新舊版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對比研究①

曾文軍

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545616）

新舊版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》對比研究①

曾文軍

（柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西柳州 545616）

新版《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》與《2007版國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》相比，主要有四個變化：其一測試小組，從原來的兩個年級為一組改為一個年級為一組，這樣使測試結(jié)論更完整更具有實踐作用；其二測試內(nèi)容，從原來可以選擇測試內(nèi)容改為不再設(shè)有選擇測試的項目，《2014版標(biāo)準(zhǔn)》做出的這些調(diào)整，都意味著相關(guān)的教育部門越來越重視學(xué)生身體素質(zhì)的提升，同時所測得的數(shù)據(jù)更有可比性，數(shù)據(jù)對比更直觀；其三權(quán)重系數(shù)對比，在新修訂的《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，耐力和速度所占的權(quán)重系數(shù)比例最大，提升身體形態(tài)的權(quán)重系數(shù)降低身體機能的權(quán)重系數(shù)，大大提升耐力和速度所占的權(quán)重系數(shù)比例，這也正是《2014版標(biāo)準(zhǔn)》提升標(biāo)準(zhǔn)使用的效率和使用信度的意義所在；其四成績考核對比，提升成績考核的年度總分，考慮學(xué)生的個體體質(zhì)差異等。當(dāng)然，《2014版標(biāo)準(zhǔn)》在以上四個方面仍存在一些問題。希望通過對比、探討，為《2014版標(biāo)準(zhǔn)》的高效落實提供理論上的幫助。

《2007版國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》 《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》 對比

就《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》而言，其是我國校園教育工作的指導(dǎo)文件，也是決定著教育整體質(zhì)量的最基本的標(biāo)準(zhǔn)，還是考評學(xué)生的整體素質(zhì)、考驗教師的教學(xué)工作能力、衡量教育發(fā)展水平的重要文字依據(jù)。2014版的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱《2014版標(biāo)準(zhǔn)》）是我國教育部在2014年7月18日重新修訂、公布的，和2007年修訂的《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（下文簡稱《2007版標(biāo)準(zhǔn)》）相比，《2014版標(biāo)準(zhǔn)》在測試小組以及測試內(nèi)容、權(quán)重系數(shù)、成績考核等方面做了很多調(diào)整，在今后的一段時間內(nèi)，《2014版標(biāo)準(zhǔn)》的高效落實，將會對整個教育界的工作，產(chǎn)生深遠的、重要的影響。鑒于此，筆者總結(jié)了如下所述。

1 《2007版標(biāo)準(zhǔn)》《2014版標(biāo)準(zhǔn)》二者之間的對比

1.1 測試小組方面

在《2007版標(biāo)準(zhǔn)》中，測試小組設(shè)置為：將六年小學(xué)分為三組，一、二年級一組、三、四年級一組、五、六年級一組；初中和高中，每一年級分為一組；大學(xué)統(tǒng)化為一組。在《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，測試小組的設(shè)置更細化、更科學(xué)。小學(xué)到高中，都是每年級一組，大學(xué)分為兩組：一、二年級為一組、三、四年級為一組。

在《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，較為明顯的改動是把大學(xué)四年一分為二，按照相關(guān)文件的要求，在大學(xué)一、二年級，體育課是必修課程，而大學(xué)三、四年級則將體育課改為選修課程，如此，大學(xué)前兩年和后兩年，學(xué)生在身體整體素質(zhì)、身體機能等方面存在的差異是較為明顯的，在測試結(jié)論中，要包含將體育課作為選修課或是必修課對學(xué)生身體素質(zhì)、身體機能等方面的影響，這樣一來，測試結(jié)論更完整更具有實踐作用。

1.2 測試內(nèi)容方面

在小學(xué)六年當(dāng)中，體育測試的內(nèi)容會隨著年級的升高而變得多樣化，一直到初中階段測試的內(nèi)容才能夠基本確定下來。所以，筆者在該文中，把研究、統(tǒng)計的對象選在了測試內(nèi)容較為穩(wěn)定的初高中以及大學(xué)階段。

