培養(yǎng)初中生英語自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

趙立娟

培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)所提倡的一種教學(xué)觀念，所謂“自主學(xué)習(xí)”并不是教師全權(quán)放手讓學(xué)生去自學(xué)，它是需要在教師科學(xué)合理的引導(dǎo)下才能完成的。教師需要在課前根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生的實(shí)際情況，做很多重要的鋪墊工作，才能在課堂上進(jìn)行無痕的指點(diǎn)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。那么教師到底應(yīng)該如何做才能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？下面從四個(gè)方面著手，簡(jiǎn)單的與大家分享一下筆者總結(jié)的實(shí)施策略。

1. 組織多元化的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性

在初中英語課堂的教學(xué)活動(dòng)中，英語教師要抓住初中生喜歡新鮮、好奇心重的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同的教材內(nèi)容及教學(xué)需要，科學(xué)合理地變換使用不同的教學(xué)模式、教學(xué)方法，組織開展有趣、活潑、生動(dòng)、形象的多元化教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主鉆研、自主探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，把沉悶的英語課堂變得鮮活起來。

教師可以在引入新課的時(shí)候，使用游戲的方式開始，猜英文謎語、看圖說話、單詞接龍等，制造一個(gè)不一樣的課前活動(dòng)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)起來；可以在講課的過程中和學(xué)生進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生講教師聽，調(diào)節(jié)課堂氛圍的同時(shí)還能夠突出學(xué)生的主體地位；可以帶領(lǐng)學(xué)生背上書包走出教室，到大自然中觀察葉子、動(dòng)物、采摘等，鼓勵(lì)學(xué)生全程用英語來溝通，遇到不會(huì)的不懂的可以問教師，也可以記下來或者拿出課文查找答案。這樣的學(xué)習(xí)過程，不僅能喚起學(xué)生的探知欲，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度也會(huì)更上一層樓。

2. 創(chuàng)設(shè)新穎的多媒體課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

多媒體在教學(xué)活動(dòng)中所展現(xiàn)出的優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)板書無法比擬的，它給英語課堂帶來了全新的教學(xué)空間，掌握和靈活運(yùn)用多媒體每一位英語教師必須掌握的技能。借助多媒體構(gòu)建出的英語課堂，可以讓教材中的白紙黑字變成有聲的音頻，可以讓彩色圖片變成鮮活的人物。英語教師可以利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)出直觀、形象、逼真的教學(xué)場(chǎng)景，加深學(xué)生的視覺和感官體驗(yàn)，充分地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

教師可以利用PPT為學(xué)生清晰明了地羅列易混淆的詞匯、單句，幫助學(xué)生理解和掌握；可以在網(wǎng)上找一些符合學(xué)生認(rèn)知水平的短片播放給學(xué)生，讓學(xué)生聽一聽原版的英文對(duì)話，感受純正的英文發(fā)音和連讀；可以讓學(xué)生根據(jù)屏幕的英文字幕進(jìn)行影視片斷的配音等。多媒體介入下的教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠給學(xué)生提供直觀逼真的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，對(duì)于學(xué)生的聽力和口語方面也有很大的幫助。

3. 重視教師與學(xué)生之間的情感交流，建立和諧快樂的英語課堂

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的過程中，除了傳授知識(shí)以外，還應(yīng)該主動(dòng)與學(xué)生建立情感交流，主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行思想溝通。溝通的過程中教師要注意尊重每位學(xué)生的個(gè)體差異，要做到多傾聽、給意見、少評(píng)論、重引導(dǎo)四點(diǎn)，多聽聽學(xué)生想要表達(dá)的情感，簡(jiǎn)單地給出意見，不做過多的評(píng)論，給出正確的方向后引導(dǎo)學(xué)生自己找到問題的解決方法。

這個(gè)交流的過程一方面方便教師掌握和了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中或者生活中所遇到的問題，并及時(shí)地幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生擁有一個(gè)的良好的心理環(huán)境；另一方面，學(xué)生能從與教師的溝通過程中感受到教師給予的關(guān)懷以及肯定，拉近師生之間的距離感，使得學(xué)生可以放松身心地全面投入學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。

4. 引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

授人以魚不如授人以漁。適合自己的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障，是學(xué)生進(jìn)行積極有效學(xué)習(xí)的前提條件。在英語教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，同時(shí)還有義務(wù)和責(zé)任幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教師要做的是從英語四要素“聽、說、讀、寫”著手，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤聽、會(huì)聽的習(xí)慣，每節(jié)課開課前，先把課文原聲放給學(xué)生聽一篇，之后再開始講新單詞和課文，講完之后再放一片原聲給學(xué)生聽，讓學(xué)生在這一遍聽的過程中注意剛剛講過的新詞匯和句型，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)鞏固；其次，在說的方面，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽開口說英語，多朗讀、勤動(dòng)口，每節(jié)課預(yù)留5-10分鐘的時(shí)間或者設(shè)計(jì)口語情境課堂、口語比賽等，給學(xué)生提供開口的機(jī)會(huì)，幫學(xué)生克服語言障礙，把英語的語言作用發(fā)揮出來；再次，對(duì)于讀來說，除了教材上的單詞、課文以外，教師應(yīng)該幫學(xué)生找一些適合的課外英文讀物，哪怕是簡(jiǎn)單有趣的英文繪本，讓學(xué)生盡可能多地在生活中接觸到英語，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成喜歡讀英語的好習(xí)慣；最后是寫，寫不僅僅是指英語寫作，學(xué)生的寫作習(xí)慣要從最基本的寫單詞開始培養(yǎng)，單詞要保證拼寫正確書法流暢字跡工整，在寫作方面教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持每天寫英語日志，或者每天摘抄三條英語名言，日積月累，學(xué)生自主寫作的習(xí)慣有目共睹。

[1] 王篤勤. 初中英語有效教學(xué)[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社， 2015.

[2] 蔣海豐. 初中英語高效教學(xué)[M]. 南京：南京大學(xué)出版社， 2012.

[3] 毛善新. 新課程視域下個(gè)性化自主學(xué)習(xí)策略研究[M]. 武漢：華中師范大學(xué)出版社， 2012.

[4] 程曉堂， 鄭敏. 英語學(xué)習(xí)策略——從理論到實(shí)踐[M]. 北京：外語教學(xué)與研究出版社， 2002.

（作者單位：吉林省長(zhǎng)春市一零八學(xué)校）