大學生微信平臺輔助教學的意向調(diào)查——以某醫(yī)科大學公共衛(wèi)生專業(yè)為例

柏 樺，王 琦，鄒 偉，張雪輝，張 敏，武慧欣，張 艷，夏清海，徐 芳

(昆明醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，云南 昆明 650500)

大學生微信平臺輔助教學的意向調(diào)查——以某醫(yī)科大學公共衛(wèi)生專業(yè)為例

柏 樺，王 琦，鄒 偉，張雪輝，張 敏，武慧欣，張 艷，夏清海，徐 芳

(昆明醫(yī)科大學公共衛(wèi)生學院，云南 昆明 650500)

目的了解大學生對微信輔助教學的意愿，為下一步微信輔助教學提供參考依據(jù)。方法采用整群抽樣的方法，對2016年12月某校的公共衛(wèi)生專業(yè)學生和非醫(yī)學專業(yè)學生進行問卷調(diào)查。結(jié)果62.5%的學生刷微信的頻率在2 h以內(nèi)，70.1%的學生會在上課無聊的時候看微信，68.8%的學生偶爾會用微信作為學習工具，69.6%的學生的微信公眾號中和學習有關(guān)的不到50%，90%的學生愿意關(guān)注學科公眾號，86.6%的學生愿意在微信輔助教學時根據(jù)內(nèi)容參與。與非醫(yī)學專業(yè)學生相比，公共衛(wèi)生專業(yè)學生微信使用頻率較低(χ2=11.148，P=0.004)，但關(guān)注的公眾號更多(χ2=31.734，P=0.000)。結(jié)論微信輔助教學適合在公共衛(wèi)生專業(yè)學生中開展。

微信平臺；公共衛(wèi)生教育；輔助教學；意愿調(diào)查

公共衛(wèi)生高等教育是一種旨在提高公共衛(wèi)生健康水平、預防和控制疾病發(fā)生和流行的高等專業(yè)教育[1]，非常注重綜合能力與勝任能力的培養(yǎng)，多元化的教學方式有助于突出學生學習的主體地位，培養(yǎng)學生自學能力[2]。隨著新媒體平臺使用范圍不斷擴大，高校教學課堂中結(jié)合網(wǎng)絡媒體教學的形式也日漸豐富，微信具有新型、快速、小巧的特點，逐漸被引入到教學活動當中[3，4]。在探索專業(yè)建設(shè)和改革的過程中，我們在結(jié)合新型媒體微信平臺開展公共衛(wèi)生專業(yè)輔助教學實踐之前，進行了微信輔助教學意向調(diào)查。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

采取整群抽樣的方法，抽取某校2016年12月在校的預防醫(yī)學、衛(wèi)生檢驗與檢疫、食品衛(wèi)生與營養(yǎng)學3個公共衛(wèi)生專業(yè)學生，以及市場營銷、勞動與社會保障2個非醫(yī)學專業(yè)學生開展調(diào)查。

1.2 調(diào)查方法

采用自行設(shè)計的調(diào)查問卷經(jīng)過預調(diào)查后改進，包括對微信使用習慣、微信輔助教學的態(tài)度和行為三個方面，共25道題目。

1.3 統(tǒng)計方法

使用Epi Data 3.0進行調(diào)查問卷雙錄入，SPSS 17.0進行統(tǒng)計，對所得資料采用描述性分析，率的比較采用χ2檢驗，檢驗水準α=0.05。

2 結(jié)果

2.1 調(diào)查對象基本資料

發(fā)放問卷466份，回收問卷466份，有效問卷462份。共調(diào)查公共衛(wèi)生專業(yè)學生308人，非醫(yī)學專業(yè)學生154人，其中一至四年級學生構(gòu)成比分別為44.2%、13.4%、21.0%、21.4%，男生131人(28.4%)，女生331人(71.6%)。不同專業(yè)調(diào)查對象間性別差異無統(tǒng)計學意義(χ2=1.364，P=0.243)，具有可比性。

2.2 微信使用習慣

微信常用功能排在前三位的為朋友圈、圖文通信和語音視頻通信，71.9%的人喜歡圖文形式的微信。62.5%的人刷微信的時間間隔在2 h以內(nèi)，14.3%的人在上課時間經(jīng)?？次⑿?，70.1%的人會在上課無聊的時候看微信，詳見表1。

