論高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

何金蓮

摘 要：新課程改革要求英語教師要重視學(xué)生的主體性地位，而實際的英語教學(xué)過程中，經(jīng)常是教師主導(dǎo)整個課堂，學(xué)生的課堂參與度不強，學(xué)習(xí)積極性也不高。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，適時開展多元化的英語教學(xué)方法，以喚起學(xué)生的主體意識，提高英語學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：高中英語；興趣；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0104-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.063

隨著新課程的推進，高考改革的逐步創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教師一人主導(dǎo)課堂的模式不再適宜學(xué)生的學(xué)習(xí)，英語教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，在課堂教學(xué)中多設(shè)置學(xué)生可以參與其中的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進學(xué)生各方面能力的全面發(fā)展。同時，教師要認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對于學(xué)生今后發(fā)展的重要影響。基于此，教師從三個方面探討了如何才能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

英語作為一門語言學(xué)科，多用于交流，而交流最為主要的是“視”“聽”“說”三個部分。因此，教師要為學(xué)生學(xué)習(xí)英語創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍及交流環(huán)境，盡可能地讓學(xué)生多看，多聽，多說。在學(xué)生“視”“聽”“說”的過程中，所學(xué)知識不知不覺地被學(xué)生接受，同時在遇到不理解的知識時，能激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣，提高學(xué)生的自學(xué)能力。而持續(xù)地這樣做，讓學(xué)生習(xí)慣運用英語思維去解決問題，更能提高學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)的效率，提升學(xué)生的英語能力。

因此，教師要優(yōu)化學(xué)生的英語“視”“聽”“說”環(huán)境，利用先進的多媒體技術(shù)及資源來輔助英語課堂教學(xué)。例如，讓學(xué)生在課后多看英語電影、收聽英語新聞等等。教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個開口說英語的環(huán)境，而且要讓學(xué)生有想說的欲望。教師可以在課堂上開展交流討論活動。例如人教版英語必修二的Unit 4 Wildlife Protection 中的 Reading How Daisy learned to help wildlife 為例子，教師可以對學(xué)生提出問題：How should we protect the endangered wild animals ？讓學(xué)生在課堂上積極討論。不難發(fā)現(xiàn)，這一類問題貼近學(xué)生生活，極易引起學(xué)生的共鳴，激起學(xué)生表達欲望，鍛煉學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生從被動接受知識變?yōu)橹鲃尤ニ伎?，從而獲取知識。在課后布置學(xué)生之間講故事、閱讀英語報刊、排練經(jīng)典英語話劇等口語任務(wù)，以此來激發(fā)學(xué)生開口說的興趣，增加學(xué)生開口說的次數(shù)。

英語作為一種語言，有很強的實踐性，需要通過大量的語言交流或口語訓(xùn)練，來提高學(xué)生的英語表達能力，增強學(xué)生對所學(xué)英語知識的運用。同時在“視”“聽”“說”的同時，學(xué)生必將遇到教師在課堂上未涉及的英語知識，這就需要學(xué)生自主地學(xué)習(xí)新知識。這無形中培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在不斷的訓(xùn)練中，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

二、改進傳統(tǒng)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)的能力，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能對自己進行自我約束及管理。由于受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多學(xué)生習(xí)慣于以往被動接受知識的教學(xué)方式，而要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師起著不可替代的作用。在新課改背景下的教學(xué)，教師需要耐心地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師在引導(dǎo)學(xué)生的同時，需要有意識地讓學(xué)生自己去分擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，從而逐步走向自立。然而在一開始，學(xué)生也許能感受到教師在課堂上講解的內(nèi)容逐步減少，而感到恐慌，不適應(yīng)教師的改變。在這時，教師要耐心引導(dǎo)學(xué)生，安撫學(xué)生，幫助其克服不安心理。當(dāng)學(xué)生逐步適應(yīng)這樣的教學(xué)模式時，在自主學(xué)習(xí)的過程里會逐步體驗到自主探究知識的樂趣。在此時，教師要進一步放開課堂，讓學(xué)生進一步提高自主學(xué)習(xí)的能力，逐步形成自主學(xué)習(xí)、自主思考的良好習(xí)慣，讓學(xué)習(xí)能夠內(nèi)化成生活的一部分。

同時，教師要注意保持與學(xué)生民主平等的師生關(guān)系，要充分發(fā)揮學(xué)生課堂的主體作用，讓學(xué)生能主動參與到課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)方式由之前的教師的教為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)為主，讓學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。同時學(xué)生不再過度注重知識的獲得，而更加注重知識獲得的過程，注重自己如何去學(xué)，提高自我學(xué)習(xí)能力。

三、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)時，必須要掌握正確的學(xué)習(xí)方法及技巧，才能提高自主學(xué)習(xí)能力，提高英語學(xué)習(xí)的效率，真正體驗到自主學(xué)習(xí)的快樂。對于英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，最主要的學(xué)習(xí)途徑便是“視”“聽”“說”，這也就要求學(xué)生要在這三個方面能夠進行不斷的訓(xùn)練。同時，在教學(xué)過程中，教師會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生能對自己進行準(zhǔn)確的評價，即能及時意識到自己英語學(xué)習(xí)中的錯誤，盡早改正。而成績不太理想的學(xué)生則不能及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，使問題一拖再拖，最后影響了成績。因此，教師要對方法使用不科學(xué)的學(xué)生及時進行提醒及引導(dǎo)，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)技巧進行討論交流，分享各自的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生間相互學(xué)習(xí)，相互促進。

綜上所述，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不僅僅在于教師，更在于學(xué)生能否按照教師的引導(dǎo)去做。因此，教師要做好自己的本職工作，根據(jù)新課改的要求開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主動性，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

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