高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探索

朱錚

摘 要 高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育對于學生的職業(yè)選擇和發(fā)展有極其重大的意義。因此，本文首先概述了職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵。進而分析了高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的問題。最后，對高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略進行了綜述。以便我們進一步了解高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要意義。

關(guān)鍵詞 高職院校 職業(yè)生涯規(guī)劃 問題 策略分析

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.10.082

1 高職院校學生職業(yè)規(guī)劃教育概述

工作是人生命中的重要組成部分。大多數(shù)人在大學畢業(yè)后，就開始從事自己的工作，也意味著開始了屬于自己的職業(yè)生涯直至最后。可見，職業(yè)生涯伴隨著一個人生命的大半部分。因而，選擇并擁有自己熱愛的職業(yè)，這一生才更有可能將最大的熱情和精力投入到自己的職業(yè)中，在職業(yè)崗位上為國家、社會做出更多的貢獻。同時，這也是實現(xiàn)個人價值和榮譽的重要途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃可以幫助我們更好地認識自己，以便選擇更適合自己的職業(yè)并做出行之有效的合理規(guī)劃，讓我們最終達到或?qū)崿F(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標。因而，我們必須高度重視學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

職業(yè)生涯規(guī)劃，也就是根據(jù)自身向往與渴求以及自身的能力，規(guī)劃出自己應該選擇什么樣的職業(yè)，在職業(yè)崗位上能夠達到什么樣的目標。一般來說，職業(yè)生涯規(guī)劃具有四大特點：一是職業(yè)規(guī)劃要切合自身實際情況，要在充分考慮到自身能力和職業(yè)所需人才的條件下做出職業(yè)規(guī)劃。二是職業(yè)規(guī)劃具有連續(xù)性，規(guī)劃應該貫穿一生。三是職業(yè)規(guī)劃應做出階段性劃分，在不同階段完成不同職業(yè)規(guī)劃。四是設(shè)計職業(yè)規(guī)劃時應具有長遠目光，讓自己所從事的職業(yè)最大限度實現(xiàn)自己的人生價值。做好職業(yè)規(guī)劃教育，對在校生有極其重大的幫助，甚至能夠影響他今后的發(fā)展。學生根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃的目標與要求，會更加努力學習，以實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃。因此，職業(yè)規(guī)劃也能夠督促學生積極投入到學業(yè)中。同時，我們做好職業(yè)規(guī)劃教育使得學生更加明確自己心中的追求，有利于培養(yǎng)學生正確的就業(yè)觀，進而幫助學生充分就業(yè)。做好職業(yè)規(guī)劃有利于學生明確自己的學習方向，努力按照自己的職業(yè)規(guī)劃練就扎實的職業(yè)能力和技能，以為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

一般來說，高職院校以培養(yǎng)專業(yè)的技能型人才為主。近年來，高職院校的規(guī)模不斷擴大，高職院校在校生規(guī)模不斷擴大。這就使得高職院校畢業(yè)生的就業(yè)競爭壓力不斷增加。同時，用人單位對畢業(yè)生也提出了新的要求，畢業(yè)生的求職門檻正在不斷提高。因此，高職院校的學生更應做好職業(yè)生涯規(guī)劃。只有做好職業(yè)生涯規(guī)劃，才能幫助學生明確自己的就業(yè)方向，根據(jù)職業(yè)規(guī)劃努力提升自己的專業(yè)實力，才能夠提升自己的競爭優(yōu)勢，才能從激烈的競爭中脫穎而出。

2 高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育面臨的問題

從第一點來看，職業(yè)生涯規(guī)劃對學生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展有著極其重要的意義，但當下高職院校的職業(yè)規(guī)劃教育還面臨著一系列問題。大致包括以下四方面的問題。

第一，學生的自我評價與自身實際情況不符，導致規(guī)劃內(nèi)容偏離實際。隨著全球化發(fā)展，中西方思潮相互沖擊。近十幾年來，國內(nèi)年輕人的思想受到西方個人主義思想影響，往往表現(xiàn)出以自我為中心，缺乏大局觀、整體觀、發(fā)展觀。這就導致學生對自己的認知與自己的實際情況出現(xiàn)偏差。一般來說，學生對自己認知與自身實際情況不符存在兩種情況：第一種情況是學生對自己的認知評價過高。例如，一些學生在做職業(yè)規(guī)劃時，目光往往聚焦于“高工資、高待遇、高職位”，但實際上自己的能力完全不足以勝任自己向往的職業(yè)。第二種情況是學生對自己的評價過低，學生存在自卑心理，不清楚自己的價值所在。例如，一些學生在做職業(yè)規(guī)劃的之后，不敢選擇要求過高的職位，而只敢選擇門檻比較低的職位，這就可能導致“大材小用”的情況。 因此，我們要在職業(yè)規(guī)劃教育中引導、幫助學生調(diào)和自我認知與自我實際之間的矛盾，以幫助學生更加切合實際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

