技工學(xué)校體育教學(xué)模式創(chuàng)新研究

張 斌

（廣東省核工業(yè)華南高級技工學(xué)校,廣東 韶關(guān) 512026）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，技工學(xué)生肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)所需的高新技術(shù)專業(yè)人才的責(zé)任越來越重[1]。同時(shí)，技工學(xué)校體育教學(xué)又為增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，隨著新課改的推進(jìn)和體育學(xué)科核心素養(yǎng)的提出，技工學(xué)校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式常態(tài)化已滋生了些許問題。在結(jié)合校情和學(xué)情的基礎(chǔ)上，分析了問題滋生的原因，創(chuàng)造性地提出了技工學(xué)校體育教學(xué)模式新思路，為技工學(xué)校新一輪體育教學(xué)提供理論支撐。

1 技工學(xué)校體育教學(xué)的特征

技工學(xué)校和其他同等層面的學(xué)校性質(zhì)不同，它肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)所需的專業(yè)技術(shù)人員。 然而，正是這種差異性，決定了技工學(xué)校和其他學(xué)校管理模式的不同，體育教學(xué)模式也不例外。因此，技工學(xué)校體育教學(xué)不能按部就班傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合技工學(xué)校的校情和學(xué)情，針對性地開展體育教學(xué)[2]。同時(shí)，由于技工學(xué)校體育教學(xué)模式的特殊性和生源的差異性，運(yùn)用傳統(tǒng)的體育教學(xué)常態(tài)化模式進(jìn)行教學(xué)，勢必會(huì)滋生些許問題。

2 技工學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 技工學(xué)校生源的差異性，滋生厭學(xué)情緒

技工學(xué)校體育教學(xué)的問題還要追根于技工學(xué)校的本質(zhì)特征。技工學(xué)校與其他同等層次的學(xué)校有很多差別，生源的差異性就是其中之一。技工學(xué)校的生源大部分集中于中考和高考中落榜生，這部分學(xué)生從中考、高考分流出來，綜合素質(zhì)相對較弱，思想懈怠，很難束縛于常規(guī)的教育管理[3]。加上現(xiàn)在大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，從小就是在“溫室”中灌溉，很少吃苦，思想叛逆，體育課遇到一些難的動(dòng)作不敢嘗試，或體育教學(xué)內(nèi)容不能滿足自己的興趣愛好，滋生厭學(xué)情緒。

2.2 技工學(xué)校體育重視競技，學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒

據(jù)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，技工學(xué)校體育課除了正常的體育教學(xué)外，還要參加一定量的比賽，而校方比較重視運(yùn)動(dòng)成績。因此，技工學(xué)校在競技比賽方面往往搞突擊訓(xùn)練，學(xué)生沒有掌握基本的技戰(zhàn)術(shù)動(dòng)作，就要去參加模擬比賽訓(xùn)練，面對高難度的技術(shù)動(dòng)作時(shí)常表現(xiàn)出畏難情緒。

2.3 體育老師教法單一，內(nèi)容安排缺乏活性

體育老師是體育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行不可或缺的部分，其教學(xué)水平直接影響教學(xué)效果的形成。研究表明，某些技工學(xué)校的體育教師仍然運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，表現(xiàn)在體育課堂上的是老師單純的講解與示范，學(xué)生成為模仿的“機(jī)器”，這樣學(xué)生們主體意識被教師的主體性作用壓制，自主活動(dòng)整體性缺失[4]。同時(shí)，訓(xùn)練內(nèi)容選擇上還是比較傳統(tǒng)，訓(xùn)練內(nèi)容安排缺乏活性，學(xué)生的積極性很難提高。這樣，學(xué)生的興趣和陳舊的教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生了很大的矛盾，體育教學(xué)工作也就形同虛設(shè)。

2.4 體育教學(xué)時(shí)數(shù)的不足，終身體育被架空

終身體育意識的養(yǎng)成需要一定量的訓(xùn)練時(shí)數(shù)積累。然而，技工學(xué)校體育教學(xué)的特殊性還表現(xiàn)在教學(xué)時(shí)數(shù)不足，終身體育幾乎被架空。目前技工學(xué)校的教學(xué)模式是半工半學(xué)，在遇到專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，甚至還會(huì)出現(xiàn)體育教學(xué)為其讓步的現(xiàn)象。因此，在目前技工學(xué)校體育教學(xué)模式下，要想順應(yīng)素質(zhì)教育的改革趨勢還任重道遠(yuǎn)。

