花樣跳繩活動對小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)①

魏少瑜

(海滄區(qū)育才小學(xué) 福建廈門 361000)

花樣跳繩活動對小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)①

魏少瑜

(海滄區(qū)育才小學(xué) 福建廈門 361000)

花樣跳繩活動在小學(xué)生的體育課堂上深受歡迎，其不僅可以幫助小學(xué)生實現(xiàn)鍛煉的目的，而且可以在活動過程中培養(yǎng)小學(xué)生合作能力，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有十分重要的教育意義。該文將在分析花樣跳繩活動對小學(xué)生合作能力培養(yǎng)的積極意義的基礎(chǔ)之上，提出相應(yīng)的教學(xué)策略以期更好的提高小學(xué)生的合作能力。

花樣跳繩活動 小學(xué)生 合作能力 培養(yǎng)

在小學(xué)體育教育階段，大多數(shù)的學(xué)生都是獨生子女，不僅普遍缺乏體育鍛煉，而且自我中心特點較為明顯。因此，培養(yǎng)小學(xué)生合作能力已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)體育教育的一個重要任務(wù)?；犹K活動在小學(xué)生的體育課堂上深受歡迎，其不僅可以幫助小學(xué)生實現(xiàn)鍛煉的目的，而且可以在活動過程中培養(yǎng)小學(xué)生合作能力，對于小學(xué)生綜合素質(zhì)提高具有十分重要的教育意義。

1 花樣跳繩活動對小學(xué)生合作能力培養(yǎng)的積極意義

1.1 有利于激發(fā)小學(xué)生合作意識

小學(xué)生在參加花樣跳繩活動的時候，如果是進(jìn)行單人花樣跳繩活動，通過自身努力是可以獲得一個較為良好的成績，但是花樣跳繩更多的是集體性活動，需要多人相互配合、相互合作才可以順利完成相關(guān)動作，僅僅依靠個人是難以獲得成功的，花樣跳繩活動可以使小學(xué)生認(rèn)識到相互配合的重要性，進(jìn)而有利于激發(fā)小學(xué)生合作意識。例如，最簡單的兩人一繩一人帶一人跳，如沒有配合同時起跳，就無法獲得成功，只有協(xié)調(diào)配合，才能取得成功。

1.2 有利于鍛煉小學(xué)生交流能力

新課程改革要求小學(xué)體育教育必須注重學(xué)生主體性，積極培養(yǎng)包括交流能力在內(nèi)的綜合素質(zhì)，在花樣跳繩活動的整個教學(xué)實踐中，小學(xué)生可以通過雙人花樣或多人花樣的花樣跳繩增加交流能力，學(xué)習(xí)到如何更好的協(xié)調(diào)應(yīng)對問題，從而可以進(jìn)一步認(rèn)識合作精神的重要性。例如：無論是雙人花樣還是多人花樣，要跳之前除了要清楚的知道花樣動作之外，一定要事先進(jìn)行交流，討論，才能使花樣跳繩活動更順利的進(jìn)行。

2 借助花樣跳繩培養(yǎng)小學(xué)生合作能力的教學(xué)策略

2.1 在花樣跳繩活動中積極創(chuàng)設(shè)交往環(huán)境，樹立小學(xué)生合作意識

小學(xué)生只有在交往過程中，才可以真正體驗到合作的樂趣。因此，要培養(yǎng)小學(xué)生的合作能力就必須為其創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，提供更多的合作交往機會。首先，小學(xué)體育教師應(yīng)正確認(rèn)識到自由寬松的環(huán)境可以給小學(xué)生帶來更好的安全感，有利于更好的表達(dá)其內(nèi)心情感，這就要求小學(xué)體育教師應(yīng)在花樣跳繩活動中積極創(chuàng)設(shè)良好的交往環(huán)境，降低小學(xué)生合作壓力，進(jìn)而激發(fā)其參與花樣跳繩活動的熱情。其次，小學(xué)體育教師應(yīng)為小學(xué)生提供一個合適的活動場地，過大則不利于小學(xué)體育教師對小學(xué)生花樣跳繩合作行為進(jìn)行指導(dǎo)和管理；過小則會導(dǎo)致花樣跳繩合作過程中容易發(fā)生碰撞、沖突而降低合作質(zhì)量。最后，小學(xué)體育教師應(yīng)該提前準(zhǔn)備好花樣跳繩活動所需要的各種器材,以更好的保障花樣跳繩合作的順利開展，使他們在花樣跳繩玩樂過程中體驗到合作的興趣。

2.2 在花樣跳繩活動中合理運用游戲規(guī)則，引導(dǎo)小學(xué)生合作行為

規(guī)則作為學(xué)生開展合作的重要依據(jù)，在合作過程中具有十分重要的導(dǎo)向作用。小學(xué)生們只有在花樣跳繩活動中共同遵守規(guī)則，才有可能齊心協(xié)力的共同完成相應(yīng)的花樣跳繩活動。與此同時，花樣跳繩活動的規(guī)則還承載著一定的教育價值，可以將相應(yīng)的教育意圖滲透到規(guī)則之中?；犹K賽強調(diào)動作創(chuàng)編和隊形變化的合理性、多樣性，完成動作的準(zhǔn)確性、一致性，花樣跳繩合作必然要受到規(guī)則的約束，這就要求小學(xué)體育教師在花樣跳繩教學(xué)中嚴(yán)格地執(zhí)行每一條規(guī)則，并對小學(xué)生的花樣跳繩合作行為進(jìn)行反復(fù)提醒和實時督促，從而引導(dǎo)小學(xué)生開展正確的合作行為、樹立良好的合作態(tài)度。