第二，學生缺乏對職業(yè)的認知，無法明確就業(yè)規(guī)劃方向。我們一般將學校比喻成為“象牙塔”，也即是說，學生生活在象牙塔之中。而在象牙塔之中，學生接觸社會實踐的時間極少，因而學生對于社會中的各種職業(yè)的認識極度匱乏。也就導致學生無法明確自己的就業(yè)方向。就高職院校的學生來說，他們專注于學習某一種專業(yè)技能，他們所要從事的職業(yè)就是和自己所學的專業(yè)技能相關(guān)的行業(yè)。但是，高職院校的大多數(shù)學生都不了解自己所學的專業(yè)技能可以從事哪些具體職業(yè)。例如，報關(guān)與國際貨運專業(yè)的學生來說，他們所學習的專業(yè)技能是和報關(guān)、貨運相關(guān)知識。哪一種職業(yè)發(fā)展更加適合自己呢？是創(chuàng)業(yè)，還是從事單證或者貨代？雖然，我們有非常資深的教師幫助學生做了職業(yè)認知，但是學生還缺乏更加感性和直觀的認識。比如，到相關(guān)的企業(yè)去參觀、體驗，進一步加深對職業(yè)的認識，以幫助他們明確自己的就業(yè)方向。

第三，學生就業(yè)規(guī)劃意識淡薄，對就業(yè)規(guī)劃教育重視程度弱。從唯物論來說，物質(zhì)決定意識，但意識對物質(zhì)具有反作用，反作用的表現(xiàn)之一就是意識能夠指導實踐。要求學生做職業(yè)生涯規(guī)劃，實際上也是要求學生梳理自己的職業(yè)生涯觀念，以指導自己在實踐生活中根據(jù)自身的理想和實際情況去規(guī)劃目標。然而，現(xiàn)實情況是學生往往不重視職業(yè)生涯規(guī)劃，他們不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性和切實意義。因此，教師在進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全過程中應不斷幫助學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃觀念，重視職業(yè)規(guī)劃的價值。

第四，課程體系建設(shè)落后，造成職業(yè)規(guī)劃教育落后。學生在校期間，基本上都是通過課程學習來增長知識，拓寬視野。如果課程體系建設(shè)不完善，就會嚴重影響學生接受教育的質(zhì)量。而現(xiàn)在高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃課程教育體系建設(shè)剛剛起步。一方面，是缺乏專業(yè)的職業(yè)教育教師。例如，有的高職院校可能只有輔導員兼職來上幾節(jié)課，不能有效幫助學生形成對職業(yè)規(guī)劃的全面認識。另一方面，課程設(shè)置單一，職業(yè)規(guī)劃教育內(nèi)容不夠全面。例如，有的高職院校僅僅只有一門與職業(yè)規(guī)劃教育相關(guān)的課程，并且可能不是必修。因此，職業(yè)高職院校加大對職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重視力度，才能真正有效幫助學生建立正確的職業(yè)規(guī)劃觀。endprint

3 高職院校學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育策略分析

有效的職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠充分促進學生的個人目標的實現(xiàn)。為了使得職業(yè)規(guī)劃發(fā)揮其應有的作用，應該從以下三方面進行。

首先，加強課程體系建設(shè)，幫助學生樹立正確的職業(yè)規(guī)劃觀念。國內(nèi)目前的職業(yè)規(guī)劃教育還沒有比較完善、全面和權(quán)威的職業(yè)生涯規(guī)劃教材。高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置雖然有但地位較低。職業(yè)規(guī)劃教育的課時設(shè)置不足，往往一周兩節(jié)課時或者二周兩節(jié)課時。上課內(nèi)容也僅僅停留在大方向的層面，知識沉淀不足。不少高職院校是通過報告、講座的形式宣傳職業(yè)規(guī)劃內(nèi)容，沒有達到職業(yè)規(guī)劃教育應該達到的標準。只有在經(jīng)過科學合理設(shè)置職業(yè)生涯規(guī)劃教育課時的情況下，進行全面、系統(tǒng)的課程教學，才真正有利于促進學生全面了解職業(yè)規(guī)劃。因此，必須加強職業(yè)生涯規(guī)劃的課程體系建設(shè)，以提升職業(yè)規(guī)劃教育的質(zhì)量。