在筆者看來，《2014版標(biāo)準(zhǔn)》在測試內(nèi)容設(shè)計上更具合理性：一是，《2014版標(biāo)準(zhǔn)》不再設(shè)有選擇測試的項目。在《2007版標(biāo)準(zhǔn)》中指出，選擇測試的內(nèi)容在測試之前60天，由各地級市教育部門或是高等院校確定，然后對外公布，原則上來講，選擇測試的內(nèi)容每一年都要不同。但是，在實踐過程中，那些具有決定權(quán)、選擇權(quán)的教育部門或是高等院校，在確定選擇測試的內(nèi)容時，往往先考慮操作、監(jiān)管的便利性，每年選擇測試的內(nèi)容，基本集中在立定跳遠、握力體重等幾個方面，這樣一來，選擇測試內(nèi)容只是徒有虛名，對于初高中生或是大學(xué)生來講，沒有實際意義，基于此，在制定《2014版標(biāo)準(zhǔn)》時，不再設(shè)置選擇測試內(nèi)容，而是在力量、耐力、速度、柔韌、彈性等方面，直接確定測試的內(nèi)容。二是，《2014版標(biāo)準(zhǔn)》取消了耐力素質(zhì)測試的臺階試驗。《2014版標(biāo)準(zhǔn)》將男子1 000 m、女子800 m這兩個項目作為耐力測試的唯一項目和必測項目。盡管臺階試驗有很多優(yōu)點，例如：效率高、方便性和安全性等，但是，自從有了這一說法，相關(guān)的爭論就未停止過。學(xué)者陳良業(yè)指出，學(xué)生在做某一動作時，規(guī)范程度是不一樣的，上下臺階的節(jié)奏也不同，這些都是影響成績的主要原因，在測試的實踐過程中，負責(zé)測試的人員，很難要求和規(guī)范學(xué)生的動作必須要按照一定的快慢節(jié)奏和動作標(biāo)準(zhǔn)進行，還有專家認(rèn)為，臺階試驗，在評價學(xué)生心血管功能時，存在誤差較高的現(xiàn)象。在《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中將臺階試驗取消是勢在必行的事情，也是教育界一直期盼的事情。在力量素質(zhì)方面，將男子的引體向上、女子的仰臥起坐作為衡量力量素質(zhì)的必須的、唯一的項目，取消了擲實心球和握力體重指數(shù)這兩個項目。擲實心球，操作起來技術(shù)性很強，不易掌控，在這個項目中，力量是決定性的因素，所以，將此項目作為衡量學(xué)生的力量素質(zhì)的項目是沒有問題的，但是這不能是唯一的項目。在柔韌素質(zhì)方面，把《2007版標(biāo)準(zhǔn)》衡量柔韌素質(zhì)的唯一項目——座位體前屈列為必須測試的項目。從小學(xué)到大學(xué)，座位體前屈是衡量學(xué)生柔韌素質(zhì)的唯一項目，不可以輕易將其刪除，必須列為必測項目。在速度彈跳方面，在《2007版標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定，學(xué)生可以從立定跳遠、50 m短跑、跳繩三個項目中，選擇一項，而在《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，直接將立定跳遠、50 m短跑定為必須測試的項目；另外，在《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，還取消了能夠衡量學(xué)生運動能力的籃球運球、足球運球等項目。

《2014版標(biāo)準(zhǔn)》做出的這些調(diào)整，都意味著相關(guān)的教育部門越來越重視學(xué)生身體素質(zhì)的提升，身體素質(zhì)是一切活動的基礎(chǔ)，沒有好的身體素質(zhì)，運動能力的提升也沒法實現(xiàn)。

1.3 權(quán)重系數(shù)對比

《2014版標(biāo)準(zhǔn)》在權(quán)重系數(shù)方面，也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整：一是，將身體形態(tài)的權(quán)重系數(shù)，從《2007版標(biāo)準(zhǔn)》中的0.1提升至0.15，同時，降低了身體機能的權(quán)重系數(shù)，從《2007版標(biāo)準(zhǔn)》中的0.2降至0.15。有學(xué)者指出，到了高中階段，學(xué)生的身體基本發(fā)育完畢，身體形態(tài)不會再發(fā)生大的變化，但是，肺活量還在保持較快的增長勢頭，可以通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，來提升肺活量。所以，身體形態(tài)和身體機能不能混在一起。例如：大學(xué)生可以降低身體形態(tài)的權(quán)重系數(shù)，因為這一時期的學(xué)生，身體發(fā)育已經(jīng)基本完成，身體形態(tài)不會在發(fā)生大的變化，小學(xué)生和初中生，可以適當(dāng)提升身體形態(tài)的權(quán)重系數(shù)，因為他們的身體發(fā)育尚未完成，可塑性很強，科學(xué)的體育鍛煉，可以幫助他們塑造健康的體型。二是，在《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，將耐力相關(guān)的權(quán)重系數(shù)，從《2007版標(biāo)準(zhǔn)》的0.3降至0.2，將速度彈跳相關(guān)的權(quán)重系數(shù)，從《2007版標(biāo)準(zhǔn)》的0.2提升至0.3，力量、柔韌相關(guān)的權(quán)重系數(shù)不做調(diào)整。權(quán)重系數(shù)的調(diào)整，將會直接關(guān)系到測試內(nèi)容的調(diào)整，盡管耐力相關(guān)的權(quán)重系數(shù)降低了，但是在前文中，我們提到在《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，取消了臺階試驗，將男子1 000 m、女子800 m做為衡量耐力的必須測試項目，由此可見，對于學(xué)生來講，耐力測試的難度增加了，這意味著相關(guān)的教育部門依舊非常重視提升學(xué)生的耐力素質(zhì)。跑步，是最基本的運動項目，同時也最能夠衡量學(xué)生的身體素質(zhì)，在新修訂的《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，耐力和速度所占的權(quán)重系數(shù)比例最大，這兩項對應(yīng)的測試內(nèi)容都和跑步有關(guān)（耐力對應(yīng)長跑、速度對應(yīng)短跑），這也正是《2014版標(biāo)準(zhǔn)》提升標(biāo)準(zhǔn)使用的效率和使用信度的意義所在。

