我國農(nóng)村學校體育的現(xiàn)實困境與出路①

刁翔

（成都體育學院研究生院 四川成都 653100）

我國農(nóng)村學校體育的現(xiàn)實困境與出路①

刁翔

（成都體育學院研究生院 四川成都 653100）

農(nóng)村學校體育是強化我國學校體育的關(guān)鍵組成部分，該文通過文獻資料法、邏輯分析法闡釋了當前我國農(nóng)村學校體育遇到的主要困境，分析了這些困境出現(xiàn)的原因，指出擺脫農(nóng)村學校體育困境出路的辦法。該文旨在為進一步加強農(nóng)村學校體育發(fā)展提供參考。

農(nóng)村學校體育 困境 出路

1 我國農(nóng)村學校體育的主要困境

1.1 體育設(shè)施場地不足無法滿足學生的運動需求

我國農(nóng)村學校普遍存在體育器材不足且破舊失效、體育場地狹小等問題。與之形成鮮明對的是，我國擁有近七千萬農(nóng)村中小學生，數(shù)量過于巨大，無法滿足學生的運動需求。此外由于我國農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施尤其公共體育設(shè)施極度缺乏，我國農(nóng)村中小學生的運動場地都在學校，這無形中增添了農(nóng)村學校的壓力。有調(diào)查發(fā)現(xiàn)河南省農(nóng)村中小學中很少有400 m的標準田徑場地，而其他非標準體育場地則長滿野草，籃球場已很破舊［1］。在筆者走訪的安陽縣第三高級中學發(fā)現(xiàn)一個令人心酸的現(xiàn)象，全校3個年級共有1 300余名學生，學校只有3個籃球場地，環(huán)校水泥馬路作為跑道，而籃球、兵乓球、羽毛球等器材居然都是學生自費購買，但令人欣慰的是該校學生巨大的體育熱情。

1.2 農(nóng)村學校體育教師數(shù)量不足，專業(yè)性較差，體育教育思想、教學方法落后

目前農(nóng)村學校的體育教師隊伍狀況不容樂觀，和較好地實施體育與健康課程尚有較大差距［2］。體育教育思想、教學方法落后充分體現(xiàn)在農(nóng)村學校體育課堂上，一些教師錯誤理解了新課標所要的發(fā)揮學生主體地位，忽視自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)致放羊式的教學方式，教師示范幾個基本動作之后就開始了自由練習，導(dǎo)致學生無法掌握體育運動知識與技能，逐漸喪失對體育課程的興趣。

1.3 體育課程不受重視，課程地位下降

由于多數(shù)地區(qū)體育成績不直接影響學生升學，體育課程并沒有受到與語文、數(shù)學、英語等課程相同的重視，這體現(xiàn)在以下幾個方面：（1）體育課程被其他課程侵占課程時間。有調(diào)查顯示，在中部農(nóng)村地區(qū)體育課程，73.4%的學生表示體育課程被其他課程侵占過。（2）體育教師薪酬低，職稱評定困難。農(nóng)村地區(qū)學校體育師資力量不足，體育教師工作量巨大但薪酬低，并且由于體育課程成績對學生升學沒有直接影響，體育教師職稱評定往往十分困難。（3）學生當中尤其是女生中，大量存在不上體育課，選擇回班休閑、學習的情況。

1.4 學生體育課程學習熱情受挫

有調(diào)查顯示，中小學生中愛好體育的人數(shù)要遠遠高于愛上體育課程的人數(shù)。在筆者走訪的安陽縣第三高級中學也發(fā)現(xiàn)了同樣的情況，大量學生平時喜歡看美職籃、西甲、英超等職業(yè)聯(lián)賽，對于奧運會比賽也是喜愛有加，對于體育情趣濃厚，但提及體育課，學生均表示提不起興趣，認為體育課缺乏體育比賽的趣味性和競技性。

2 我國農(nóng)村學校體育困境原因分析

2.1 以升學為本的教育觀念

在絕大多數(shù)教育工作者、學生家長、學生心中，上學的根本目的是為了升學。不與升學掛鉤的體育課程處于一個十分尷尬的位置，一方面良好的身心健康狀態(tài)的形成離不開體育課程，然而另一方面體育成績對于升學并沒有直接影響，因此體育課程并不被重視。在筆者走訪的安陽地區(qū)的初級中學和高級中學中發(fā)現(xiàn)了一個有趣的現(xiàn)象，大量學生表示他們在初三和高一的身體狀態(tài)最好，體育成績最佳，原因是高中的升學考試中，體育是作為考試科目的。這也從一個側(cè)面反映出了我國農(nóng)村學校體育困境的原因，體育成績不直接影響升學。