表1 微信使用習慣調(diào)查

2.3 微信輔助教學使用意愿

62.1%的人認為微信可以幫助學習，68.8%的人偶爾會用微信作為學習工具，有20.1%的人從來沒有用過微信作為學習工具。73%的人關(guān)注的公眾號在5～20個，69.6%的人微信中和學習有關(guān)的公眾號不到50%，還有13%的人沒有任何和學習有關(guān)的公眾號，90%的人愿意關(guān)注學科公眾號。86.6%的人愿意在微信輔助教學時根據(jù)內(nèi)容參與，40%的人樂意學習微信推送的課程，54.3%的人愿意嘗試學習微信推送的課程，57.4%的人愿意在微信教學群聊時參與交流，詳見表2。

2.4 不同專業(yè)、年級和性別對微信輔助學習的意愿分析

非醫(yī)學專業(yè)學生比公共衛(wèi)生專業(yè)學生微信使用頻率更高(χ2=11.148，P=0.004)，而公共衛(wèi)生專業(yè)學生比非醫(yī)學專業(yè)學生關(guān)注的公眾號更多(χ2=31.734，P=0.000)，詳見表3。

表2 微信輔助學習意愿調(diào)查

表3 公共衛(wèi)生專業(yè)學生與非醫(yī)學專業(yè)學生微信使用情況

3 討論

3.1 微信輔助教學具備一定的運行基礎(chǔ)

微信作為新媒體平臺，深受學生喜愛。我校為云南省代表性醫(yī)學高校，微信使用情況基線調(diào)查顯示，微信使用覆蓋率為100%[3]，并且云南移動網(wǎng)絡套餐優(yōu)惠，有大量流量贈送可用，客觀條件符合推廣微信輔助教學。

微信使用習慣的調(diào)查顯示，多數(shù)人喜歡圖文形式的微信，有22.1%的人一有更新就會看，刷頻時間間隔多為2 h以內(nèi)。在上課時候看微信的情況也比比皆是，有14.3%的人仍然一有更新就看微信，70.1%的人會在覺得課程無聊的時候看微信。大部分學生都喜歡使用微信進行日常交流，少數(shù)學生還會利用微信進行學習，許多研究認為微信具有廣闊的教育應用潛力[4-6]，如果能在上課時輔助使用微信教學，一方面拓展了課程的呈現(xiàn)形式，另一方面也能結(jié)合學生的使用興趣，有效的抓住學生的注意力。公共衛(wèi)生專業(yè)的學生需要培養(yǎng)實驗操作能力，也要培養(yǎng)現(xiàn)場調(diào)查能力，可以針對適合開展網(wǎng)絡教學的環(huán)節(jié)進行微信輔助教學，如實驗課可以利用微信群分享實驗操作流程和教學視頻，還可以將操作過程中產(chǎn)生的階段性結(jié)果共享討論；可以有效激發(fā)學習熱情，促進團隊協(xié)作；可以利用微信群發(fā)送文獻共享，還可以進行即時高效的網(wǎng)絡問卷調(diào)查。

除了微信群聊功能，還可以利用微信公眾平臺進行學科專業(yè)知識推送，上傳學習資料，拓展課堂內(nèi)容[5-8]。

3.2 學生對使用微信輔助教學有較好的意愿

調(diào)查顯示，68%的人會看感興趣的訂閱號，73%的學生關(guān)注過5～20個公眾號，但是69.9%的學生關(guān)注的訂閱號中和學習有關(guān)的不到一半，并且90%的學生愿意關(guān)注學科公眾號，因此建立學科公眾號是有必要的，并且公眾號推送的內(nèi)容不但要有學科知識，還要新穎有趣才能吸引學生閱讀興趣。與非醫(yī)學專業(yè)學生相比，公共衛(wèi)生專業(yè)學生微信使用頻率不高，但對公眾號更為關(guān)注，利用微信平臺進行輔助教學在公共衛(wèi)生專業(yè)學生中有非常有利的條件。

