對(duì)當(dāng)前小學(xué)籃球課堂“快樂(lè)體育”異化現(xiàn)象的審思①

羅文清

(成都體育學(xué)院 四川成都 610041)

對(duì)當(dāng)前小學(xué)籃球課堂“快樂(lè)體育”異化現(xiàn)象的審思①

羅文清

(成都體育學(xué)院 四川成都 610041)

“快樂(lè)體育”教學(xué)思想傳入中國(guó)至今,對(duì)我國(guó)學(xué)校體育產(chǎn)生了很大的積極影響,但是當(dāng)前“快樂(lè)體育”在教學(xué)實(shí)踐中卻產(chǎn)生了異化現(xiàn)象,“快樂(lè)體育”被異化為是一種教學(xué)方法或手段。對(duì)此,首先必須認(rèn)清“快樂(lè)體育”的本質(zhì),然后科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、課堂組織管理等，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍且不失教學(xué)效率,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)籃球的快樂(lè)而喜歡上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。

小學(xué)籃球課堂 快樂(lè)體育 異化現(xiàn)象 審思

快樂(lè)體育教學(xué)思想引進(jìn)于20世紀(jì)80年代,并很快形成一種文化思潮。其對(duì)我國(guó)學(xué)校體育的影響,從時(shí)間跨度到實(shí)踐范圍以及影響的深刻性都超過(guò)其他體育教學(xué)思想。然而,快樂(lè)體育傳入我國(guó)之后,卻出現(xiàn)了異化現(xiàn)象,產(chǎn)生了很多負(fù)面影響［1］。正確理解“快樂(lè)體育”教學(xué)思想,讓學(xué)生在感受籃球課快樂(lè)的同時(shí)學(xué)會(huì)籃球的基本技能,把握快樂(lè)體育教學(xué)的“度”,科學(xué)合理地采用教學(xué)方法、手段以及體育游戲的安排,是當(dāng)前小學(xué)籃球課堂亟待解決的問(wèn)題。

1 “快樂(lè)體育”的本質(zhì)

首先,快樂(lè)體育是一種教學(xué)思想。是一種以培養(yǎng)學(xué)生終身體育為主導(dǎo)思想,以培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣、習(xí)慣、能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性為教學(xué)目標(biāo)，以感受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣和追求快樂(lè)的過(guò)程作為課堂保障原則，以個(gè)別化為主要教學(xué)方法，對(duì)競(jìng)技化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造的一整套教學(xué)策略、方法的理論體系[2]?？鞓?lè)體育的真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)該愉快地去學(xué)習(xí)并運(yùn)用所學(xué)到的內(nèi)容,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到課堂所學(xué)知識(shí)的作用并愿意主動(dòng)學(xué)習(xí),在提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)形成對(duì)該項(xiàng)運(yùn)動(dòng)穩(wěn)定長(zhǎng)久的興趣愛(ài)好,最后形成終身體育觀。

2 當(dāng)前小學(xué)籃球課堂“快樂(lè)體育”的異化現(xiàn)象

2.1 課堂效果的過(guò)分強(qiáng)調(diào)與教學(xué)效率降低

有學(xué)者認(rèn)為,快樂(lè)體育是一種教學(xué)方法,“快樂(lè)體育”的教學(xué)方法是追求讓學(xué)生自發(fā)、自主地學(xué)習(xí)并能充分體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在樂(lè)趣,以充滿挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過(guò)程為基點(diǎn)[3]。當(dāng)今很多體育教育工作從事者認(rèn)為,小學(xué)籃球課只要學(xué)生在課堂中感到快樂(lè),體驗(yàn)籃球的樂(lè)趣,整個(gè)課堂充滿歡笑聲,使學(xué)生愉快地度過(guò)籃球課,達(dá)到快樂(lè)體育的教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)各種活動(dòng)、游戲、比賽等形式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與,吸引學(xué)生的注意力,但小學(xué)生的興趣時(shí)間比較短,通過(guò)游戲活動(dòng)形式吸引學(xué)生參與籃球課,不能真正讓學(xué)生體會(huì)籃球的快樂(lè),也就無(wú)法達(dá)到籃球課提高學(xué)生的認(rèn)知水平,促進(jìn)積極情緒的產(chǎn)生,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的意志品質(zhì),最終形成終身體育觀的教學(xué)目標(biāo)。