2.5 體育設(shè)施陳舊，很難滿足常規(guī)的體育教學(xué)需要

眾所周知，體育設(shè)施是常規(guī)體育教學(xué)順利進(jìn)行的保障。然而?？v觀技工學(xué)校的體育設(shè)施，很多技工院校的體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不夠完善，甚至比較落后，這嚴(yán)重制約了技工學(xué)校體育教學(xué)的開展和創(chuàng)新，限制了學(xué)生的體育活動(dòng)空間，壓抑了學(xué)生的體育興趣等。從體育教學(xué)設(shè)施陳舊方面可以折射出投入資金不充足等問題。

3 基于技工學(xué)校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析下的教學(xué)模式創(chuàng)新研究

3.1 根據(jù)不同的專業(yè)或工種針對性的開展體育教學(xué)

技工學(xué)校內(nèi)存在不同的專業(yè)或工種，專業(yè)本身的差異性對身體素質(zhì)的要求也不同。然而，體育教學(xué)又為學(xué)生順利完成專業(yè)學(xué)習(xí)奠定身體素質(zhì)基礎(chǔ)。比如，鉗工對于手臂力量要求更高，在體育教學(xué)時(shí)可通過俯臥撐或引體向上適當(dāng)增強(qiáng)手臂力量，但是也要注意其他素質(zhì)練習(xí)，防止身體素質(zhì)的失衡過大，為終身體育意識奠定基礎(chǔ)。

3.2 結(jié)合校情和學(xué)情，因地制宜開設(shè)體育特色項(xiàng)目

在社會(huì)和科技飛速發(fā)展的今天，要想保持自己的優(yōu)勢就必須與眾不同，或者有自己的特色。技工學(xué)校也一樣，要想在眾多的技工學(xué)校中脫穎而出，提高自己的品牌效應(yīng)，可以結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，因地制宜，開設(shè)屬于本學(xué)校的體育特色項(xiàng)目，吸引更多的學(xué)生參與，力求特色強(qiáng)校。

3.3 確保教學(xué)時(shí)數(shù)，促進(jìn)終身體育意識的培養(yǎng)

教育部倡導(dǎo)的“每天鍛煉一小時(shí)，健康工作五十年，幸福生活一輩子”的口號告誡我們每天必須保持一定量的體育鍛煉。技工學(xué)校體育教學(xué)也不例外，也應(yīng)該響應(yīng)教育部的號召，確保常規(guī)的體育教學(xué)時(shí)數(shù)，甚至可以搞搞全校型的體育大課間活動(dòng)，為培養(yǎng)終身體育鍛煉意識奠定基礎(chǔ)。

3.4 提升體育老師自身能力，加強(qiáng)體育教學(xué)鞏固性

一個(gè)好的體育老師不能只上一節(jié)好的體育課，要隨時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)上體育課的樂趣，從而喜歡上體育課。因此，技工學(xué)校的體育教師也需要提升自身的能力，并合理選擇教學(xué)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，科學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，可讓音樂和游戲法走進(jìn)課堂，必要時(shí)自身參與其中，這樣才能促進(jìn)技工學(xué)校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，使快樂體育真正快樂起來。

3.5 加大政府投資力度，完善體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，某些技工學(xué)校為了品牌影響力，投入到專業(yè)教學(xué)和科學(xué)研究的資金較多，而投入到體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中的資金少之又少。這樣體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施都難以保障，又怎么能去要求體育教學(xué)或競技比賽取得優(yōu)異成績。因此，建議加大政府投資力度，完善技工體育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施，確保常規(guī)體育教學(xué)的順利進(jìn)行。

4 結(jié)論

技工學(xué)校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)高新專業(yè)技術(shù)人才的重任，體育教學(xué)又為學(xué)生專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)提供身體素質(zhì)保障。但目前技工學(xué)校的體育教學(xué)狀況不容樂觀。所以，在新一輪技工學(xué)校體育教學(xué)模式中，應(yīng)繼續(xù)圍繞“健康第一”的指導(dǎo)思想，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，并倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，立足于面向全體學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所樂。同時(shí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識。我相信技工學(xué)校體育教學(xué)工作必將上升到一個(gè)新的高度。

[1]蘇顯奎.技校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].職業(yè)，2011(35).

[2]吳郭強(qiáng).如何搞好新時(shí)期高級技工學(xué)校體育教學(xué)[J].體育用品與科技，2014(5)：56-57.

[3]袁沖.試論新課標(biāo)下體育教學(xué)方法的創(chuàng)新 [J].體育教學(xué)，2014(1).

[4]董洪廣.淺談技工學(xué)校體育教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].體育世界，2012(10)：71-72.