體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動水平下降成因及其處理對策分析①

翁發(fā)志

（南昌大學(xué)前湖校區(qū)體育與教育學(xué)院 江西南昌 330031）

體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動水平下降成因及其處理對策分析①

翁發(fā)志

（南昌大學(xué)前湖校區(qū)體育與教育學(xué)院 江西南昌 330031）

體育專業(yè)的教學(xué)宗旨就是培養(yǎng)高素質(zhì)，具備較強(qiáng)專業(yè)能力及應(yīng)用能力，能夠從事中小學(xué)體育教學(xué)、訓(xùn)練以及競賽工作的復(fù)合型人才。近年來，隨著高校對生源的不斷擴(kuò)招，導(dǎo)致體育專業(yè)的學(xué)生面臨著畢業(yè)就業(yè)難的問題，經(jīng)查明原因，發(fā)現(xiàn)與體育專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)體育運(yùn)動技能水平下降有一定的關(guān)系，該文基于此，深入分析了導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)體育運(yùn)動技能水平下降的原因，并提出了有效解決這一問題的具體對策，從而提高體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動水平。

體育專業(yè) 專項(xiàng)運(yùn)動 原因 對策

體育專業(yè)的教學(xué)宗旨是為國家和學(xué)校培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、世界及未來的，能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會主義建設(shè)以及滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和實(shí)際需求、全面發(fā)展、專業(yè)過硬、人格健全、衛(wèi)生習(xí)慣良好以及體育知識和衛(wèi)生知識扎實(shí)，能夠從事學(xué)校體育教學(xué)及體育科研的體育專業(yè)的復(fù)合型人才。導(dǎo)致體育專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)體育運(yùn)動技能水平下降的原因主要體現(xiàn)在學(xué)生參與訓(xùn)練的次數(shù)和時(shí)間以及高考體育政策方面，文章針對這些方面進(jìn)行了詳細(xì)的敘述。

1 體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)體育運(yùn)動技能水平下降的主要原因

1.1 高考體育專項(xiàng)體育運(yùn)動加試占總成績比重小

學(xué)生在高考時(shí)要想報(bào)考體育專業(yè)，就需要參加省級自行組織的體育加試考試，由于地區(qū)不同，所以高考體育專項(xiàng)運(yùn)動加試考試時(shí)間及考試的專項(xiàng)運(yùn)動也不相同。近些年來，我國各個(gè)省份都在極力對高考體育政策進(jìn)行改革，雖然在一定程度上增加了體育專項(xiàng)加試考試的比重，但專項(xiàng)運(yùn)動加試的比重小的問題依然存在。例如遼寧省，2012年以前的高考體育滿分100分，運(yùn)動項(xiàng)目主要有100 m，15分；800 m，15分；鉛球，15分；體育專項(xiàng)，35分。遼寧省對2012年之后的高考體育在項(xiàng)目和分?jǐn)?shù)上都適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了調(diào)整，但高考體育的滿分仍是100。體育項(xiàng)目不變的是100 m和鉛球，只是這兩項(xiàng)運(yùn)動的總分由原來的15分滿分改為了20分；800 m改為了立定三級跳，滿分20分；體育專項(xiàng)在原有分?jǐn)?shù)上增加了5分。將遼寧省2012年之前和之后的高考體育做比較，雖然專項(xiàng)運(yùn)動在高考體育考試中的比重有所增加，但是專項(xiàng)運(yùn)動加試在高考體育總分中所占的比重依然較少。簡而言之，高考體育只強(qiáng)調(diào)對必考體育項(xiàng)目的考核，在一定程度上嚴(yán)重忽視了專項(xiàng)體育運(yùn)動的重要性。

1.2 大學(xué)和高中階段的專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練存在脫節(jié)問題

