淺談小學(xué)數(shù)學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略

趙拴華

摘 要：素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)更為重要。這就要求教師在教學(xué)理念和方法上要不斷創(chuàng)新，用新的科學(xué)的思想理念武裝自己的頭腦，通過(guò)良好學(xué)習(xí)氛圍的打造，教學(xué)方法的創(chuàng)新整合等措施，將小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）35-0083-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.049

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要用新的思想指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。與傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂相比，新課程改革更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)到知識(shí)、情感和技能，用這樣三維的目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。小學(xué)正是培養(yǎng)情感、知識(shí)和技能的黃金階段，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)會(huì)為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要從小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的角度綜合思考小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)問(wèn)題。素質(zhì)教育改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要不斷嘗試和向前推進(jìn)。

一、教師要積極創(chuàng)建快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中走進(jìn)數(shù)學(xué)世界

素質(zhì)教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要注重課堂教學(xué)氛圍的品質(zhì)，借用一切積極的教學(xué)促進(jìn)力量來(lái)實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教育心理學(xué)研究證明，課堂教學(xué)環(huán)境可以影響學(xué)生的情緒感受，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理成長(zhǎng)。一個(gè)自由民主鼓勵(lì)式的教學(xué)環(huán)境可以讓學(xué)生感到更加放松，感覺(jué)更好學(xué)得也會(huì)更快，從而更加喜歡課堂、喜歡學(xué)習(xí)。反之，一個(gè)專(zhuān)制僵化指責(zé)式的教學(xué)課堂氛圍，更多地會(huì)讓學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，害怕嘗試，害怕犯錯(cuò)，遇到問(wèn)題挑戰(zhàn)時(shí)只想如何逃避問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)極其不利。因此，教師要注重教學(xué)氛圍的打造，讓學(xué)生可以從小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中收獲快樂(lè)，在快樂(lè)的陪伴下進(jìn)行高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)態(tài)度非常關(guān)鍵，作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，教師的一言一行都被學(xué)生高度關(guān)注，因此，教師要端正思想態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的重任，對(duì)教學(xué)工作不可小視，用自己的專(zhuān)業(yè)和愛(ài)心給學(xué)生的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以最好的指引和陪伴。

二、教師要端正教學(xué)思想，充分認(rèn)識(shí)教學(xué)自身所發(fā)揮的功能

在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要注重學(xué)生發(fā)展三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展過(guò)程中起到非常重要的作用。一方面要幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，一方面也要注重教書(shū)與育人相結(jié)合，傳授知識(shí)和培養(yǎng)情感、能力相結(jié)合。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一般更加側(cè)重知識(shí)的傳授而忽視育人和情感態(tài)度的培養(yǎng)，從教育的角度來(lái)說(shuō)這是有些偏頗的，為了進(jìn)一步完善教學(xué)的過(guò)程，促進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施，教師要在教學(xué)過(guò)程中做到傳授知識(shí)與育人并重，用正確的思想、態(tài)度和價(jià)值觀去培育學(xué)生，讓學(xué)生成長(zhǎng)為一名真正對(duì)社會(huì)有價(jià)值的人。社會(huì)的發(fā)展，國(guó)家的富強(qiáng)離不開(kāi)數(shù)學(xué)的身影，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科滲透到了祖國(guó)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的方方面面，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教育的時(shí)候可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)的建設(shè)實(shí)際讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。教學(xué)中要注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，幫助學(xué)生理清數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本脈絡(luò)，讓學(xué)生思路清晰地學(xué)習(xí)，而不是稀里糊涂地學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展

數(shù)學(xué)教學(xué)要做到課內(nèi)外相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與社會(huì)實(shí)踐。密切聯(lián)系課內(nèi)外生活實(shí)際，運(yùn)用課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)指導(dǎo)生活，用學(xué)到的幾何知識(shí)去觀察和聯(lián)想周?chē)h(huán)境中的各種幾何圖形，使學(xué)生能夠聯(lián)想到自己所學(xué)的知識(shí)就是將來(lái)的社會(huì)實(shí)踐生活，由此對(duì)幾何產(chǎn)生更大的興趣，樂(lè)于學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“相似三角形的對(duì)應(yīng)邊成比例”時(shí)，讓學(xué)生在課外利用三角形相似的原理，測(cè)量樹(shù)高和建筑物的高等。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)入門(mén)級(jí)別的，不過(guò)，人們平常的生活中需要的知識(shí)基本就是在小學(xué)階段學(xué)習(xí)到的，所以，教師在教學(xué)中要充分結(jié)合生活來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)元、角、分時(shí)，讓學(xué)生跟父母去菜市場(chǎng)采購(gòu)，讓學(xué)生自己來(lái)計(jì)算，通過(guò)真實(shí)的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生理解元、角、分的換算關(guān)系，提升他們獨(dú)立生活的自信心。除此之外，還有很多數(shù)學(xué)現(xiàn)象可供我們?cè)谏钪羞\(yùn)用和發(fā)揮，教師要做有心人，將這些內(nèi)容記錄下來(lái)，上課時(shí)有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生逐漸增加對(duì)數(shù)學(xué)世界的熟悉感。

四、注意因材施教，發(fā)展智力

進(jìn)行素質(zhì)教育，要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā)。研究能力問(wèn)題，要研究人的心理過(guò)程和個(gè)性特點(diǎn)。一個(gè)人具有某種能力，只體現(xiàn)在具體的活動(dòng)之中。寫(xiě)作能力強(qiáng)的人，常常文思敏捷，能靈活自如地運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言，寫(xiě)出較好的文章；運(yùn)算能力強(qiáng)的人，能迅速而準(zhǔn)確地演算出一道道數(shù)學(xué)題。要使學(xué)生順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，必須十分重視培養(yǎng)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能“長(zhǎng)于此短于彼”。教師要因材施教，使學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，使不同能力的學(xué)生能得鍛煉和提高。

關(guān)于智力，一百多年來(lái)，國(guó)內(nèi)外心理學(xué)家都在研究，至今眾說(shuō)紛紜，莫衷一是。智力是指人認(rèn)識(shí)客觀事物并運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，而能力是從個(gè)體在活動(dòng)中所發(fā)揮的能量分類(lèi)的作用來(lái)說(shuō)的，智力是從個(gè)體內(nèi)在活動(dòng)通過(guò)能力體現(xiàn)出來(lái)的特性來(lái)說(shuō)的，研究智力就是研究能力中體現(xiàn)出來(lái)的智力特性或智力因素。過(guò)去有的教師不重視學(xué)生德、智、體全面發(fā)展，只要求學(xué)生死記硬背，上課做筆記，課后整理筆記，考試背筆記，理解的要記，不理解的要強(qiáng)記，結(jié)果考試全忘記。不但不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。

總之，實(shí)施素質(zhì)教育，課堂教學(xué)是主陣地。教師要更新落后的教學(xué)觀念，重新認(rèn)識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職能，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮好自身的職能。從促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的角度來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。

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