淺談機(jī)械制圖教學(xué)改革

李飛+王雪峰+張建偉

【摘要】結(jié)合目前“機(jī)械制圖”課程的教學(xué)現(xiàn)狀，針對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從師資、教學(xué)方法、教學(xué)模式和考核方案等幾個(gè)方面提出相應(yīng)的改革方法，為機(jī)械制圖教學(xué)提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）41-0020-02

隨著經(jīng)濟(jì)全球化不斷發(fā)展，全世界范圍內(nèi)的工業(yè)化進(jìn)程也在不斷提速，多元化社會(huì)對(duì)高等教育應(yīng)用型人才的需求也隨之增多。如何滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才的需求，是當(dāng)前各大高校亟需解決多的問題。而機(jī)械制圖作為機(jī)械類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，就對(duì)其教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。但是目前高等院校在機(jī)械制圖的教學(xué)中仍存在著諸多問題，教學(xué)理論的枯燥、教學(xué)方法的單一和實(shí)踐教學(xué)的匱乏，已經(jīng)嚴(yán)重影響了機(jī)械制圖課程的教學(xué)效果。

一、機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

1.有關(guān)教學(xué)師資

《機(jī)械制圖》這門課程與相關(guān)專業(yè)課程聯(lián)系比較密切，具有較強(qiáng)的實(shí)用性。但是對(duì)于缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的教師而言，不能準(zhǔn)確地把握內(nèi)容的深度，對(duì)一些專業(yè)知識(shí)理解不足，在授課時(shí)存在一定的局限性。此外，學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，針對(duì)不同層次的學(xué)生不能因人而異，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也停留在課本上，不符合應(yīng)用型高校發(fā)展的需要，教學(xué)質(zhì)量難以明顯提升。

2.有關(guān)教學(xué)方法

不少高校在《機(jī)械制圖》的講授上仍是單一枯燥的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，不能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用得不到充分發(fā)揮。此外教師在教學(xué)手段上缺乏案例教學(xué)和討論教學(xué)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在一定程度上限制了學(xué)生的藝術(shù)思維和空間想象力的發(fā)展。

3.有關(guān)教學(xué)模式

在教學(xué)安排中仍是理論課較多，零件測(cè)繪等綜合性實(shí)驗(yàn)較少，導(dǎo)致學(xué)生在識(shí)圖、讀圖和測(cè)繪等各方面能力較弱。對(duì)于復(fù)雜的零件，單靠教師的講授和冷冰冰的圖紙，難以使學(xué)生清晰地理解并掌握其分析和繪制方法，這是當(dāng)前機(jī)械制圖課理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的具體體現(xiàn)，以致無法達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)新意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)目的。

4.有關(guān)考核方案

對(duì)學(xué)生期末成績(jī)的考核方式仍是傳統(tǒng)的試卷考試成績(jī)與平時(shí)成績(jī)的綜合，其目的側(cè)重于該課程所學(xué)知識(shí)多少的檢測(cè)，卻忽略了學(xué)生識(shí)圖和繪圖等實(shí)踐能力的考核。因此其考核結(jié)果并不能正確而全面的衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞，與教學(xué)大綱的要求相去甚遠(yuǎn)。

二、機(jī)械制圖課程改革方案

1.教學(xué)師資改革

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前高校里擔(dān)任機(jī)械制圖教學(xué)的老師大部分是學(xué)院派，甚至有一些剛走出校門的年輕教師。因此規(guī)定新進(jìn)教師需要進(jìn)行制圖相關(guān)的專業(yè)知識(shí)測(cè)試，測(cè)試不合格的必須加以培訓(xùn)才能上崗。同時(shí)，教師要對(duì)自己的能力水平有個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，了解自己的不足，從而不斷提高自己的制圖能力。

2.教學(xué)方法改革

一方面，重視多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的應(yīng)用。將CAD等制圖軟件與手工制圖課有機(jī)地融合在一起，將書本中抽象的部分直觀形象地表達(dá)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和空間想象力。另一方面，注重任課老師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)。采用討論式和啟發(fā)式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生積極參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間想象能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)模式改革

在課堂上適當(dāng)增加一些構(gòu)造形體和模型的練習(xí)。根據(jù)有針對(duì)性的題目，利用實(shí)踐動(dòng)手環(huán)節(jié)將教學(xué)內(nèi)容有效整合，以此來培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。同時(shí)，加強(qiáng)與實(shí)訓(xùn)工廠和校外企業(yè)及科研單位的合作，樹立理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)，不僅可以提高學(xué)生的實(shí)踐繪圖能力，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，避免傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際脫軌的現(xiàn)象。

4.考核方案改革

考核內(nèi)容包含平時(shí)成績(jī)20%， 階段性測(cè)試30%，期末考試50%。

平時(shí)成績(jī)由“出勤情況+課堂提問+課后作業(yè)”構(gòu)成；階段性測(cè)試是指對(duì)學(xué)生的識(shí)圖及繪圖能力的綜合考核。其形式是依據(jù)本門課程的教學(xué)內(nèi)容，每月底出一些符合當(dāng)前教學(xué)進(jìn)度的制圖案例，從易到難，讓學(xué)生獨(dú)立完成識(shí)圖和繪圖過程。期末考試主要檢驗(yàn)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期中對(duì)該課程所學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性考評(píng)。

組織形式：平時(shí)成績(jī)以平時(shí)考核為主；階段測(cè)試根據(jù)教學(xué)進(jìn)度隨堂進(jìn)行；期末考試由教務(wù)處統(tǒng)一安排考核。

三、小結(jié)

通過以上改革方案的實(shí)施，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。師資水平的提高需要學(xué)院和系部的共同把關(guān)；教學(xué)方法和考核方案的改革，一定程度上加大了任課老師的備課及教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)量，但是可以真正意義上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制圖的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生真正參與到課堂之中，并獲得識(shí)圖和繪圖的技術(shù)能力，從而有效地提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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