其次，建立專業(yè)職業(yè)實踐基地，幫助學生增強職業(yè)認知?！皩嵺`是檢驗真理正確與否的唯一標準”。只有通過實踐，學生才能夠了解自己適合做什么，以及自己能夠做什么。因此，針對學生在職業(yè)生涯規(guī)劃中存在的自我認知與自我實際情況不符的問題，以及學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識薄弱的問題。高職院校必須加強職業(yè)實踐的訓練。而建立專業(yè)實踐基地，讓學生去實踐基地體驗與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的不同職業(yè)，才能增加學生的實踐經(jīng)歷，幫助學生進一步了解與自己專業(yè)相關(guān)的各種職業(yè)。例如，就高職院校的經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)來說，就業(yè)面非常之廣，可以在經(jīng)濟貿(mào)易類企業(yè)中從事產(chǎn)品營銷、客服、商務談判等。如果學生沒有經(jīng)歷過實踐基地的專業(yè)訓練。在做職業(yè)規(guī)劃時，學生或許知道自己能夠進入經(jīng)濟貿(mào)易類企業(yè)，但是他們卻不清楚自己適合在什么崗位上工作。因此，因為缺乏實踐基地的訓練，學生的職業(yè)規(guī)劃往往是宏大而寬泛的。這也是導致學生不認真對待職業(yè)規(guī)劃的重要因素。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須建立專業(yè)實踐基地，增強學生對于自己以及職業(yè)的認知，以幫助學生解決做出更為規(guī)范有效的職業(yè)規(guī)劃。

最后，加強學生綜合素養(yǎng)教育，提升學生的專業(yè)技能素質(zhì)，提升學生的就業(yè)優(yōu)勢。內(nèi)外因原理告訴我們，外因?qū)κ虑橛休^大的影響力，但內(nèi)因才是決定事情成敗的關(guān)鍵。因此，在職業(yè)規(guī)劃中只有個人的綜合素養(yǎng)達到要求，才能夠根據(jù)自己的規(guī)劃實現(xiàn)自己的目標和理想。例如，高職院校學習經(jīng)濟貿(mào)易類專業(yè)的學生來說，如果學生沒有掌握基本的職業(yè)技能，那么即便是有好的職業(yè)崗位提供給學生，學生也不可能在崗位上完成應做的工作，從而導致學生在競爭中被淘汰出局。特別是學生如果沒有過硬的專業(yè)技能，在做職業(yè)規(guī)劃時他們往往無法對自己的能力與從事職業(yè)的關(guān)系做出正確評估。因此，在職業(yè)規(guī)劃教育中，我們應該高度重視學生綜合素養(yǎng)的提升，一方面要大力促進學生專業(yè)技能的學習與提高；另一方面要從多方面鍛煉學生，使學生得到全方位的發(fā)展。學生只有提升了綜合素養(yǎng)，才能夠做出更好的職業(yè)規(guī)劃，才能更好地實現(xiàn)自己的職業(yè)規(guī)劃目標。

總而言之，良好的職業(yè)生涯規(guī)劃對于高職院校的學生具有重大意義。為了發(fā)揮職業(yè)規(guī)劃教育應有的作用，高職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該及時解決現(xiàn)存問題，具體包括：學生的自我評價與自身實際情況不符，導致規(guī)劃內(nèi)容偏離實際；學生缺乏對職業(yè)的認知，無法明確就業(yè)規(guī)劃方向；課程體系建設(shè)落后，造成職業(yè)規(guī)劃教育落后；學生就業(yè)規(guī)劃意識淡薄，對就業(yè)規(guī)劃教育重視程度弱。只有解決了職業(yè)規(guī)劃教育所面臨的問題，才能提升學生對職業(yè)規(guī)劃的認知，才能督促學生做出更有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能為國家和社會培育出更多應用型專業(yè)技能人才。

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