雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育舞蹈課程中開(kāi)展的實(shí)踐分析①

陳貽洲

(衢州學(xué)院 浙江衢州 324000)

雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育舞蹈課程中開(kāi)展的實(shí)踐分析①

陳貽洲

(衢州學(xué)院 浙江衢州 324000)

體育舞蹈可以看作是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式,而藝術(shù)表現(xiàn)本身就沒(méi)有國(guó)界,但是在體育舞蹈的教學(xué)過(guò)程中卻往往因?yàn)檎Z(yǔ)言不通的原因?qū)е聦?duì)體育舞蹈的文化了解不透徹,進(jìn)而影響教學(xué)的效果,因此很多高校在體育舞蹈教學(xué)中引入雙語(yǔ)教學(xué)模式,這是體育舞蹈教育中的一種跨時(shí)代的創(chuàng)新教學(xué)方式,同時(shí)對(duì)體育舞蹈教學(xué)也起到了一定的促進(jìn)作用。該文主要對(duì)高校體育舞蹈課程教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)的具體應(yīng)用進(jìn)行分析。

雙語(yǔ)教學(xué) 高校 體育舞蹈教學(xué) 實(shí)踐

隨著文化全球趨同化發(fā)展，體育舞蹈藝術(shù)項(xiàng)目也開(kāi)始進(jìn)行國(guó)際化的交流，促進(jìn)了體育舞蹈專業(yè)的發(fā)展，但是由于語(yǔ)言的限制，導(dǎo)致體育教學(xué)的交流存在很多障礙，進(jìn)而使體育舞蹈教學(xué)的發(fā)展受到一定的限制。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我國(guó)高校開(kāi)始紛紛采取雙語(yǔ)教學(xué)的模式，這樣不但能夠使學(xué)生更深刻地了解國(guó)外的體育舞蹈文化，同時(shí)在將來(lái)的藝術(shù)生涯中也能夠更好地借鑒國(guó)外的先進(jìn)文化和技術(shù)，進(jìn)而為我國(guó)的體育舞蹈事業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)模式的開(kāi)發(fā)也是體育教學(xué)中的一次創(chuàng)新，不但有助于學(xué)生對(duì)體育舞蹈的學(xué)習(xí)和交流，而且提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。

1 體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的概述

體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)主要是指在高校的體育舞蹈教學(xué)中采用部分英語(yǔ)、部分漢語(yǔ)或者全部英語(yǔ)的教學(xué)方式，包括體育舞蹈的理論課程、形體課程以及動(dòng)作技能的講授等。在教學(xué)中要求英語(yǔ)的口語(yǔ)發(fā)音準(zhǔn)確、表述清楚、表達(dá)流利，同時(shí)對(duì)于一些語(yǔ)義比較復(fù)雜的部分教師可以用英語(yǔ)講解后，再用漢語(yǔ)進(jìn)行補(bǔ)充講解，防止學(xué)生的英語(yǔ)水平限制影響體育舞蹈的正常教學(xué)，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。但是在體育舞蹈教學(xué)中英語(yǔ)的使用率必須要超過(guò)50%，這樣的教學(xué)模式才可以稱為體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)[1]。

2 雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育舞蹈教學(xué)中應(yīng)用的必要性

2.1 體育舞蹈教學(xué)的國(guó)際化交流需要雙語(yǔ)教學(xué)的支持

體育舞蹈是一項(xiàng)國(guó)際化的藝術(shù)項(xiàng)目，因此在交流的過(guò)程中對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用比較廣泛。在體育舞蹈的國(guó)際化交流中有很多的比賽、表演機(jī)會(huì)如果學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，那么在表演以及交流中會(huì)存在很大的劣勢(shì)，影響學(xué)生的國(guó)際化交流。當(dāng)前，英語(yǔ)是國(guó)際化比賽和交流的官方語(yǔ)言，學(xué)生只有掌握了英語(yǔ)才能更好地了解比賽的規(guī)則，才能夠與裁判和國(guó)外隊(duì)友更好地交流。因此在高校的體育舞蹈教學(xué)中，為了提升學(xué)生的英語(yǔ)交流能力，采用雙語(yǔ)教學(xué)模式成為必然。