2.2 體育游戲的安排與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

無(wú)論是籃球課還是其他體育課,體育游戲似乎成了小學(xué)體育課堂必不可少的一部分。準(zhǔn)備活動(dòng)部分安排一個(gè)游戲,教學(xué)過(guò)程也會(huì)安排游戲。以游戲的形式將學(xué)生帶入體育課堂,減輕學(xué)生對(duì)籃球課的枯燥乏味感。但是很多游戲的安排和所要教的教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有什么相關(guān)性,常見(jiàn)的“老鷹捉小雞、貼膏藥”等游戲,這些游戲和籃球教學(xué)并沒(méi)有什么直接聯(lián)系。而且隨意安排與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的游戲容易打亂學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能,不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的體育運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,例如在運(yùn)動(dòng)前做準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是為了避免運(yùn)動(dòng)的時(shí)候受傷。因此,合理地安排體育游戲,強(qiáng)化學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣,在快樂(lè)學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的同時(shí)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

2.3 教師主導(dǎo)角色弱化與課堂組織管理錯(cuò)亂

實(shí)施快樂(lè)體育教學(xué)必須尊重學(xué)生的主體地位,學(xué)生是體育運(yùn)動(dòng)的受體,應(yīng)讓學(xué)生充分體驗(yàn)深層次的快樂(lè)感和成功感。但是在當(dāng)前體育教學(xué)中出現(xiàn)了“過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,貶低體育教師的關(guān)鍵作用”。如果一味地考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好,那學(xué)生最喜歡的上課方式可能就是自由活動(dòng),“放羊式”課堂也就難免會(huì)出現(xiàn)。 教師主導(dǎo)作用的弱化,學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)不到籃球技能,籃球技術(shù)難以得到提高,導(dǎo)致學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)籃球的快樂(lè),“快樂(lè)體育”也就僅僅局限于課堂的愉快而并非體育的快樂(lè)。籃球課的組織形式、教學(xué)目標(biāo)、課堂紀(jì)律也就無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果。

2.4 學(xué)生心理感受過(guò)度推崇與教學(xué)目標(biāo)偏離

當(dāng)前很多體育教師認(rèn)為“快樂(lè)體育”只要學(xué)生感到上體育課的過(guò)程快樂(lè)就行,將學(xué)生的心理感受推崇到極致,將體育課變?yōu)橥嫠Ｕn,人為地降低教學(xué)在課堂中的地位。在課堂中教師過(guò)分考慮學(xué)生的心理感受,而小學(xué)階段的孩子最具玩的天性,那籃球教學(xué)課堂就會(huì)變成玩耍課。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作感到枯燥乏味或者累的時(shí)候,教師又想方設(shè)法用游戲等方法吸引學(xué)生的注意力,這樣學(xué)生心理就會(huì)產(chǎn)生一種依賴性,也不利于提高教學(xué)效率?！绑w育課為了追求學(xué)生的愉悅而不要技術(shù)技能、不強(qiáng)調(diào)體質(zhì)體能,從而使體育教學(xué)偏離主要目標(biāo),導(dǎo)致放羊式教學(xué)的產(chǎn)生[4]。”

3 對(duì)小學(xué)籃球課堂“快樂(lè)體育”的重新思考

3.1 學(xué)生為主體與教師主導(dǎo)作用相協(xié)調(diào)

今天的學(xué)校體育,如果丟掉了“嚴(yán)”字,一味地?fù)Q著方法吸引學(xué)生來(lái)學(xué)來(lái)練,教學(xué)技巧雖然會(huì)有長(zhǎng)進(jìn),但教學(xué)效果未必就能達(dá)到預(yù)期，長(zhǎng)此以往,學(xué)校體育豈不是舍本逐末［5］？新時(shí)期小學(xué)體育教學(xué)中太過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性,教師的主導(dǎo)作用就被忽視了許多。小學(xué)階段的孩子自制力較差,是形成人格品質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期,因此中小學(xué)籃球課中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體性的同時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該考慮到發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì),課堂中嚴(yán)格要求學(xué)生,教授籃球技能的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的紀(jì)律性、意志力、心理健康和社會(huì)適應(yīng)能力,提高教學(xué)效率。

3.2 體育游戲設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相切合

體育游戲在體育教學(xué)中占有重要的地位,有著不可替代的作用,是體育教學(xué)的主要手段和重要部分,是完成教學(xué)任務(wù)、訓(xùn)練任務(wù)的主要途徑和有效手段。在小學(xué)籃球課中,設(shè)計(jì)體育游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育教學(xué)的主動(dòng)性和積極性,營(yíng)造良好的課堂氛圍。但是體育游戲的設(shè)計(jì)必須遵循課堂的規(guī)律,切合體育教學(xué)的內(nèi)容,游戲的設(shè)計(jì)要有目的性。籃球課的體育游戲設(shè)計(jì)包括有利于鍛煉學(xué)生的球性、協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等籃球游戲。加強(qiáng)體育教學(xué)和體育游戲的關(guān)聯(lián)性,課程準(zhǔn)備部分、教學(xué)部分、結(jié)束部分的體育游戲設(shè)計(jì)與所要教學(xué)的內(nèi)容緊密結(jié)合,學(xué)生在感受游戲帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)能夠?qū)W習(xí)所要教學(xué)的技能。注重體育游戲的創(chuàng)新,保證游戲的時(shí)效性和新鮮感,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率。