1.4 成績考核對比

在《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，將成績考核的年度總分從《2007版標(biāo)準(zhǔn)》的100分提升至120分，具體各個階段的成績調(diào)整如下：（1）優(yōu)秀、不及格這兩項成績不做調(diào)整，即≥90分即為優(yōu)秀；＜60分即為不及格。（2）良好：《2007版標(biāo)準(zhǔn)》中，成績在75～89（包括75和89）之間，即為良好；在《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，將這一數(shù)值調(diào)整為80～89.9（包括80和89.9）。在這兩版標(biāo)準(zhǔn)中，都明確規(guī)定，凡是成績良好及以上的學(xué)生，都能夠參與評優(yōu)、評獎。這一規(guī)定，表面上看沒有發(fā)生變化，實際上卻是對學(xué)生的身體素質(zhì)提升了要求。(3)及格：《2007版標(biāo)準(zhǔn)》中，成績在60～74（包括60和74）之間，即為良好；在《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，將這一數(shù)值調(diào)整為60至79.9（包括60和79.9）。

在《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，滿分120分包括有兩部分：一是標(biāo)準(zhǔn)分，滿分100分；二是附加分，這一分值根據(jù)實際測試的成績而定，也就是當(dāng)成績超過100分時，再根據(jù)加分指標(biāo)實施加分，這一部分總分是20分，每個階段加分指標(biāo)對應(yīng)的測試項目都不同：（1）小學(xué)階段中，測試項目為一分鐘跳繩，滿分20分；（2）初中至大學(xué)階段：男生是引體向上、1 000 m跑步；女生是一分鐘仰臥起坐、800 m跑步，其中，這兩項，每項占10分的分值。

專家指出，每個人的體質(zhì)會受到遺傳等因素的影響，一些體質(zhì)好、輕而易舉就獲取高分的學(xué)生，附加分，能夠激起他們主動參與體育訓(xùn)練的激情，在新修訂的《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，也是將學(xué)生的個體體質(zhì)差異充分考慮其中，借助附加分，激勵和引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與體育鍛煉。而眾所周知，教育最根本的目的是讓學(xué)生德智體全面發(fā)展，受到傳統(tǒng)教育理念的影響，我國的教育只重視“智”的發(fā)展，這一現(xiàn)象也是學(xué)生身體素質(zhì)下降的直接原因。在《2014版標(biāo)準(zhǔn)》中，提升了“良好”的標(biāo)準(zhǔn)，并把取得“良好”成績的學(xué)生和優(yōu)秀學(xué)生一視同仁，這樣做的目的，就是最大限度地提升學(xué)校、家長和學(xué)生對提高身體素質(zhì)的重視程度，讓學(xué)生更積極地參與到體育鍛煉中，為學(xué)生體質(zhì)的提升營造積極主動的氛圍。

2 結(jié)語

綜上所述，和《2007版標(biāo)準(zhǔn)》相比，《2014版標(biāo)準(zhǔn)》在分組時，以年級為單位，分組方式更科學(xué)、更細致，同樣，分組方式越細致，越能夠提升教育監(jiān)管的力度；不再設(shè)置選擇測試的項目，讓測試的內(nèi)容更確定，避免了選擇測試項目存在的有名無實的弊端，縮小了成績考核的范圍，提升了成績考核的效率和能力；提升了身體形態(tài)的權(quán)重系數(shù)，降低了身體機能的權(quán)重系數(shù)，認(rèn)為不同階段的學(xué)生，身體發(fā)育特征不一樣，在對待身體機能和身體形態(tài)的權(quán)重系數(shù)時，要適當(dāng)區(qū)分開來，不可以相提并論；在成績考核時，設(shè)置了滿分為20分的附加分，同時，還將“良好”成績的評分標(biāo)準(zhǔn)，由《2007版標(biāo)準(zhǔn)》中的75，提高到80，這樣的調(diào)整，目的在于提升學(xué)生積極、主動參與體育鍛煉的熱情，提高他們的健康意識，真正做到“健康第一、身體第一”。

[1]徐滎，蒲畢文，徐焰.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)(2014年修訂)》實施制約因素的調(diào)查與分析[J].體育學(xué)刊，2015(5)：56-57.

[2]馮麗明.高?！秶覍W(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》(2014年版)測試影響因素與對策研究[J].搏擊(武術(shù)科學(xué))，2015(11)：23-24.

[3]楊華南.《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實施研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2014(4):19-20.

G807

A

2095-2813(2017)07(a)-0252-02

2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目：基于新版《國家體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的體育課程體系重構(gòu)研究——以高職院校為例（GXGZJG2016B102）。

曾文軍（1969，1—），男，漢，湖南湘潭人，本科，副教授，研究方向:高職院校體育課教學(xué)與理論研究。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.252