高?；@球教學(xué)改革思路①

許淮洲

(武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430000)

高?；@球教學(xué)改革思路①

許淮洲

(武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430000)

籃球作為一項(xiàng)深受當(dāng)下學(xué)子喜愛的運(yùn)動,有效提升此教學(xué)項(xiàng)目質(zhì)量,有助于推動我國體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展。然而縱觀我國高校體育教學(xué)實(shí)際,不難窺探其教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)方法等方面都存在不足。鑒于此,為契合我國體育教學(xué)事業(yè)發(fā)展需求,就應(yīng)該積極改革高?；@球教學(xué),從而更好地落實(shí)體育教學(xué)目標(biāo),不斷提升高校學(xué)生的身體素質(zhì)。

高校 素質(zhì) 籃球 教學(xué) 改革

1 新形勢下高?；@球教學(xué)的不足之處

1.1 內(nèi)容設(shè)置不甚合理

就當(dāng)下高?；@球教學(xué)實(shí)際情況來看，其課程設(shè)置不合理之處頗多，其主要表現(xiàn)為顧此失彼、頭重腳輕、大材小用等方面。首先講課程設(shè)置中的“顧此失彼”問題，即凸顯在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置單一化層面，譬如諸多教師喜歡進(jìn)行專項(xiàng)教學(xué)，如投籃、傳球、運(yùn)球、防守等方面的訓(xùn)練往往是獨(dú)立進(jìn)行的，因此導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知體系不夠完善，難以形成系統(tǒng)化的籃球技能。其次再談“頭重腳輕”的問題，即表現(xiàn)在教師對理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)權(quán)重的拿捏不當(dāng)，有的教師重視理論教學(xué)忽視實(shí)踐，長篇大論地空談理論，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐技能不強(qiáng)。反之，部分教師則又偏重于實(shí)踐，誤認(rèn)為所有學(xué)生都對籃球理論基礎(chǔ)有所掌握，輕描淡寫地講一講運(yùn)球規(guī)則、裁判規(guī)則、基本戰(zhàn)術(shù)后就匆匆忙忙組織學(xué)生“打比賽”，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重缺乏理論指導(dǎo)，拖累實(shí)際能力的發(fā)揮。最后在看“大材小用”的問題，如此“弊病”在高?；@球教學(xué)中并不少見，即表現(xiàn)在實(shí)際教學(xué)中，教師不深入了解學(xué)生的籃球?qū)嶋H能力、訴求，盲目實(shí)行統(tǒng)一化教學(xué)，過于注重基礎(chǔ)而忽視提升教學(xué)，導(dǎo)致部分原本具備較強(qiáng)籃球技能的學(xué)生得不到有效提升。

1.2 忽略興趣的激發(fā)

興趣是引發(fā)學(xué)子學(xué)習(xí)積極性的源動力，同時(shí)興趣也是引導(dǎo)學(xué)生積極參與體育活動的關(guān)鍵因素。高?；@球教學(xué)中，教師當(dāng)改變其課堂掌控者角色定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動。然而縱觀諸多高?；@球教學(xué)實(shí)際，人們很難看到真正具有“盎然趣味”的教學(xué)活動，諸多教師按照程式化、標(biāo)準(zhǔn)化、統(tǒng)一化之教學(xué)策略，全然沒有正視學(xué)生個體差異、主體性，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失運(yùn)動興趣，加之部分學(xué)生對籃球本身就缺乏興趣，只是抱著“沒得選”抑或“選著試試”(譬如部分女生)這樣的心態(tài)參與籃球?qū)W習(xí)，面對索然無味的刻板訓(xùn)練便更加難以投入學(xué)習(xí)之中。