3.3 體育課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容相交融

快樂(lè)體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,將課程學(xué)習(xí)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域 ,根據(jù)各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建課程內(nèi)容體系。籃球教學(xué)內(nèi)容的選擇結(jié)合學(xué)生的個(gè)性心理發(fā)展,傳授籃球技術(shù)動(dòng)作的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)籃球的興趣愛(ài)好,為發(fā)展提高學(xué)生籃球技術(shù)水平,終身體育目標(biāo)打好基礎(chǔ)。小學(xué)籃球教學(xué)必須注重學(xué)生基本技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范性,注重細(xì)節(jié)。教學(xué)內(nèi)容的選擇首先應(yīng)考慮基本技術(shù)動(dòng)作的教授與培養(yǎng)學(xué)生對(duì)籃球的基本認(rèn)識(shí),讓學(xué)生感受籃球的快樂(lè)不僅是在課堂上安排游戲來(lái)使學(xué)生在籃球課上感到快樂(lè),而是要讓學(xué)生在學(xué)到籃球技術(shù)并感受所學(xué)技術(shù)的實(shí)用性,取得成就感的基礎(chǔ)上真正地愛(ài)上籃球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng),這也是教學(xué)內(nèi)容及快樂(lè)體育的最終目標(biāo)。

3.4 因材施教原則與個(gè)性發(fā)展相補(bǔ)充

在體育教學(xué)中,學(xué)生的個(gè)體差異使其在學(xué)習(xí)方法和思維、行為上形成各自不同的特點(diǎn)。因此在籃球教學(xué)中應(yīng)始終堅(jiān)持因材施教的教學(xué)原則,根據(jù)個(gè)體的天賦、性別、籃球基礎(chǔ)以及個(gè)體對(duì)籃球的興趣愛(ài)好差異等,全面了解學(xué)生的基本情況并制定不同的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。對(duì)待性別差異的同時(shí)考慮男女生的性格不同,男生活潑好動(dòng),思想活躍,但是不容易管理,針對(duì)個(gè)性活躍,不好管理的男生應(yīng)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行充分利用。女生往往不太喜歡籃球這樣同場(chǎng)競(jìng)技類對(duì)抗項(xiàng)目,很多小女孩不喜歡運(yùn)動(dòng),開發(fā)他們對(duì)籃球的興趣愛(ài)好比較困難但也很重要,教授籃球的基本技術(shù)動(dòng)作。對(duì)于籃球天賦好并且有一定籃球興趣愛(ài)好的同學(xué)和相對(duì)較差的同學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)要求上也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待,培養(yǎng)什么樣的籃球人才,以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生都應(yīng)該因?qū)W生的個(gè)體差異而不同。

4 結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)今小學(xué)籃球體育課堂“快樂(lè)體育”已然成為一種體育課堂的重要理念,但是如何理解“快樂(lè)體育”的真正含義還需要廣大從事小學(xué)籃球教學(xué)的體育教師審思。快樂(lè)體育應(yīng)該是體育教學(xué)的最終目標(biāo),是通過(guò)科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容,選擇合適的教學(xué)方法,使學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)體育技能,體驗(yàn)體育的樂(lè)趣并培養(yǎng)興趣愛(ài)好，盡可能做到學(xué)習(xí)過(guò)程的愉悅和培養(yǎng)終身體育觀。

[1]段旭光.快樂(lè)體育異化的原因、危害及對(duì)策[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào),2008,27(2):109.

[2]饒平,熊曼麗.對(duì)快樂(lè)體育的再認(rèn)識(shí)[J].體育文化導(dǎo)刊,2001(4):35-36.

[3]章羅庚.把握快樂(lè)體育教學(xué)的“度”[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2010（8）:51.

[4]王瑩俠.關(guān)于體育游戲在體育與健康可成長(zhǎng)的應(yīng)用［J］.南京體育學(xué)院學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版,2003,17(3):70-72.

[5]羅永義,仇軍.基于體育本體論的“快樂(lè)體育”教學(xué)理念反思[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2015,38(2):110.

G807

A

2095-2813(2017)06(b)-0105-02

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.17.105

羅文清（1993，8—），男，彝族，云南大理人，碩士研究生在讀，研究方向:體育籃球教學(xué)。