基于通識教育的大學(xué)體育教學(xué)改革研究①

劉瑩

(武漢設(shè)計工程學(xué)院 湖北武漢 430205)

基于通識教育的大學(xué)體育教學(xué)改革研究①

劉瑩

(武漢設(shè)計工程學(xué)院 湖北武漢 430205)

近年來,教育模式發(fā)展顯著,而且很多教育模式在諸多高校都呈現(xiàn)出專業(yè)化傾向,大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只能夠?qū)Ρ緦I(yè)的知識進行了解和學(xué)習(xí),這導(dǎo)致了他們對非專業(yè)知識了解的匱乏。據(jù)此,很多高校開始注重通識教育的開展,并要求大學(xué)生不僅要學(xué)好本專業(yè)知識,同時還需要加強通識的學(xué)習(xí),從而幫助學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展。

通識教育 大學(xué)體育 教學(xué)改革

1 高校體育通識教育的價值與重要性

大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，利用通知教育可以更好地提升本專業(yè)學(xué)習(xí)效果。近年來，高校體育教育已經(jīng)十分注重學(xué)生的通識教育，而且將體育教育和通識教育進行融合，從而達到提升學(xué)生身心健康度的教育目標(biāo)，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。大學(xué)生作為國家建設(shè)的棟梁之才，只有擁有健康的身心，才能夠成為一名合格的國家建設(shè)者。通過加強通識教育，可以很好地培養(yǎng)大學(xué)生的健康意識，進而培養(yǎng)他們形成終身體育鍛煉的習(xí)慣。而且通識教育水平的提升，也有助于學(xué)生走向社會之后能夠更快地適應(yīng)，并能夠在社會這個大學(xué)堂中提升自身的綜合素質(zhì)。在高校體育教學(xué)中，加強通識教育本身就是對體育教學(xué)內(nèi)容和評價模式進行的一次升華，而且通過通識教育，可以幫助大學(xué)生自動形成鍛煉意識，這樣才能夠更好地提升學(xué)生的健康素質(zhì)，并能夠增強他們的綜合素養(yǎng)。

2 高校體育教學(xué)與通識教育的關(guān)系

高校體育教育極為重要，通過體育教育，不僅可以提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠增強他們的適應(yīng)力和心理素質(zhì)。通識教育必須要遵循以人為本的原則，而且還需要創(chuàng)新更多的教育模式，并通過靈活實踐來提升教育效果。這對于豐富體育教育模式，創(chuàng)新體育教育組織形式同樣意義顯著。實際上，通識教育就是當(dāng)前體育教育模式的重要補充，也是對當(dāng)前體育教育模式的創(chuàng)新。這種補充主要是借助于體育社團、俱樂部以及選修課來實現(xiàn)，通過這些方式開展通識教育，可以更加豐富體育教學(xué)內(nèi)容，也能對運動技能和體育理論進行更加充分的實踐。

3 基于通識教育視角探討院校體育教學(xué)改革

3.1 構(gòu)建先進的體育通識教育理念

高校在進行體育教育創(chuàng)新改革時，需要擺脫傳統(tǒng)教育理念的限制，要積極引導(dǎo)全校教職工更加全面和深入地學(xué)習(xí)通識教育理念和內(nèi)涵，并能夠?qū)νㄗR教育和體育教育之間的作用關(guān)系進行深刻了解。要在體育教育過程中，創(chuàng)新提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的通識教育理念，并通過該理念來指導(dǎo)體育教育改革工作。在不斷提升學(xué)生運動技能和體育理論知識的同時，還需要對學(xué)生的創(chuàng)新力、道德思想和身心健康等領(lǐng)域給予高度重視，而且要在諸多教育活動和實踐中落實這種通識教育理念。

3.2 基于通識教育的體育教育目標(biāo)及主體改革

傳統(tǒng)的高校體育教育更多是以老師為核心進行教育，對此要進行革新，要讓學(xué)生成為體育教育的核心主體。在這個過程中需要對學(xué)生的需求和愛好以及能力給予全面的調(diào)研，在滿足學(xué)生個體差異化需求的前提下，給予針對性的教育改革，并構(gòu)建完善的以老師為引導(dǎo)、學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的新型教育結(jié)構(gòu)關(guān)系。另外，高校要基于通識教育構(gòu)建明確的改革目標(biāo)。要擺脫傳統(tǒng)的體育知識和技能培養(yǎng)為核心的教育模式，而是將意志、情感和身心健康、適應(yīng)力等諸多層面納入其中，進而構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的教育目標(biāo)。而且在此目標(biāo)下，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在每次的教育活動中都能夠獲得知識，并能逐步達成最終的教育目標(biāo)。

3.3 基于通識教育開展體育教學(xué)課程改革

基于學(xué)生的全面發(fā)展來創(chuàng)新體育教學(xué)課程，要實現(xiàn)這點，還需要對通識教育戰(zhàn)略目標(biāo)給予良好把握，并基于學(xué)生具體情況，突出以人為本的教育原則，所涉及到的體育教育課程和改革都需要以學(xué)生的全面素質(zhì)提升為基礎(chǔ)。另外，在豐富體育教育內(nèi)容時，還需要結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生對體育素養(yǎng)的要求來進行優(yōu)化。與此同時，還需要將學(xué)生的道德、文化、身心和創(chuàng)新、實踐等各類素養(yǎng)融入其中，從而推動其全面發(fā)展。