2.2 經(jīng)濟發(fā)展落后，體育專項資金有限

改革開放以來，我國經(jīng)濟發(fā)展勢頭突飛猛進，但也出現(xiàn)經(jīng)濟發(fā)展不平衡問題。在農(nóng)村地區(qū)，原教育撥款總量相當少，即使增長幅度很大，但教育投入并未滿足實際需求[3]。經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑，東西部經(jīng)濟發(fā)展差距、城市農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展差距導(dǎo)致了我國教育資源分配不均，表現(xiàn)在農(nóng)村學校體育上就是農(nóng)村學校體育經(jīng)費不足，體育課程資金挪作他用，體育教師缺乏，體育教師薪資低等情況的出現(xiàn)。

2.3 體育課程趣味性、競技性不足

農(nóng)村體育課堂上，體育教師更為注重的是體育知識與技能的傳授，忽略了教育主體學生的感受，枯燥的知識與技能讓學生失去興趣。體育自身的趣味性與競技性是體育的魅力所在，也是吸引學生的不二法門。體育課程的學科目的不應(yīng)只是傳授體育知識與技能，更應(yīng)傳播體育之美，也只有讓學生愛上體育，才能使學生走出校門之后，依舊能夠進行體育運動，真正實現(xiàn)終身體育的目標。

2.4 農(nóng)村體育教育評價機制缺失

農(nóng)村學校體育的全部過程頗為簡單，教師單向地將知識、技能傳遞給學生。教師無從掌握學生的學習狀態(tài)，學校領(lǐng)導(dǎo)、教育部門也無法掌握教師的教學狀態(tài)，這顯然不合理。教師缺乏信息反饋，教學質(zhì)量就沒有辦法提高，教育部門缺乏反饋，政策文件的落實也是無從談起。

3 擺脫農(nóng)村學校體育困境出路的分析

3.1 加大農(nóng)村學校體育教育資金投入同時實現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展

一方面應(yīng)增加農(nóng)村學校的資金投入，確?；镜捏w育設(shè)施、器材場地能夠滿足學生需要，另一方面學校體育的發(fā)展可以借鑒我國古代農(nóng)業(yè)發(fā)展的一些經(jīng)驗，內(nèi)涵式發(fā)展指的是精耕細作，在有限的土地條件下，發(fā)展農(nóng)業(yè)技術(shù)，以提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量，我們的學校體育發(fā)展不一定非要大操場，種類繁多的體育器材，我們可以在有限的體育條件下充分發(fā)揮現(xiàn)有條件，合理安排學校體育器材、設(shè)施的使用，比如一器多用，一器共用，發(fā)展有地方特色的體育項目，有學校特色的校本體育。

3.2 增強體育教師專業(yè)素質(zhì)，改變教師教學理念

教師應(yīng)加強自身知識理論能力、專業(yè)教育素養(yǎng)，不斷改善自身的能力。樹立“以學生發(fā)展為中心”的理念，充分尊重學生的學習需求，重視每一個學生的發(fā)展?jié)撃?，真正做到以學生為主體，教師為主導(dǎo)。

3.3 建立健全完善體育教育評價機制，加強課程效果反饋

對于學校體育的的反饋，應(yīng)建立一個合理的評價體系，才能真正使學生，教師重視體育，將體育課程擺在一個不同忽視的位置。我們有體育課，有體育老師，有學生，有器材，但我們從未真正重視學生，教師在體育課程過程中的真實狀態(tài)，這樣一來體育課程就成為了一種游戲，一種最簡單的游戲——過家家，誰也不曾放在心上，要保證體育課程的質(zhì)量，怎么傳授學生體育知識技能，使學生養(yǎng)成終身體育教育的習慣。

3.4 優(yōu)化課程設(shè)置，增強校本體育課程

提高體育課程趣味性、競技性。農(nóng)村學校體育應(yīng)該進一步吸納民族民間類體育項目，突出體育課程內(nèi)容的民族傳統(tǒng)特色，作為自身校本課程。課除此之外，民間體育項目對于體育場地、設(shè)施、器材的要求較低，適合我國農(nóng)村學校體育場地規(guī)模小、體育設(shè)施匱乏、體育器材不足的現(xiàn)實情況。

3.5 加大政策落實力度，不做表面功夫，切實開展陽光體育運動

開展陽光體育運動，要以“達標爭優(yōu)．強健體魄”為目標。用3年時間，使85%以上的學生能做到每天鍛煉一小時，達到《學生體質(zhì)健康標準》及格等級以上，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能，形成良好的體育鍛煉習慣，體質(zhì)健康水平切實得到提高。

[1]石展望.河南省農(nóng)村中學學校體育現(xiàn)狀及發(fā)展對策研究［J］.山東體育學院學報，2010，26(3):84－88.

[2]胡永強.我國農(nóng)村學校體育課程改革的困境與出路[J].北京體育大學學報,2014,37（7）：91-98.

[3]吳劍明,揭光澤,石真玉,等.粵西沿海地區(qū)農(nóng)村學校體育現(xiàn)狀與發(fā)展對策［J］.體育學刊，2013，20(2):65－68.

G807

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2095-2813(2017)07(a)-0140-02

刁翔（1993—）,女,漢,河南人，研究生在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.140