在高職足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探討①

萬(wàn)肖

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710300)

在高職足球教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探討①

萬(wàn)肖

(陜西國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西西安 710300)

新課程改革以來(lái),要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,大力倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力,合作學(xué)習(xí)已成為教學(xué)中一個(gè)重要的模式。將合作學(xué)習(xí)深入到高職足球教學(xué)中,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神具有重要的意義。該文將結(jié)合我國(guó)高職足球教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)用合作學(xué)習(xí)的方式提升足球教學(xué)效果進(jìn)行探討。

合作學(xué)習(xí) 高職足球教學(xué) 教學(xué)探究

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教學(xué)發(fā)展中不斷被倡導(dǎo)的一種教學(xué)方法，近來(lái)它也被廣泛運(yùn)用于各種課程教學(xué)中。在高職足球教學(xué)中使用合作學(xué)習(xí)模式，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)造一個(gè)和諧、融洽的氛圍，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果。

1 合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)最先興起于20世紀(jì)70年代的美國(guó)，是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效性的教學(xué)理論和策略。20世紀(jì)90年代開始進(jìn)入我國(guó)學(xué)校的課堂，在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中指出“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的互相交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)”。雖然合作學(xué)習(xí)在我國(guó)已開展很多年，但是到目前為止還沒有一個(gè)確切的公認(rèn)的含義，根據(jù)各位學(xué)者的探討，可以將其概括為，合作學(xué)習(xí)是以現(xiàn)代教育社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)等為基礎(chǔ)，以教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，為激發(fā)學(xué)生興趣、提高教學(xué)成果的一種教學(xué)理論。它可以充分發(fā)揮群體的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力，促進(jìn)學(xué)生間交流合作，達(dá)到良好教學(xué)目的。

2 高職足球教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 合作學(xué)習(xí)只是一種形式

據(jù)調(diào)查，在我國(guó)高職院校的足球教學(xué)中，很多學(xué)校都采用了合作教學(xué)的模式，但是這種模式只是一種模式，很多學(xué)校都沒有將合作學(xué)習(xí)貫徹到實(shí)際教學(xué)中。例如，在足球教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常將學(xué)生進(jìn)行分組來(lái)練習(xí)，可是在分組以后教師對(duì)足球的教學(xué)并沒有進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而且讓學(xué)生自由松散地練習(xí)，這樣雖然是運(yùn)用了合作學(xué)習(xí)模式，但是無(wú)法有效地提升教學(xué)效率，沒有發(fā)揮出合作教學(xué)的作用。

2.2 學(xué)生參與度不平衡

在高職足球教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理論時(shí)，很多教師沒有充分考慮到學(xué)生的需求，學(xué)生的積極性不高，嚴(yán)重阻礙了課程的發(fā)展。例如，在進(jìn)行小組合作分組時(shí)，教師只是很隨意地安排，沒有了解到每個(gè)學(xué)生足球?qū)W習(xí)水平差異情況，導(dǎo)致水平較好的學(xué)生學(xué)得很盡興，而水平較差的學(xué)生跟上課程進(jìn)度非常吃力，嚴(yán)重打擊了學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的積極性。

2.3 沒有明確的教學(xué)目標(biāo)

在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多教師并沒有完全理解合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在足球教學(xué)中它們只是根據(jù)學(xué)校的安排進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)教學(xué)，但是卻完全沒有發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的功效。在足球合作學(xué)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，紀(jì)律規(guī)范性不強(qiáng)，沒有指定明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容缺乏探索價(jià)值，學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)伍松散，足球教學(xué)成果一直不顯著。

3 在高職足球教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的必要性

3.1 培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，因?yàn)榧彝サ脑?，使得他們?zé)任意識(shí)不強(qiáng)，自私任性，不會(huì)和他人交流協(xié)作，這與我國(guó)對(duì)學(xué)生發(fā)展的要求相差甚遠(yuǎn)。實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”正好與我國(guó)人才發(fā)展要求相契合，符合我國(guó)基本國(guó)情的發(fā)展。在足球教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流溝通，培養(yǎng)學(xué)生間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，使集體氛圍更加和諧融洽，促使學(xué)生身心獲得健康而全面的發(fā)展。

3.2 促進(jìn)學(xué)生身心健康

在我國(guó)傳統(tǒng)教育中，對(duì)于學(xué)生團(tuán)結(jié)合作方面的培養(yǎng)沒有完全重視，經(jīng)常性強(qiáng)調(diào)的是自主發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，因此，很多學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神不強(qiáng)。在足球教學(xué)中，學(xué)生相互推搡，互不相讓，這很容易造成傷害，且讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗心理。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的有效實(shí)施，可以讓學(xué)生間加強(qiáng)協(xié)作，讓學(xué)生互幫互助共同進(jìn)步，這樣可以讓整個(gè)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)氛圍更好，還能有效地提升足球教學(xué)效率。

