在初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的相關(guān)探討與研究

劉艷芳

隨著英語(yǔ)教學(xué)的改革，初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度提升，因此兩極分化的情況逐漸發(fā)生，且越發(fā)嚴(yán)重，對(duì)整體教學(xué)質(zhì)量形成重要的影響，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和英語(yǔ)技能的提升產(chǎn)生制約。初中教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)充分根據(jù)學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分析，面對(duì)學(xué)生的差異性實(shí)行因材施教的教學(xué)方法，全面提高所有學(xué)生的英語(yǔ)水平和英語(yǔ)表達(dá)能力，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和英語(yǔ)邏輯思維，從而提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化現(xiàn)象發(fā)生的原因

1.1 從教師角度來(lái)看

教師導(dǎo)致的英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象主要有兩方面：第一，由于新課程改革中英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度加大，教材的內(nèi)容增加，教師在教學(xué)中為了完成教學(xué)任務(wù)，不得不加快教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中減少了思考和表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，英語(yǔ)教材中的對(duì)話訓(xùn)練和聽(tīng)說(shuō)讀寫等機(jī)會(huì)大大減少，為了省時(shí)省力，部分教師對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生偏愛(ài)，英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生鍛煉機(jī)會(huì)較多，并且成績(jī)會(huì)越來(lái)越好，但是使大部分學(xué)生缺乏鍛煉的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生失去英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，英語(yǔ)成績(jī)急劇下降，甚至有部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生破罐子破摔等消極情緒，嚴(yán)重會(huì)產(chǎn)生學(xué)生的厭學(xué)情緒。第二，部分學(xué)校辦學(xué)條件較為落后，缺乏英語(yǔ)交流的環(huán)境，不能很好地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，在英語(yǔ)的表達(dá)中經(jīng)常出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，且初中英語(yǔ)的詞匯量較大，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯量的記憶效果不佳，由于教師不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，學(xué)生之間的差距也越來(lái)越大。

1.2 從學(xué)生角度來(lái)看

從學(xué)生角度來(lái)說(shuō)，初中生處于青春萌芽時(shí)期，心理發(fā)生重大改變，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易受到外界環(huán)境的干擾，經(jīng)常出現(xiàn)上課不能集中注意力等現(xiàn)象，并且缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)不認(rèn)真等現(xiàn)象，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解程度越來(lái)越差，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生退縮心理，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈。除此之外，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法不恰當(dāng)，對(duì)英語(yǔ)單詞死記硬背，不能掌握其中的規(guī)律，英語(yǔ)語(yǔ)法，時(shí)態(tài)使用不當(dāng)，英語(yǔ)的思維邏輯不強(qiáng)，難以理解其中的語(yǔ)境，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不理想。

2. 初中英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)于兩極分化現(xiàn)象的相關(guān)解決措施

2.1 提高教師的自身素質(zhì)，務(wù)必做到一視同仁

減少初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的兩極分化現(xiàn)象，關(guān)鍵是要提高教師的自身素質(zhì)。不僅要求教師具備豐厚的學(xué)識(shí)，專業(yè)的知識(shí)水平，還要求教師要具備職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)，和崇高的師德，滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求和學(xué)生發(fā)展的需要，適應(yīng)于現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展。在教學(xué)中教師應(yīng)通過(guò)自身的魅力對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的效果，由衷地對(duì)教師產(chǎn)生尊重和敬佩。在教學(xué)中還要求教師做到一視同仁，根據(jù)學(xué)生的差異性實(shí)行因材施教，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并幫助后進(jìn)生解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 優(yōu)化教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，可以運(yùn)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中要給學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)交流和思考的機(jī)會(huì)，例如，“A group of partners are happy running on the grass”學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力，呈現(xiàn)出活潑生動(dòng)的畫面，并記住其中的語(yǔ)法和句型，在教師的指導(dǎo)下加深印象，提高語(yǔ)感。根據(jù)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行分組對(duì)話訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉邏輯思維能力，還可以開(kāi)展豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，例如進(jìn)行課堂角色扮演，用英語(yǔ)表達(dá)，鍛煉學(xué)生臨場(chǎng)發(fā)揮，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

3. 結(jié)語(yǔ)

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中兩極分化的現(xiàn)象仍有發(fā)生，教師應(yīng)及時(shí)應(yīng)對(duì)兩極分化的現(xiàn)象，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并且提高自身素質(zhì)，做到對(duì)學(xué)生一視同仁，全面促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展水平，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，對(duì)后進(jìn)生給予幫助，努力提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

[1] 付培文. 淺談西部貧困地區(qū)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的阻力——兩極分化的反思及應(yīng)對(duì)策略[J]. 雙語(yǔ)學(xué)習(xí)， 2007（06）.

[2] 袁曉軍. 初中英語(yǔ)研究：成就、問(wèn)題與建議——基于2000—2013年報(bào)紙的考查[J]. 黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)， 2014（12）.

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[4] 鄭理珍. 老少邊地區(qū)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)運(yùn)用“張法”可能性的探討[J]. 廣西師院學(xué)報(bào)， 2001（03）.

（作者單位：山東濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學(xué)）