2.3 在花樣跳繩活動中及時關(guān)注個體差異，促進(jìn)小學(xué)生合作協(xié)調(diào)

合作是通常指個人與個人或群體與群體之間為達(dá)到共同目標(biāo)，結(jié)合在一起通過彼此相互的交流和幫助而最終實現(xiàn)共同目標(biāo)的一種聯(lián)合行動、方式。這就要求小學(xué)體育教師在花樣跳繩活動中必須及時關(guān)注小學(xué)生交往中的個體差異性，幫助小學(xué)生改變消極的個性，引導(dǎo)和鼓勵小學(xué)生通過花樣跳繩合作活動養(yǎng)成積極向上的個性，使不同性格和水平的小學(xué)生可以在花樣跳繩合作活動中有效協(xié)調(diào)。例如，對于部分膽小、羞怯的小學(xué)生，我們應(yīng)鼓勵他們大膽向同伴表達(dá)自己參與花樣跳繩的意愿和要求，并給予他們參與機會，使他們在花樣跳繩活動中充分表現(xiàn)自己，不僅有利于增強他們的交往信心，而且可以促進(jìn)小學(xué)生的個性發(fā)展。又如，我們可以安排積極性較高且技能水平較強的小學(xué)生來充當(dāng)花樣跳繩活動的當(dāng)小老師，一方面，可以為這部分學(xué)生提供更多的創(chuàng)造時間、空間；另一方面，可以引導(dǎo)這部分學(xué)生學(xué)會接納他人、幫助他人，在合作中帶動跳繩能力較差的同伴。這樣在同伴取得進(jìn)步的同時，小老師組織能力得到了鍛煉，取得了幫助他人的成就感，達(dá)到共同進(jìn)步效果，促進(jìn)了合作能力的提高。

2.4 在花樣跳繩活動中靈活應(yīng)用教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生合作興趣

興趣是學(xué)生參與花樣跳繩活動的關(guān)鍵因素，如果一個學(xué)生本身對花樣跳繩沒有興趣的話，期望其可以發(fā)自內(nèi)心的訓(xùn)練是不大現(xiàn)實的。在傳統(tǒng)花樣跳繩教學(xué)過程中，大多數(shù)都是采用教師講解、學(xué)生練習(xí)、教師點評的落后教學(xué)模式，難以激發(fā)小學(xué)生參與花樣跳繩活動的積極性。新課程改革的主要目的就在于培養(yǎng)小學(xué)生形成良好的合作能力和創(chuàng)新精神。為了更好貫徹這一精神，小學(xué)體育教師在花樣跳繩教學(xué)活動中必須靈活應(yīng)用多媒體教學(xué)演示法、教師講解示范法、個別指導(dǎo)教學(xué)法、榜樣引導(dǎo)法、表揚激勵法、同伴互助法、競賽教學(xué)法、分層教學(xué)法等教學(xué)方法，不僅可以激發(fā)小學(xué)生合作興趣，而且可以在花樣跳繩教學(xué)過程中潛移默化地滲透合作學(xué)習(xí)的教育理念。例如,在課中，請幾個配合較好的同學(xué)，出來展示，總結(jié)表揚激勵跳得好的關(guān)鍵所在，明確告訴孩子們，協(xié)調(diào)配合是成功的第一要素，極大激發(fā)小學(xué)生的合作興趣。又如,在課中，根據(jù)學(xué)生的能力，進(jìn)行分層教學(xué)和練習(xí)，教授雙人花樣跳繩時，能力強的可多教一些花樣，甚至要求他們自創(chuàng)花樣，而能力較弱的可適當(dāng)減小難度或少跳些花樣；這樣，讓每個學(xué)生都能體驗到成功的快樂；從而有效的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作興趣。

3 結(jié)語

花樣跳繩活動的趣味性和多樣性特征，使其深受小學(xué)生群體的歡迎，同時花樣跳繩活動還具有融合性特征，因此，將合作教育理念滲透到花樣跳繩教學(xué)活動中，不僅有利于小學(xué)生的健康發(fā)展，而且還可以促進(jìn)小學(xué)生合作能力的發(fā)展。小學(xué)生合作能力的培養(yǎng)是一項長期的系統(tǒng)過程，不可急于求成，小學(xué)體育教師應(yīng)在花樣跳繩活動有意識地引導(dǎo)小學(xué)生樹立合作意識，提高小學(xué)生社會適應(yīng)性，從而使小學(xué)生成長為“雄鷹”遨游于廣闊的社會之中。

[1]霍俊風(fēng).巧用跳繩培養(yǎng)學(xué)生合作能力[J].學(xué)周刊,2014(10):126.

[2]劉婷婷.讓創(chuàng)造性游戲為幼兒搭建合作的橋梁[J].當(dāng)代學(xué)前教育,2009(6):29-31.

[3]馬曙明.雙人跳繩接力游戲?qū)W(xué)生合作精神的培養(yǎng)[J].田徑,2015(9):49.

G806

A

2095-2813(2017)08(a)-0213-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.22.213

魏少瑜（1974，12—）,女，福建永春人，本科，廈門市海滄區(qū)育才小學(xué)教師，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)、小學(xué)心理健康教育。