網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下冶金工程教學(xué)模式改革研究

邱家用+居殿春+徐敏人+徐玉松

摘 要 信息化教學(xué)模式日益成為互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)下高等學(xué)校教學(xué)研究改革與發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而信息化教學(xué)模式的改革離不開(kāi)信息化教學(xué)資源建設(shè)。針對(duì)目前冶金學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式普遍存在的問(wèn)題，提出將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到冶金工程學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，采用自主開(kāi)發(fā)與多元引進(jìn)相結(jié)合的創(chuàng)新模式建設(shè)信息化教學(xué)資源，以促進(jìn)教學(xué)理論、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源的數(shù)字化建設(shè)。最終形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下冶金學(xué)科“自主、協(xié)作、探究、資源利用開(kāi)放式學(xué)習(xí)”的多元化網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)模式，促進(jìn)冶金學(xué)科教育技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞 信息化教學(xué)資源 冶金工程 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 網(wǎng)絡(luò)交互教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.039

0 引言

自21世紀(jì)以來(lái)，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、多媒體化和智能化為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)正在越來(lái)越廣泛深入地影響著教學(xué)模式、教育內(nèi)容、手段與方法，而以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式使學(xué)生大都處于“失聲”狀態(tài)，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中缺乏主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，對(duì)其進(jìn)行改革是當(dāng)前的必要任務(wù)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)模式的創(chuàng)新改革，建立以信息技術(shù)為載體的創(chuàng)新型教學(xué)模式結(jié)構(gòu)，必然會(huì)促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步。這種信息化教學(xué)模式就是以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，融合了學(xué)生、教師、教學(xué)資源、教學(xué)環(huán)境等要素。同時(shí)，信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是教學(xué)的主體，而教師主要起引導(dǎo)作用”，有利于發(fā)揮教學(xué)主體即學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。本文針對(duì)冶金工程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足，探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下交互式教學(xué)模式的教學(xué)改革的有關(guān)問(wèn)題，并提出采用自主開(kāi)發(fā)與多元引進(jìn)相結(jié)合的創(chuàng)新模式建設(shè)信息化教學(xué)資源的新思路。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)模式改革的背景

多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為建構(gòu)主義倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持——使這種學(xué)習(xí)環(huán)境可以在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的課堂中真正實(shí)現(xiàn)；而建構(gòu)主義則為多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，也為信息技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)的整合提供了最有效的理論指導(dǎo)。在信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教育技術(shù)研究的發(fā)展主要表現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程、媒體教學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)教育、遠(yuǎn)程教育、信息技術(shù)教育研究以及網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境下的學(xué)習(xí)模式研究等方面，在以教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體技術(shù)為核心的教育技術(shù)研究中，移動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育、教育信息化研究也日益成為研究熱點(diǎn)。[1]大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)高等教育人才培養(yǎng)提出了全新的挑戰(zhàn)，未來(lái)學(xué)習(xí)者應(yīng)該是能夠善于利[2]用技術(shù)進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的創(chuàng)新型人才，這使得傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿(mǎn)足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，迫切變革和重構(gòu)現(xiàn)有的信息化教學(xué)模式。[3]現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用需要從邊緣化的方式走向內(nèi)核式的學(xué)習(xí)支持，把超越淺層學(xué)習(xí)、面向深度學(xué)習(xí)視為信息化教學(xué)的訴求和旨趣。因此，如何有效利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度整合，開(kāi)展新的教學(xué)模式研究，是推動(dòng)高等教育信息化發(fā)展的必由之路。

2 冶金工程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

冶金工程學(xué)科是工程應(yīng)用實(shí)踐性較強(qiáng)的本科專(zhuān)業(yè)，要提高冶金工程專(zhuān)業(yè)卓越工程師的培養(yǎng)質(zhì)量，必須通過(guò)工程實(shí)踐環(huán)節(jié)提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對(duì)冶金學(xué)科教學(xué)的模式改革，需要解決以下問(wèn)題：

（1）教學(xué)方法和教學(xué)模式的單一。冶金學(xué)科作為工程實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生在掌握有關(guān)冶金原理和基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)普遍采用“課件+黑板+粉筆+講授”的“傳授式”教學(xué)模式，由于教學(xué)方法和手段單一，難以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容（特別是工藝流程和設(shè)備結(jié)構(gòu)等）形成具體、形象生動(dòng)的映像，對(duì)所學(xué)知識(shí)往往一知半解。同時(shí)，學(xué)生是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師與學(xué)生間的互動(dòng)不足，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，使學(xué)生獨(dú)立思考和實(shí)踐操作能力難以得到真正的鍛煉和提高，從而影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量與效果。

（2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)不滿(mǎn)足教學(xué)需求。冶金工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不能適應(yīng)現(xiàn)代冶金生產(chǎn)自動(dòng)化、數(shù)字化需要，且多數(shù)為教師準(zhǔn)備，學(xué)生觀摩，沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，不能提高學(xué)生動(dòng)手能力、協(xié)作能力和組織能力。生產(chǎn)實(shí)習(xí)時(shí)間較短且集中，基本是走馬觀花式的參觀，無(wú)法保證學(xué)生真正了解和學(xué)習(xí)生產(chǎn)全過(guò)程。