總之，隨著網(wǎng)絡學習模式的逐漸創(chuàng)新，移動學習越來越深入現(xiàn)代教學。但與傳統(tǒng)授課模式相比仍存在一些問題，如學生有書本和筆記，而微信的電子文本不利于重點的勾畫與保存，需要學生依靠自覺性進行歸納整理。然而，新媒體平臺要求專業(yè)工作者具備新型媒體運用的能力，也是一個激勵教師積極參與改革的手段。教師應不斷的嘗試與改革，及時整理更新，合理而又有效的利用微信來輔助教學，將是我們今后研究和實踐的目標。

[1]段廣才.我國公共衛(wèi)生教育的發(fā)展[A].中華醫(yī)學會公共衛(wèi)生分會第二次學術(shù)會議暨中國現(xiàn)場流行病學培訓項目第六屆年會論文集[C].北京：中華醫(yī)學會，2011：12-15.

[2]殷建忠，羅家洪，陸 林，等.邊疆民族地區(qū)預防醫(yī)學專業(yè)人才勝任力培養(yǎng)創(chuàng)新與實踐[J].衛(wèi)生軟科學，2012，26(12)：1050-1053.

[3]郝金鋼，趙莉莉，楊雪濤.淺析微信在醫(yī)學影像學教學中的輔助應用[J].衛(wèi)生軟科學，2015，29(12)：792-794.

[4]李 妮.《臨床微生物檢驗》實驗教學中微信移動學習平臺的建立[J].中國衛(wèi)生檢驗雜志，2015，25(19)：3395-3396.

[5]白 浩，郝晶晶.微信公眾平臺在高效教育領(lǐng)域中的應用研究[J].中國教育信息化，2013，(4)：78-81.

[6]王 萍.微信移動學習的支持功能與設(shè)計原則分析[J].遠程教育雜志，2013，(6)：34-41

[7]李 玲，海杰峰，李海云.微信平臺在無機化學實驗課程中的應用[J].課程教育研究，2016，(5)：201.

[8]黃瑞雪，戴旻暉，胡建安.微信結(jié)合PBL在衛(wèi)生學實驗教學中的應用思考[J].基礎(chǔ)醫(yī)學教育，2015，17(11)：998-1000.

本文編輯：閆云麗)

AnintentionsurveyaboutassistedteachingofWeChatplatformforundergraduates——Take public health speciality in a medical university as an example

BAI Hua，WANG Qi，ZOU Wei，ZHANG Xue-hui，ZHANG Min，Wu Hui-xin，ZHANG Yan，XIA Qing-hai，XU Fang

(PublicHealthSchoolofKunmingMedicalUniversity，KunmingYunnan650500，China)

ObjectiveTo understand the willingness of WeChat assisted teaching among college students so as to provide reference basis for next step WeChat assisted teaching.MethodsA cluster sampling method was used in questionnaire survey to public health students and non-medical students in a university in Dec.，2016.ResultsWe found that 68.8% students blushed WeChat in 2 hours.70.1% students used WeChat during the class when they were boring.68.8% students used WeChat as a study tool occasionally.69.6% students had less than half WeChat about learning.90% students would like to concern subject WeChat public.86.6% students would like to participate in WeChat assisted teaching according to the course.Compare with non-medical students，the WeChat using rate of public health students was lower(χ2=11.148，P=0.004)，but WeChat public numbers were more(χ2=31.734，P=0.000).ConclusionsWeChat assisted teaching is fit for public health students.

WeChat platform，public health education，assisted teaching，willingness investigation

2017- 06- 21

10.3969/j.issn.1003-2800.2017.11.014

昆明醫(yī)科大學教研教改課題：微信平臺在衛(wèi)生檢驗與檢疫專業(yè)綜合實驗教學中的實踐(2016-JY-Y11)；云南省公共衛(wèi)生與疾病防控協(xié)同創(chuàng)新項目(2016YNPHXT09)；云南省教育廳科學研究基金(2017zDX159)

柏 樺(1986-)，女，云南昆明人，碩士，講師，主要從事預防醫(yī)學與衛(wèi)生檢驗檢疫教學工作。

徐 芳(1982-)，女，云南昆明人，碩士，實驗師，主要從事營養(yǎng)與食品安全研究與教學工作。

G43；R-05

A

1003-2800(2017)11-0054-03