3.4 基于通識教育開展體育教學(xué)模式改革

在通識教育模式下，高校的體育教育改革要注重方式的多元化革新，要盡可能地應(yīng)用新型的教學(xué)方法，并將學(xué)生的知識和技能的學(xué)習(xí)、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)等諸多內(nèi)容融入一體。開展基于項目的教學(xué)法，利用相應(yīng)的體育專業(yè)知識來構(gòu)成相應(yīng)的專項教育項目，老師在項目教學(xué)法中，可發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，并組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的主觀能動性，并培養(yǎng)他們的獨立思考能力和信息采集能力。也能夠利用案例分析法來形象教學(xué)。在具體的體育教學(xué)中，應(yīng)用各種相關(guān)的案例，讓學(xué)生通過小組形式來對體育知識加以討論學(xué)習(xí)，促進學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，而且在小組討論之后，老師需要給予相應(yīng)的總結(jié)，并給出相應(yīng)的指導(dǎo)結(jié)論。此外，還能夠使用問題引導(dǎo)教學(xué)法，老師在教學(xué)過程中，有意識地創(chuàng)設(shè)和體育知識有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行探索學(xué)習(xí)。最后，作為高校，一定要對體育教育給予足夠的重視，將學(xué)生的人文素質(zhì)納入其中，并利用相應(yīng)的實踐體育教育推動學(xué)生全面發(fā)展。

3.5 基于通識教育視角加強體育教育隊伍建設(shè)

開展通識教育，實現(xiàn)教學(xué)改革和目標(biāo)，就必須要有高素質(zhì)的師資力量給予支持。作為高校的體育老師們要提升對體育教育改革和通識教育重要性的認識，在具體教學(xué)過程中要打破傳統(tǒng)的教育思想，積極主動地學(xué)習(xí)有關(guān)體育的專業(yè)知識，增強自身的專業(yè)素養(yǎng)。另外還需要結(jié)合學(xué)生個體的差異和特點，采用因人而異的教育模式，這就意味著老師需要掌握更加豐富和多元的教育方法。此外，高校還需要激勵老師進行體育教育模式的探索和革新，并為他們制定詳細的培訓(xùn)計劃，從而不斷提升體育老師的專業(yè)素養(yǎng)，并能夠始終保持活力，做到與時俱進。另外，高校還可以構(gòu)建完善的激勵機制，增強老師自我主動提升綜合素養(yǎng)的積極性。還可以發(fā)揮領(lǐng)頭羊作用，選拔一些優(yōu)秀的體育老師作為榜樣，并發(fā)揮他們的帶動作用，這樣不僅可有效提升學(xué)生的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)熱情，同時也能夠在老師圈子里營造一種創(chuàng)新教育環(huán)境。

3.6 基于通識教育視角完善體育教學(xué)評價改革

第一，高校需要構(gòu)建完善的多元評價內(nèi)容。傳統(tǒng)的評價模式主要是結(jié)果性評價，對此要進行創(chuàng)新，將學(xué)生的體能、知識和技能、實踐能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊精神等諸多內(nèi)容納入評價體系中，這樣就可以有效提升評價內(nèi)容的完善度。第二，采用靈活的評價方法。在評價方法上，要靈活地使用定性和定量相結(jié)合的評價方法，而且還需要將學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進行結(jié)合來進行評價，這樣才能夠提升評價的準(zhǔn)確性，也能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。第三，構(gòu)建多元的評價主體。除了老師作為評價主體之外，還需要引入學(xué)生這個評價主體，也就是說，在評價體育學(xué)習(xí)效果時，也要重視學(xué)生的自我評價，甚至還可以將家長的評價和同學(xué)的評價納入其中，這樣才能夠提升評價的客觀性，并為體育教育的改革、學(xué)生的學(xué)習(xí)提升提供良好的評價基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

總之，通識教育現(xiàn)在已經(jīng)成為高校體育教育的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)綜合人才的重要手段。高校體育教育的本質(zhì)就是育“體”，只有把本質(zhì)工作做好，才能實現(xiàn)人的綜合和全面發(fā)展。高校體育教育的改革也需要以此作為根本?；谕ㄗR教育的高校體育教育改革除了上述提及的幾點改革之外，還應(yīng)該將相關(guān)的改革工作落實到實處，并提升改革的可操作性，同時還需要構(gòu)建推動通識教育的長效機制。

[1]彭明娟.通識教育視野下的大學(xué)體育教育改革[J].雪蓮，2015 (11Z)：77.

[2]李赫.通識教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015(8)：312.

[3]王兆克.通識教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革要點探究[J].新課程(中)，2014(6)：44-45.

G807.4

A

2095-2813(2017)01(b)-0127-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.127

劉瑩(1983，7—)，女，漢，河南新鄉(xiāng)人，碩士研究生，講師，研究方向：體育教育。