（3）教學(xué)資源缺乏有序管理。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于缺乏對(duì)教學(xué)資源的有序管理，海量的信息資源難以發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展相脫節(jié)，不能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，尚未能形成基于信息技術(shù)的“自主、協(xié)作、探究式”新型教學(xué)模式，因而不能將現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用。

3 冶金工程網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式改革

為順應(yīng)當(dāng)前大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下教學(xué)模式改革的需求，基于現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式研究，將現(xiàn)代信息技術(shù)與冶金學(xué)科教學(xué)整合，形成多元混合的網(wǎng)絡(luò)交互式新型教學(xué)模式，促進(jìn)冶金學(xué)科教育技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

3.1 現(xiàn)代信息技術(shù)和冶金學(xué)科教學(xué)的整合

有效利用多媒體、動(dòng)畫(huà)、先進(jìn)模擬軟件、課程網(wǎng)站、微課等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，構(gòu)建適應(yīng)冶金學(xué)科教學(xué)的多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)施學(xué)科課程“學(xué)”與“教”的活動(dòng)。教師將現(xiàn)代信息技術(shù)與冶金學(xué)科教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合處理，使之變?yōu)橛欣趯W(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源；學(xué)生以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，有效獲取教學(xué)資源，從而完成對(duì)所學(xué)內(nèi)容的知識(shí)重構(gòu)。

3.2 建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的冶金學(xué)科信息教學(xué)資源

結(jié)合本校冶金學(xué)科的特點(diǎn)和現(xiàn)有條件，采用“自主開(kāi)發(fā)”與“多元引進(jìn)”相結(jié)合的信息化教學(xué)資源的建設(shè)模式，構(gòu)建包括教學(xué)類(lèi)、素材類(lèi)、管理服務(wù)類(lèi)、應(yīng)用軟件類(lèi)資源等數(shù)字化的學(xué)科教學(xué)資源。其中，教學(xué)類(lèi)資源主要包括多媒體、網(wǎng)絡(luò)視頻公開(kāi)課、網(wǎng)絡(luò)精品課程、微課等資源。素材類(lèi)資源主要包括冶金專(zhuān)業(yè)數(shù)字化素材庫(kù)等。管理服務(wù)類(lèi)資源主要有較完善的公共教學(xué)服務(wù)平臺(tái)、教務(wù)管理信息系統(tǒng)等。應(yīng)用軟件類(lèi)資源主要有相關(guān)教學(xué)、學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件、數(shù)值模擬軟件等。通過(guò)建設(shè)和不斷完善冶金學(xué)科信息教學(xué)資源，為冶金工程網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。endprint

3.3 學(xué)科課堂教學(xué)模式改革

利用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下多元混合的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式改革，形成學(xué)生自主探究能力培養(yǎng)的創(chuàng)新教學(xué)模式，具體包括：

（1）現(xiàn)代信息技術(shù)下的“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—協(xié)作式”教學(xué)模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)與任務(wù)相結(jié)合。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、拓展知識(shí)的積極性。在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)—協(xié)作式”教學(xué)模式下，學(xué)生受真實(shí)問(wèn)題情境的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是自主、協(xié)作式的學(xué)習(xí)。在這一模式下，學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)橹鲃?dòng)者，而教師則成為學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的任務(wù)設(shè)計(jì)者、情境創(chuàng)設(shè)者和內(nèi)容組織者。

（2）現(xiàn)代信息技術(shù)下的“情境創(chuàng)設(shè)—自主式”教學(xué)模式。情境創(chuàng)設(shè)就是指教師為有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容而創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，有利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)需要自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而能夠自覺(jué)能動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)模式是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)和元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)。

（3）現(xiàn)代信息技術(shù)下的“情境創(chuàng)設(shè)—探究式”教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以概括為：情景創(chuàng)設(shè)→思考討論→實(shí)踐探索→意義構(gòu)建→實(shí)施評(píng)價(jià)。在探究式學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著引導(dǎo)和激發(fā)作用。

（4）網(wǎng)絡(luò)信息數(shù)字化教學(xué)資源的“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)—資源利用—開(kāi)放式”教學(xué)模式。數(shù)字化的教學(xué)資源是指利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的、供學(xué)習(xí)者自主或協(xié)作學(xué)習(xí)的多媒體材料，包括文字、圖像、聲音、課件和視頻等。這種模式可概括為：?jiǎn)栴}發(fā)現(xiàn)→學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究→陳述問(wèn)題解決方案或答案→分析和反思通過(guò)學(xué)習(xí)資源解決問(wèn)題的過(guò)程→實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)現(xiàn)代教育教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段和方法產(chǎn)生了極其深刻的影響。針對(duì)冶金學(xué)科傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，將現(xiàn)代信息技術(shù)與冶金學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，采用自主開(kāi)發(fā)與多元引進(jìn)相結(jié)合的創(chuàng)新模式建設(shè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的冶金學(xué)科信息化教學(xué)資源，并最終形成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下冶金學(xué)科“自主、協(xié)作、探究、資源利用開(kāi)放式學(xué)習(xí)”的多元混合的網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)模式，促進(jìn)冶金學(xué)科教育技術(shù)的發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)

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