文章以采訪調(diào)查的方式對沈陽某所高校的體育專業(yè)的在校大學(xué)生進(jìn)行了采訪，根據(jù)學(xué)生的反映，大多數(shù)學(xué)生參加高考體育專項(xiàng)加試的運(yùn)動項(xiàng)目與當(dāng)前所選修的專項(xiàng)運(yùn)行項(xiàng)目存在差異[1]。在采訪過程中，還有學(xué)生反映在選修體育運(yùn)動課程時(shí)，需要考慮兩方面的因素，一個(gè)是自身對該課程是否感興趣，另一個(gè)需要考慮學(xué)校是否開設(shè)該課程。因此，多數(shù)體育專業(yè)的學(xué)生在大學(xué)階段參加的專項(xiàng)體育運(yùn)動訓(xùn)練與高中參加的專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在大學(xué)階段需要重新對一個(gè)新的專項(xiàng)體育運(yùn)動進(jìn)行學(xué)習(xí)和練習(xí)，而學(xué)習(xí)和練習(xí)新的專項(xiàng)運(yùn)動又需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此，這一問題不僅在一定程度上嚴(yán)重影響了學(xué)生掌握專項(xiàng)運(yùn)動的熟練程度，同時(shí)也使學(xué)生原來的專項(xiàng)體育運(yùn)動因長期未得到訓(xùn)練，所以導(dǎo)致運(yùn)動技能水平的下降。

1.3 大學(xué)階段從事專項(xiàng)體育運(yùn)動訓(xùn)練的次數(shù)和時(shí)間逐漸減少

部分高校的體育專業(yè)的學(xué)生每天除了正常的上下課之外，參加課外活動時(shí)間逐漸減少，主要表現(xiàn)在學(xué)生參與專項(xiàng)訓(xùn)練次數(shù)和訓(xùn)練時(shí)間，學(xué)生因不能合理安排專項(xiàng)體育運(yùn)動的訓(xùn)練時(shí)間，再加上學(xué)校缺乏組織專項(xiàng)體育運(yùn)動的系列比賽，使學(xué)生長期處于不存在競爭的體育環(huán)境中，所以導(dǎo)致學(xué)生的專項(xiàng)體育運(yùn)動技能水平下降。

1.4 高中階段接受專項(xiàng)體育運(yùn)動訓(xùn)練時(shí)間短

在對學(xué)生進(jìn)行采訪的過程中，還了解到多數(shù)學(xué)生在高中階段參與專項(xiàng)體育運(yùn)動訓(xùn)練的時(shí)間都被學(xué)校安排在晚自習(xí)期間，嚴(yán)重縮短了學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練的時(shí)間。主要體現(xiàn)在訓(xùn)練項(xiàng)目及訓(xùn)練時(shí)間。第一，由于體育專業(yè)的學(xué)生在參加高考體育之前就已經(jīng)對考試項(xiàng)目有所了解，所以體育教師在安排體育專業(yè)的學(xué)生在專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練過程中，更多強(qiáng)化學(xué)生練習(xí)高考體育必考項(xiàng)目，從而忽視對學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練[2]。其次，由于高考的臨近，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越來越大，為了提高文化課知識的成績，在一定程度上縮短了學(xué)生從事專項(xiàng)體育運(yùn)動訓(xùn)練的時(shí)間。

2 提高體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動技能水平的對策

2.1 加大專項(xiàng)加試在高考體育中的占比重

專項(xiàng)加試在高考體育總成績中占的比重較小，為了提高體育專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)體育運(yùn)動技能水平，應(yīng)該對高考體育政策進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，加大專項(xiàng)加試在高考體育總分中的占比重，從而提高學(xué)生以及體育教師對專項(xiàng)運(yùn)動的重視性，以更好地幫助學(xué)生熟練地掌握專項(xiàng)運(yùn)動技能。