2.2 體育舞蹈的起源決定雙語(yǔ)教學(xué)的必然性

體育舞蹈屬于我國(guó)的舶來(lái)品，其最早發(fā)源于歐洲以及拉丁美洲等國(guó)家，因此很多體育舞蹈的相關(guān)文獻(xiàn)記載和發(fā)展過(guò)程都是用英文記載的。而高校的體育舞蹈教學(xué)中，隨著學(xué)生對(duì)體育舞蹈教學(xué)認(rèn)識(shí)的加深，學(xué)校課本以及教師講授的知識(shí)已經(jīng)無(wú)法滿足他們的探索欲望，因此學(xué)生需要通過(guò)雜志、報(bào)刊、文獻(xiàn)等多方面加深對(duì)體育舞蹈的學(xué)習(xí)和探索，從而達(dá)到對(duì)體育舞蹈更深層次的認(rèn)識(shí)，而對(duì)這些資料的閱讀和研究需要學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。同時(shí)針對(duì)體育舞蹈每年都會(huì)舉辦一些盛大的國(guó)際賽事，比如UK公開(kāi)賽、世界錦標(biāo)賽等，這些賽事對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體育舞蹈有很大的幫助，而學(xué)生在了解這些賽事的情況時(shí)，同樣需要具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)。因此體育舞蹈的外來(lái)起源也決定了學(xué)生需要在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷對(duì)相關(guān)的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)有所了解，這樣才能夠有效地提升學(xué)生的體育舞蹈能力。

2.3 雙語(yǔ)教學(xué)是體育舞蹈教學(xué)改革和創(chuàng)新的基礎(chǔ)

體育舞蹈不僅是一門(mén)基本的體育課程，同時(shí)也是學(xué)生熱衷的健身項(xiàng)目，所以高校引入體育舞蹈課程后一直受到學(xué)生們的追捧。而隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情提升以及體育舞蹈的發(fā)展使得原有的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生和藝術(shù)發(fā)展的需求，因此在高校的體育舞蹈教學(xué)中需要不斷引進(jìn)和更新教學(xué)方式。而教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展本身就是對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，是轉(zhuǎn)變教育理念、提升學(xué)生綜合能力的基礎(chǔ)，因此為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)高校體育舞蹈的改革和創(chuàng)新，需要引入雙語(yǔ)教學(xué)方式。

3 高校體育舞蹈教學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐路徑

3.1 正確理解雙語(yǔ)教學(xué)內(nèi)涵

在高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)中部分教師和學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)不準(zhǔn)確，認(rèn)為只要在課堂上有英語(yǔ)的交流就可以看作是雙語(yǔ)教學(xué)，這種錯(cuò)誤的理念使得體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)受到一定的影響。如果單從語(yǔ)言學(xué)的方向來(lái)理解，雙語(yǔ)教學(xué)主要指的是在教學(xué)中利用外語(yǔ)代替母語(yǔ)教授某一個(gè)科目的知識(shí)，在講授的過(guò)程中不僅是對(duì)學(xué)生相關(guān)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)的傳授，同時(shí)也是對(duì)體育舞蹈理論以及技術(shù)的傳播，主要的教學(xué)目的是使學(xué)生能夠更好地理解體育舞蹈的相關(guān)文化理念和先進(jìn)的知識(shí)、實(shí)施的動(dòng)態(tài)[2]。因此在高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，并立足于現(xiàn)實(shí)，這樣才能夠保障體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的科學(xué)性和高效性。首先我們要明確雙語(yǔ)教學(xué)不是翻譯教學(xué)，其主要是以講授的知識(shí)和技巧為主線，所以雙語(yǔ)教學(xué)的主要目的是為了能夠使學(xué)生通過(guò)外語(yǔ)來(lái)了解相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)，其根本點(diǎn)立足于對(duì)相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)和學(xué)習(xí)中我們不能本末倒置。

