培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略探討

明秀碧

摘 要：小學(xué)階段處于教育的基礎(chǔ)階段，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠促進他們后續(xù)的發(fā)展。為此，教師除了要向?qū)W生傳授知識外，更多的要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，從而有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；策略

中圖分類號：G62 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.066

在教育界，小學(xué)數(shù)學(xué)長期以來均為重點學(xué)科。在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進行了較多改革，從前的教學(xué)方式逐漸被新型的教學(xué)模式替代，并取得了不錯的教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)除了要向?qū)W生傳授知識外，更多的要引導(dǎo)他們學(xué)會如何運用知識，形成科學(xué)的數(shù)學(xué)思維，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師將結(jié)合小學(xué)教育的基本現(xiàn)狀，探討如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

教師通過梳理國內(nèi)外學(xué)者有關(guān)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的相關(guān)文獻，發(fā)現(xiàn)他們對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作出了下列幾種不同的內(nèi)涵界定：（1）數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有天生素質(zhì)+后天學(xué)習(xí)雙重屬性。也就是在先天生理特點的前提下，利用后天學(xué)習(xí)塑造某種獨特的心理。（2）數(shù)學(xué)素養(yǎng)相當(dāng)于數(shù)學(xué)知識、能力二者的產(chǎn)物。也就是學(xué)生對假設(shè)、驗證以及實驗等學(xué)習(xí)方法做出的理解，同時也能夠引導(dǎo)學(xué)生進行定量思考，提升他們對問題的認(rèn)知程度。（3）數(shù)學(xué)素養(yǎng)=數(shù)學(xué)方法+關(guān)鍵能力。學(xué)生個人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，往往由他們的領(lǐng)悟能力和對數(shù)學(xué)的運用程度共同來決定的。該種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更多地著眼于數(shù)學(xué)方法以及推理等思維能力上。（4）數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就是學(xué)生在對數(shù)學(xué)進行了解和學(xué)習(xí)后，體現(xiàn)于學(xué)生身上的某種價值。它可以將數(shù)學(xué)知識融入到生產(chǎn)或是生活等現(xiàn)實活動中。通過梳理國內(nèi)外學(xué)者以往對數(shù)學(xué)素養(yǎng)的研究，教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也就是在接受數(shù)學(xué)教學(xué)之后，學(xué)生在現(xiàn)實中能夠運用數(shù)學(xué)思維。對小學(xué)生來說，可理解為運用各種數(shù)學(xué)知識來分析和處理現(xiàn)實中的各種難題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，盡管在內(nèi)涵界定上有明顯差異，然而，不管國內(nèi)還是國外學(xué)者均對數(shù)學(xué)素養(yǎng)表示認(rèn)同。在他們看來，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)扎根于日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，這也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最為基本的附屬品。有些學(xué)者表示，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的絕佳場地。素養(yǎng)習(xí)得，有助于提升小學(xué)生自身的素質(zhì)，為他們今后的發(fā)展提供有利的條件。結(jié)合多年積累的從業(yè)經(jīng)驗以及同行之間的討論，教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)大致是由數(shù)學(xué)人文、意識以及思想三部分組成。

參照小學(xué)數(shù)學(xué)推行的課程標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)遵循下列總體目標(biāo)：（1）小學(xué)生可以掌握基本的數(shù)學(xué)知識。（2）小學(xué)生可以了解數(shù)學(xué)、現(xiàn)實問題之間的關(guān)聯(lián)，并善于用數(shù)學(xué)知識、思維去處理問題。（3）在學(xué)習(xí)中，提升小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣和信心。上述三點，無疑是對數(shù)學(xué)人文、意識以及思想的集中體現(xiàn)。數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培育和利用，有助于開拓小學(xué)生自身的思維，達成預(yù)期的教育目標(biāo)。

三、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

（一）采用情境教學(xué)法來進行數(shù)學(xué)教學(xué)

對數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行培養(yǎng)時，情境教學(xué)法往往運用得比較多，其效果也較為突出。小學(xué)階段，學(xué)生有不錯的接受能力，且有很強的好奇心，熱衷于探究所看到的新鮮問題。該種狀態(tài)下，學(xué)生有著相當(dāng)大的發(fā)展?jié)撃堋Ｒ虼?，教師?yīng)善于開發(fā)學(xué)生自身的好奇心，根據(jù)已知的數(shù)學(xué)知識，提供恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升他們對數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。譬如說，在學(xué)習(xí)“升與毫升”時，為了能夠讓學(xué)生對不同的容量單位有更加深入的理解，教師可以考慮提供下列情境：獅子、老虎比賽喝酒，老虎喝完6杯都還沒有醉，但是獅子才喝兩杯便醉了。你覺得誰的酒量更好呢？接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作，把相同容量的壺中注入水，然后倒入杯子中。利用實際操作，便于學(xué)生對容量的定義有深入的理解。同時，也可以弄清幾種常見的容量單位。該種做法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

（二）開展實踐活動

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，說到底在于分析和處理現(xiàn)實生活中所碰到的各種問題。數(shù)學(xué)應(yīng)用，同樣也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中極為關(guān)鍵的部分。學(xué)生唯有理解和總結(jié)足夠的數(shù)學(xué)知識，才有可能正確地看待生活中的現(xiàn)實問題，并自覺應(yīng)用既有的數(shù)學(xué)知識去分析和處理問題。數(shù)學(xué)教師理應(yīng)根據(jù)接下來要學(xué)習(xí)的重點，組織相關(guān)的實踐活動。譬如說，學(xué)習(xí)加法、減法時，教師可以鼓勵學(xué)生在平時購買商品時，觀察錢幣交換原則。借此，對加法、減法有更多的了解。實踐活動中，除了要讓學(xué)生理解知識之外，更多的是要引導(dǎo)他們學(xué)會處理問題，從而有效培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

新形勢下，教育教學(xué)要求學(xué)生擁有較好的創(chuàng)新能力，這也符合教育的基本目標(biāo)和最終方向。因此，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，某種意義上可以增強他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，保留較好的創(chuàng)新性。小學(xué)生的思維尚未被傳統(tǒng)教育所干擾，對周邊事物均保持足夠的好奇心。該種形勢下，教師應(yīng)當(dāng)利用好他們的好奇心，樹立起他們對事物的質(zhì)疑精神。在日常的學(xué)習(xí)活動中，要鼓勵學(xué)生勤于提問。對于那些理解不透徹的地方，要勇敢地提出質(zhì)疑。解答某個應(yīng)用題時，教師除了要講解常規(guī)解法外，還要鼓勵學(xué)生嘗試分析和對比其他算法，發(fā)散學(xué)生的邏輯思維。如此，學(xué)生今后遇到類似的問題，便能夠從多個角度去思考和分析。久而久之，他們的創(chuàng)新意識便會明顯地提升，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)自然也能得到培養(yǎng)。

在時代的催化和演變進程中，小學(xué)數(shù)學(xué)也呈現(xiàn)出多元化的改革方向。當(dāng)代教育要求學(xué)生有較好的創(chuàng)新能力。小學(xué)生對于周邊出現(xiàn)的一切事物感到好奇，教師除了對教學(xué)方法、內(nèi)容進行創(chuàng)新外，更多地要利用學(xué)生的好奇心，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，增強其綜合能力。

參考文獻：

[1] 王少香.如何讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)意識如花兒般綻放[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2013（11）.

[2] 陳海娜，張靜馨.小學(xué)生數(shù)學(xué)意識形成的研究[J].科技信息，2012（14）.endprint