來華留學(xué)生漢語自主學(xué)習(xí)策略研究

林小燕

摘 要：留學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語，旨在改變目前留學(xué)生被動學(xué)習(xí)漢語的模式，倡導(dǎo)留學(xué)生學(xué)會主動積極地學(xué)習(xí)漢語，真正成為漢語學(xué)習(xí)活動的主體。探析來華留學(xué)生漢語自主學(xué)習(xí)的策略，拓寬留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的深度和廣度，以期提高留學(xué)生漢語交際能力。

關(guān)鍵詞：留學(xué)生；自主學(xué)習(xí)；策略

Abstract：Foreign students are studying Chinese in their own way， aiming to change the current mode of passive learning of Chinese in foreign students， and the initiative to actively learn Chinese is the main body of Chinese learning activities.This paper probes into the strategies of studying Chinese autonomous learning in China， in order to broaden the depth and breadth of Chinese students' learning and improve their communicative competence.

Key words：International students； Chinese； Autonomous learning； strategy

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）35-0018-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.35.007

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。顧名思義，自主學(xué)習(xí)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

對外漢語教師應(yīng)該為留學(xué)生提供漢語學(xué)習(xí)的廣闊空間，打破把留學(xué)生關(guān)在教室里，封閉地學(xué)習(xí)漢語的模式，讓漢語教學(xué)走出教室，走出課堂。把留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、社會生活全方位地結(jié)合起來，全面、系統(tǒng)、有效地吸收更多的漢語知識和信息，拓寬留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的深度和廣度，從而提高留學(xué)生漢語交際水平。

一、培養(yǎng)留學(xué)生尋求自主學(xué)習(xí)漢語的途徑，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)漢語的習(xí)慣

對留學(xué)生來說，漢語學(xué)習(xí)的時機無處不在：旅游、交中國朋友、閱讀漢語文本、欣賞中文影視作品等，都是留學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語的好途徑。旅游是留學(xué)生在華留學(xué)期間的重要活動，中國的名山大川、名勝古跡深深吸引著他們，留學(xué)生在華旅游活動比較活躍。旅游活動能促進(jìn)留學(xué)生漢語知識的學(xué)習(xí)和運用，能使留學(xué)生學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的漢語知識，加快漢語學(xué)習(xí)的進(jìn)程。對外漢語教師應(yīng)鼓勵留學(xué)生與中國學(xué)生一起生活、學(xué)習(xí)，留學(xué)生長時間處于漢語語境中，不斷受到漢語環(huán)境的熏陶，久而久之，漢語交際能力會不斷提高，學(xué)習(xí)漢語的自信心也會不斷增強。閱讀漢語文本時，應(yīng)鼓勵留學(xué)生大聲朗讀，通過誦讀培養(yǎng)漢語的語感。 “興趣是最好的老師”“興趣是學(xué)習(xí)的原動力”，興趣在留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)中有著神奇的內(nèi)驅(qū)作用，能夠激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的強大動力，變被動為主動積極，取得較好的漢語學(xué)習(xí)效果。教師鼓勵留學(xué)生們根據(jù)自己的興趣，選擇適合自己的自主學(xué)習(xí)途徑，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)漢語的好習(xí)慣。

二、開拓第二課堂活動，實現(xiàn)留學(xué)生的漢語自主學(xué)習(xí)

（一）鼓勵留學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)

學(xué)校里的各種社團(tuán)是留學(xué)生結(jié)交中國朋友，了解中國文化的重要平臺，對外漢語教師應(yīng)該鼓勵留學(xué)生積極報名參加學(xué)校里各種社團(tuán)活動。留學(xué)生通過參加社團(tuán)活動，提高了漢語交際水平，了解了中國文化，交上了中國朋友，并在一定程度上能幫助他們擺脫異鄉(xiāng)留學(xué)的孤獨感，能使留學(xué)生以更加積極主動的狀態(tài)融入留學(xué)生活和學(xué)習(xí)，促進(jìn)漢語的習(xí)得和交流。

（二）組織留學(xué)生參加跨文化之旅

對外漢語教師組織留學(xué)生走出教室，走出校門，走向社會，漢語教學(xué)的內(nèi)容就具有了開放性、廣博性和聯(lián)系性。我們可以充分利用本地的人文資源，如參加以繪畫、雕塑、工藝、音樂、戲劇等為主要內(nèi)容的藝術(shù)之旅；參觀博物館及具有民族特色的建筑；組織以鑒賞書法作品為主要內(nèi)容的書法旅游等。留學(xué)生的跨文化之旅，使留學(xué)生在活潑潑的大漢語環(huán)境中，感受漢語魅力，豐富漢語知識，提高跨文化漢語交際技能。

（三）帶領(lǐng)留學(xué)生走進(jìn)社區(qū)

對外漢語教師可以充分利用學(xué)校周邊的社會環(huán)境，把真實的中國式百姓生活呈現(xiàn)在留學(xué)生的面前，讓留學(xué)生進(jìn)行漢語的體驗和實踐，為留學(xué)生運用漢語交流、溝通提供更多的機會。