3.2 優(yōu)化高校體育舞蹈教材

由于體育舞蹈藝術(shù)對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)本身是一種舶來(lái)藝術(shù)，因此在高校教材編寫(xiě)中還存在很多的弊端，而體育舞蹈發(fā)源地國(guó)家的原版教材在編撰的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，語(yǔ)言的準(zhǔn)確性及實(shí)用性方面都比較完善，對(duì)高校體育舞蹈教學(xué)具有非常大的幫助，但是由于版權(quán)、價(jià)格等問(wèn)題使得我國(guó)高校體育舞蹈教學(xué)中無(wú)法直接引入國(guó)外的教材，進(jìn)而使得我國(guó)高校體育舞蹈教學(xué)的教材比較落后。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我國(guó)高校需要加強(qiáng)對(duì)教材優(yōu)化的重視，根據(jù)當(dāng)前國(guó)際體育舞蹈發(fā)展的趨勢(shì)，適當(dāng)借鑒國(guó)外的先進(jìn)教材，并結(jié)合我國(guó)教學(xué)的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行重新編撰和改善，在教材的編著過(guò)程中可以聘請(qǐng)國(guó)外體育舞蹈教育的專家或者專業(yè)人才參與到教材的編撰中，提升教材的質(zhì)量，同時(shí)結(jié)合高校自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使教材既有國(guó)外先進(jìn)的理念和技術(shù)，同時(shí)又適用于我國(guó)的體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)，并根據(jù)體育舞蹈的發(fā)展實(shí)時(shí)對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、更新。

3.3 注意體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)中氛圍的營(yíng)造

高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)也可以看作是一種語(yǔ)言教學(xué)，因此需要營(yíng)造良好的雙語(yǔ)氛圍，從而使學(xué)生更好地融入到雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中。雖然我國(guó)從小學(xué)生開(kāi)始就接觸英語(yǔ)，而且大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)的通過(guò)率也比較高，但是學(xué)生在英語(yǔ)口語(yǔ)以及在交際運(yùn)用時(shí)還存在很多的問(wèn)題，使得體育舞蹈教學(xué)存在欠缺，也影響了體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的氛圍營(yíng)造[3]。因此在高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)中需要注意為學(xué)生營(yíng)造良好的雙語(yǔ)教學(xué)氛圍，教師可以通過(guò)對(duì)外語(yǔ)體育舞蹈影視資料的收集來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)素材；同時(shí)在課余生活中鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到國(guó)際友人組織的一些民間舞蹈活動(dòng)中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的使用頻率；此外教師還可以在特殊的節(jié)日，比如圣誕節(jié)、感恩節(jié)等組織英語(yǔ)舞會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)交流和舞蹈交流，提升高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)的效果。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校體育舞蹈教學(xué)具有國(guó)際化的特點(diǎn)，同時(shí)由于體育舞蹈教學(xué)的舶來(lái)性，使得其對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平要求較高，學(xué)生要想能夠更深入地了解體育舞蹈教學(xué)或者參與到國(guó)際的賽事中，都需要相應(yīng)的英語(yǔ)作為基礎(chǔ)，因此在高校體育舞蹈教學(xué)中有必要采用雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)在雙語(yǔ)教學(xué)中需要正確認(rèn)識(shí)雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵、優(yōu)化雙語(yǔ)教材、注重雙語(yǔ)氛圍的營(yíng)造，從而使高校體育舞蹈雙語(yǔ)教學(xué)能夠更加順利地實(shí)施。

[1]韓金勇.雙語(yǔ)教學(xué)在高校體育舞蹈課程中開(kāi)展的實(shí)踐探討[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2013(Z2)：201-203.

[2]趙沁.高校體育舞蹈課程教學(xué)中雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施研究[J].當(dāng)代體育科技，2014(35)：125-126.

[3]任輝.論雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)高校體育舞蹈發(fā)展的促進(jìn)作用[J].文體用品與科技，2012(16)：136，143.

《中外醫(yī)療》投稿說(shuō)明

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G807

A

2095-2813(2017)01(b)-0064-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.02.064

陳貽洲(1989，4—)，男，漢，浙江衢州人，碩士研究生，助教，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)(體育舞蹈方向)。