1.3 教學(xué)制度不合理

從諸多高?；@球教學(xué)實(shí)際來看，教學(xué)制度的不合理抑或說不規(guī)范問題都嚴(yán)重影響著教學(xué)實(shí)效。其主要凸顯在教學(xué)評價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制、激勵機(jī)制的單一化、偏頗化。譬如教學(xué)評價(jià)沒有規(guī)范合理的評價(jià)準(zhǔn)則，評價(jià)結(jié)果僅僅根據(jù)“教師心情”而定，不僅如此，實(shí)際教學(xué)中的激勵措施更是嚴(yán)重缺乏，諸多教師誤將“威脅恐嚇”當(dāng)作“鼓勵”，教學(xué)中采取批評手段打壓學(xué)生積極性，甚至以“掛科”等問題嚇唬學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)，從而嚴(yán)重影響教學(xué)效率。

2 高?；@球教學(xué)改革思路探析

正如上文所言，諸多高校籃球教學(xué)存在這樣抑或那樣的問題，然而為契合素質(zhì)教育目標(biāo)，全面提升學(xué)生身體素質(zhì)，教師則應(yīng)該以“問題”為準(zhǔn)心，有的放矢地全面改革教學(xué)思路，以此提高教學(xué)實(shí)效，根據(jù)高?；@球教學(xué)實(shí)際問題，可從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)改革活動。

2.1 適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容設(shè)置,建構(gòu)完善教學(xué)體系

高?；@球教學(xué)應(yīng)該跳出“顧此失彼、頭重腳輕、大材小用”之教學(xué)誤區(qū)，樹立大局觀、全局觀，積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，完善教學(xué)體系，以此全面提升教學(xué)實(shí)效。高校籃球教學(xué)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)該結(jié)合實(shí)際問題，從以下幾方面入手。

2.1.1 建構(gòu)系統(tǒng)全面的課程體系

為確保學(xué)生掌握良好的籃球技能，就應(yīng)該加強(qiáng)系統(tǒng)化教學(xué)。譬如教給學(xué)生正確的投籃姿勢后，教師緊接著便可以組織學(xué)生進(jìn)行“運(yùn)球投籃”訓(xùn)練，一方面是鞏固投球技能；另一方面則是進(jìn)行運(yùn)球訓(xùn)練。再后來則需要進(jìn)行障礙訓(xùn)練，即在場地上設(shè)置一定的障礙，讓學(xué)生在“困難”的環(huán)境下訓(xùn)練，不僅有助于技能的提升，同時(shí)也能促使學(xué)生進(jìn)一步掌握籃球運(yùn)動規(guī)則。

2.1.2 理論與實(shí)踐結(jié)合

所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，高?；@球理論教學(xué)的正確性也需要通過實(shí)踐加以驗(yàn)證。此外，在實(shí)踐過程中，抽象性理論知識轉(zhuǎn)換為形象化知識，這有助于學(xué)生知識內(nèi)化，以全面提升籃球綜合技能。因此于高校籃球教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，以便提升教學(xué)實(shí)效。

2.1.3 因材施教，激發(fā)學(xué)生潛能

因材施教是素質(zhì)教學(xué)的最高要求之一，也是高校教學(xué)的宗旨之一。因此高校籃球教育中，教師也應(yīng)該實(shí)施因材施教措施，以全面激發(fā)學(xué)生潛能。譬如教學(xué)伊始，教師首先應(yīng)該通過“運(yùn)球、投球、傳球”等項(xiàng)目的考核對學(xué)生整體水平摸底，然后根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平進(jìn)行分層教學(xué)，對于基礎(chǔ)較差的同學(xué)教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)技能教學(xué)，而對于基礎(chǔ)較好的同學(xué)，教師則應(yīng)該一面幫助其鞏固技能，一面加強(qiáng)理論戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，全面提升學(xué)生綜合實(shí)力。