通過社區(qū)的配合，安排留學(xué)生去社區(qū)參觀，參觀的過程中，讓留學(xué)生充分地與社區(qū)工作人員交流、同當(dāng)?shù)鼐用窳奶欤e極參與漢語交際活動。通過這樣真實情境下的漢語歷練，留學(xué)生了解了生活地的風(fēng)俗民情、社區(qū)文化以及居民的生活狀態(tài)，有利于提高留學(xué)生對當(dāng)?shù)厣畹倪m應(yīng)能力，也促進(jìn)了留學(xué)生的漢語交際能力。

三、實現(xiàn)課堂教學(xué)的留學(xué)生自主學(xué)習(xí)

（一）督促留學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備

留學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂要求留學(xué)生重視課前的準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)。在漢語課堂里，留學(xué)生無論是“吸收”還是“釋放”，都應(yīng)該以充分的準(zhǔn)備作為基礎(chǔ)。要讓留學(xué)生在漢語課堂充分地參與進(jìn)來，參與什么，怎么參與，都得有具體的漢語內(nèi)容支撐。課堂上，在教師的引導(dǎo)下，留學(xué)生或表演、表達(dá)、寫作，或論、辯、演，雖然是即興，但實際上是循序漸進(jìn)“從有到有”的過程，而非“從無到有”。留學(xué)生必須將教材中的內(nèi)容上掛下聯(lián)，思考其中的聯(lián)系性、延伸性、開放性、創(chuàng)新性，漢語學(xué)習(xí)才會有實在的收獲，不至于散漫和荒蕪。這“上掛下聯(lián)”的效率，就是基于留學(xué)生課前的準(zhǔn)備。留學(xué)生在課堂上形成的思考、聯(lián)系、對照、探本、找規(guī)律等一系列的漢語學(xué)習(xí)過程，留學(xué)生漢語學(xué)習(xí)的學(xué)有所獲、學(xué)有所悟、學(xué)有所用的快樂感、榮耀感的獲得，都離不開課前的準(zhǔn)備。endprint

（二）鼓勵留學(xué)生在課堂里“動”起來

在留學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂里，教師原來的“滿堂灌”方式改變了模樣，倘若留學(xué)生仍然只是應(yīng)付，那么留學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)會比原來更糟糕，所以教師應(yīng)鼓勵留學(xué)生在課堂中“動”起來，積極參與課堂里的活動，提高漢語課堂學(xué)習(xí)效率。漢語學(xué)習(xí)沒有制勝法寶，沒有可套用的秘方絕學(xué)，漢語學(xué)習(xí)是一種體驗，是一種感覺，沒有真實投入，留學(xué)生就等于放棄了漢語學(xué)習(xí)的資源，即使坐在課堂里，也只是兩手空空。在實現(xiàn)留學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語的課堂里，留學(xué)生投入的程度，決定了留學(xué)生漢語進(jìn)步的程度，留學(xué)生投入越多，進(jìn)步越快。任何一種學(xué)習(xí)都離不開行動，留學(xué)生漢語交際能力的獲得，理所當(dāng)然離不開留學(xué)生自己具體的交際行動。

（三）提供留學(xué)生良好的漢語學(xué)習(xí)硬條件

自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)對信息的要求很高，那種狹隘的知識的口耳相傳是不能滿足這種教學(xué)要求的。漢語知識和信息的傳播，電腦是不可或缺的硬條件，教師要為留學(xué)生提供上網(wǎng)學(xué)習(xí)的機會，學(xué)校要提供留學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)的好環(huán)境，在與信息化同步發(fā)展的過程中提高漢語教學(xué)質(zhì)量。如影視作品場景真實生動，發(fā)音清晰標(biāo)準(zhǔn)，為留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語提供了理想的條件。影視作品中包含著自然、歷史、飲食、服飾等社會生活的各個方面，能豐富留學(xué)生的漢語知識儲備。影視作品直觀、立體的圖像，生動的藝術(shù)表現(xiàn)，彌補了文字教材無聲、靜態(tài)、平面的不足。影視作品中聲音、光線、色彩、動作等元素的綜合運用，為留學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動、真實、身臨其境的漢語教學(xué)情景和語言環(huán)境，調(diào)動了留學(xué)生的多種感官，能夠激發(fā)留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣和熱情，深受留學(xué)生的歡迎。

在當(dāng)今交通運輸、信息化技術(shù)飛速發(fā)展的時代，留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)不再受空間和時間的限制，留學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)不僅僅是漢語教師的事情，也不僅僅局限于課堂教學(xué)中，漢語學(xué)習(xí)離不開留學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，留學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢語的能力彰顯著不可替代的作用。

留學(xué)生的漢語自主學(xué)習(xí)，提倡漢語學(xué)習(xí)無處不在，任何社會環(huán)境，任何事物實體都是留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的對象。同時，學(xué)校和對外漢語教師應(yīng)努力創(chuàng)造可以讓留學(xué)生隨時隨地利用任何終端實現(xiàn)漢語有效學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，它的智能化和創(chuàng)造性，有助于留學(xué)生成為漢語學(xué)習(xí)中的主體。

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