàn)創(chuàng)新能力的場(chǎng)所。使學(xué)生逐步得到創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，更注重創(chuàng)新精神，這種體驗(yàn)是創(chuàng)業(yè)教育成功開展的前提條件。

3應(yīng)用型人才培養(yǎng)有效實(shí)施的保障

為保證課程模塊設(shè)置有效實(shí)施，在培養(yǎng)方案的設(shè)置上應(yīng)完整、充分。理論及實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)飽滿，應(yīng)滿足專業(yè)設(shè)計(jì)用的設(shè)計(jì)教室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等，保證理論及實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的有效展開。通過(guò)資料收集、整理，對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用型高級(jí)專門人才的培養(yǎng)模式提供一般性思路；其次對(duì)國(guó)內(nèi)有代表性的設(shè)計(jì)院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)查和走訪，為專業(yè)建設(shè)提供顯示參照。根據(jù)調(diào)研分析制定人才培養(yǎng)模式的實(shí)施方案，針對(duì)理工類藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，結(jié)合直接和間接的調(diào)查研究結(jié)果，制定具體可行、科學(xué)合理的建設(shè)方案，在方案的實(shí)施過(guò)程中，不同年級(jí)的學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中各有側(cè)重點(diǎn)，安排專業(yè)教師專人負(fù)責(zé)，從而保證人才培養(yǎng)模式的具體展開并形成階段性的總結(jié)報(bào)告。

在具體實(shí)施過(guò)程中由專人負(fù)責(zé)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)課程展開的統(tǒng)籌工作，組織成員進(jìn)行課程的相關(guān)論證、安排成員分工合作、方案制定與執(zhí)行等；成員構(gòu)成應(yīng)由專業(yè)內(nèi)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授、專任教師、校外企業(yè)指導(dǎo)教師等人員構(gòu)成，從而保證課程的有效展開并得到深入落實(shí)。

通過(guò)對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)觀念進(jìn)行更新、深化。加強(qiáng)學(xué)科基礎(chǔ)教育教學(xué)工作、拓寬本科專業(yè)就業(yè)口徑、整體優(yōu)化學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)科式課程體系、壓縮學(xué)期內(nèi)總學(xué)時(shí)，科學(xué)合理的設(shè)置課程各模塊比例、加強(qiáng)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、以賽代練、實(shí)施課外應(yīng)用人才培養(yǎng)等多方面、多維度的方案和實(shí)踐。

通過(guò)對(duì)培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施的方法手段等全方面的改革，能夠有效的提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生設(shè)計(jì)思維、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技能，能夠掌握藝術(shù)設(shè)計(jì)的最新發(fā)展趨勢(shì)，達(dá)到在本專業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)、教學(xué)和研究等方面的基本素質(zhì)和能力。從而具備較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和設(shè)計(jì)能力，在專業(yè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域、企事業(yè)單位市場(chǎng)宣傳、傳播機(jī)構(gòu)、高等院校及研究單位從事創(chuàng)意設(shè)計(jì)、教學(xué)、研究和管理工作的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

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