4 高職足球教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的策略

4.1 合理分配小組成員

在合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式中，通常是以小組為基本單位進(jìn)行學(xué)習(xí)的，因此合理劃分小組很重要。在教師進(jìn)行分組前，可以先了解一下學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的掌握情況，讓學(xué)習(xí)掌握較好的學(xué)生帶著不熟練的學(xué)生共同進(jìn)行學(xué)習(xí)，使每個(gè)小組間的水平趨于平衡，每一個(gè)學(xué)生在足球?qū)W習(xí)過(guò)程中都能有良好的收獲。例如，在分組前可以先了解每位學(xué)生的擅長(zhǎng)點(diǎn)，明確每位學(xué)生在足球?qū)W習(xí)中的角色，這樣學(xué)生在足球教學(xué)中的配合就會(huì)更加流暢，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更好，幫助每位學(xué)生都能獲得成長(zhǎng)，提高足球教學(xué)效率。

4.2 增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

合作學(xué)習(xí)是一個(gè)需要學(xué)生相互配合的過(guò)程，在足球教學(xué)中要充分發(fā)揮每一位學(xué)生的能力，通過(guò)彼此間的交流配合，才可能在足球比賽中獲得勝利。在高職足球教學(xué)中實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式，要求教師利用各種有效方法去激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，這樣在足球教學(xué)中才不會(huì)出現(xiàn)無(wú)視規(guī)則、你爭(zhēng)我奪、胡亂哄搶的現(xiàn)象，讓足球活動(dòng)課開展得更有效率、更安全。例如，在每次上課前，教師可以先給學(xué)生強(qiáng)調(diào)一遍規(guī)則，讓學(xué)生以良好的心態(tài)投入到足球教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，使課程更具規(guī)范性。

4.3 對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

在足球合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行公正、合理的評(píng)價(jià)，努力提高學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)足球?qū)W習(xí)的熱情。在傳統(tǒng)的足球教學(xué)中，單一的評(píng)價(jià)方式?jīng)]有給予學(xué)生全面的評(píng)價(jià)，對(duì)提升學(xué)生的積極性沒有太大作用。運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式后，教師可以從綜合配合方面、個(gè)人發(fā)揮方面、素質(zhì)體現(xiàn)方面等進(jìn)行全面性的評(píng)價(jià)，爭(zhēng)取讓學(xué)生在下一次的足球?qū)W習(xí)中發(fā)揮得更好。

4.4 加強(qiáng)學(xué)生間交流互動(dòng)

足球?qū)W習(xí)是一個(gè)集體性的活動(dòng)，在足球教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。在足球教學(xué)中，既要保證教學(xué)任務(wù)的有效完成，又要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，讓每位學(xué)生都能在足球教學(xué)中獲得最大的知識(shí)。在足球教學(xué)中，學(xué)生之間的有效配合互動(dòng)是教學(xué)成功的關(guān)鍵點(diǎn)，教師要充分挖掘每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生間學(xué)習(xí)更加輕松順暢，為足球教學(xué)課堂帶來(lái)愉快祥和的氛圍，創(chuàng)造一個(gè)積極熱情、充滿生命活力的集體。

4.5 構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體

足球?qū)W習(xí)對(duì)于學(xué)生有多方面的要求，除了良好的身體素質(zhì)，還有思維能力、協(xié)調(diào)能力、配合能力等，要想足球教學(xué)能取得顯著的成果，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體必不可少。在足球?qū)W習(xí)中，由于每個(gè)人的基礎(chǔ)能力不同，整個(gè)班級(jí)的足球水平差異大，要想短期內(nèi)有效提高每個(gè)人的水平是不可能的，因此，在教學(xué)過(guò)程中要采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則來(lái)分配學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，減少學(xué)生因差異產(chǎn)生的矛盾，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，讓學(xué)生間能夠加強(qiáng)互動(dòng)與合作，幫助學(xué)生共同獲得足球?qū)W習(xí)的進(jìn)步，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。

5 結(jié)語(yǔ)

體育教學(xué)一直在我國(guó)教育事業(yè)中深受重視，在高職院校的足球教學(xué)中充分使用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓足球教學(xué)獲得更好的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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[4]吳寶全.院校足球教學(xué)存在的問(wèn)題及其優(yōu)化策略[J].當(dāng)代體育科技，2016(2)：60-61.

G807

A

2095-2813(2017)01(b)-0078-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.078

萬(wàn)肖(1990，1—)，男，漢，陜西西安市戶縣人，碩士研究生，助教，研究方向：足球教學(xué)。