2.2 加強(qiáng)興趣引導(dǎo),促使學(xué)生積極參與體育運(yùn)動

興趣是促使學(xué)生積極參與教學(xué)活動的源動力，是提升教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵因素。基于高?；@球教學(xué)角度考慮，為保證教學(xué)活動實(shí)效，首先就應(yīng)該采取合理措施提升學(xué)生興趣。例如籃球教師可以協(xié)商組織開展“校園杯”籃球比賽，以此激發(fā)學(xué)生斗志，促使其積極投身訓(xùn)練，努力提升自身籃球技能。此外，教師還可以鼓勵學(xué)生踴躍參加“籃球社團(tuán)”，在社團(tuán)活動交流中感受籃球運(yùn)動的樂趣，并逐漸提升自身能力。最后，合理使用多媒體教學(xué)資源，整合教學(xué)資源，并向?qū)W生播放“NBA精彩集錦”讓學(xué)生感受籃球運(yùn)動的魅力，激發(fā)其對籃球運(yùn)動的熱愛與向往。

2.3 完善教學(xué)制度

科學(xué)合理的教學(xué)制度是指導(dǎo)教學(xué)活動高效有序開展的關(guān)鍵，同時(shí)也規(guī)范教學(xué)活動的“無形之手”。高?；@球教學(xué)實(shí)際中，為保證教學(xué)實(shí)效性，那么就應(yīng)該立足根源，加強(qiáng)教學(xué)制度建設(shè)。首先，完善評價(jià)機(jī)制建設(shè)，將學(xué)生籃球基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)態(tài)度等因素納入評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中，對于基礎(chǔ)不佳但認(rèn)真練習(xí)的學(xué)生，教師應(yīng)該多給予證明評價(jià)，以此保證學(xué)生學(xué)習(xí)熱情；除此之外，為提升學(xué)對自我的認(rèn)知能力，教師還應(yīng)該采取多元化評價(jià)機(jī)制，即形成教師點(diǎn)評、學(xué)生自評、同學(xué)互評的評價(jià)機(jī)制，以此全面提升教學(xué)評價(jià)的科學(xué)性。其次，完善考核機(jī)制，科學(xué)合理的考核制度應(yīng)該是全面、多元的，在考核過程中應(yīng)從理論、實(shí)踐、上課情況等方面，全面考核學(xué)生綜合能力。再次，采取科學(xué)合理的鼓勵機(jī)制，矯正錯誤認(rèn)知，積極幫助學(xué)生，鼓勵學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生個體潛能。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)該秉持客觀公正的評價(jià)態(tài)度，表揚(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，指正學(xué)生缺點(diǎn)，并耐心指導(dǎo)學(xué)生矯正錯誤，以此全面提升個人能力。最后，建構(gòu)完善的信息反饋機(jī)制。高校籃球教學(xué)中應(yīng)該保證信息的雙向流通，既要讓學(xué)生明晰學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也應(yīng)該讓教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果及存在的問題。鑒于此，高?；@球教學(xué)改革必然應(yīng)該加強(qiáng)信息反饋機(jī)制的建設(shè)，打破傳統(tǒng)教學(xué)中信息單向流通壁壘，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的深入交流。實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，譬如利用郵箱、QQ等工具全面征求學(xué)生意見，并做好矯正工作。

3 結(jié)語

綜上所述，雖然我國籃球教學(xué)已經(jīng)在重視程度上相較以往有所提高，但在實(shí)際開展中存在諸多方面的實(shí)際問題。因此，要想實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)，教師首先應(yīng)該積極調(diào)整教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)；其次是激發(fā)學(xué)生興趣；最后是在制度上力求實(shí)現(xiàn)不斷完善。

[1]沈克斌.淺析高?；@球教學(xué)改革影響因素及發(fā)展趨勢探索[J].青春歲月，2014(20)：240.

[2]馬浩林.影響高?；@球教學(xué)改革效果的因素分析[J].戲劇之家，2014(6)：306.

G841

A

2095-2813(2017)01（b）-0175-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.175

許淮洲(1991，2—)，男，漢，湖北潛江人，碩士研究生在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)籃球方向。