2.2 大學(xué)和高中階段的專項(xiàng)體育運(yùn)動訓(xùn)練要保持一致性

高校應(yīng)本著對學(xué)生專項(xiàng)體育運(yùn)動訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，以提高學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動技能水平作為教學(xué)宗旨，定期組織并開展專項(xiàng)體育運(yùn)動比賽，以最大程度的滿足體育專業(yè)的學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練需求，從而對學(xué)生在高中階段和大學(xué)期間的專項(xiàng)體育運(yùn)動訓(xùn)練的一致性有充分的保障。另外，由于省份和高考體育政策不同，所以有個(gè)別省份在高考體育中并沒有涉及到專項(xiàng)加試，因此，應(yīng)對未涉及到專項(xiàng)加試的個(gè)別省份的高考體育政策進(jìn)行改革，并通過改革措施重新制定符合體育發(fā)展的高考體育政策，這一改革不僅能夠最大限度地對學(xué)生的專項(xiàng)體育運(yùn)動進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)也能夠?yàn)轶w育專業(yè)的學(xué)生在本科階段專項(xiàng)體育運(yùn)動的進(jìn)一步學(xué)習(xí)及訓(xùn)練打下基礎(chǔ)。

2.3 激發(fā)和保持體育專業(yè)學(xué)生對專項(xiàng)訓(xùn)練的興趣

興趣是學(xué)生人生中最好的老師，而如何激發(fā)和保持學(xué)生對專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練的興趣是提高體育專業(yè)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練技能水平的一個(gè)前提條件。受應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，學(xué)校為了提高升學(xué)率，從而對體育專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動及高考體育必考運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以使學(xué)生達(dá)到熟練掌握運(yùn)動技能。學(xué)生在這種被動訓(xùn)練中，雖然也參加了訓(xùn)練，并且也投入大量的時(shí)間和精力，但因?qū)W生缺乏興趣而導(dǎo)致專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練的效果不佳。就高考體育必考項(xiàng)目而言，由于專項(xiàng)運(yùn)動自身就缺乏趣味性，所以極容易使學(xué)生在訓(xùn)練過程中產(chǎn)生厭煩的心理，所以這一問題在一定程度上也影響著學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練的效果。

2.4 提高學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練次數(shù)及訓(xùn)練時(shí)間

高校應(yīng)對體育專業(yè)的學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練制定合理的訓(xùn)練計(jì)劃，提高學(xué)生參加訓(xùn)練次數(shù)和訓(xùn)練時(shí)間。在采訪過程中，有學(xué)生反映專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練的課程一周只有一到兩節(jié)，學(xué)生由于缺乏訓(xùn)練時(shí)間，所以導(dǎo)致學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練技能水平的下降。其次，部分學(xué)生在閑時(shí)又忙于自己的事情，因此，也沒有多余的時(shí)間和精力分給專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練了。高校體育專業(yè)的專項(xiàng)體育運(yùn)動課程進(jìn)行改革的一個(gè)重要的前提就是對學(xué)生的專項(xiàng)訓(xùn)練進(jìn)行強(qiáng)化，本著這樣的原則，在改革中提高學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練課時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練次數(shù)。

3 結(jié)語

體育專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)體育運(yùn)動技能水平的下降不僅與高考體育政策有一定的關(guān)系，且與專項(xiàng)體育運(yùn)動訓(xùn)練的課時(shí)也有一定的關(guān)系，因此，各省的教育部不僅應(yīng)加強(qiáng)對高考體育政策進(jìn)一步改革，而且，各省份的高校也要開展專項(xiàng)運(yùn)動比賽，在激發(fā)和保持學(xué)生對專項(xiàng)運(yùn)動訓(xùn)練的興趣的同時(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生參與訓(xùn)練時(shí)間和次數(shù)，從而實(shí)現(xiàn)有效提高體育專業(yè)學(xué)生的專項(xiàng)體育運(yùn)動的技能水平。

[1] 閆榮.淺析運(yùn)動訓(xùn)練與體育教學(xué)中的互補(bǔ)[J].當(dāng)代體育科技,2016,6(16):18.

[2] 呂博.高校體育教學(xué)與運(yùn)動訓(xùn)練互動模式初探[J].運(yùn)動,2016(14):67-68.

G807.01

A

2095-2813(2017)07(a)-0137-02

翁發(fā)志（1994，11—），男，漢，江西南昌人，本科在讀，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)。

10.16655/j.cnki.2095-2813.2017.19.137