初中英語課堂教學中的優(yōu)化策略

馮燕娜

新一輪課程改革的一個亮點是改變傳統(tǒng)的“以教師為中心，以教材為中心，以知識為中心”的教學模式，倡導學生“自主學習，合作學習，探究學習”。這就要求我們教師改革課堂教學，因此英語課堂就需要一種新的教學模式—對話教學。

1. 對話教學的基本含義及其本質(zhì)特征

“對話教學”是一個新名詞，其中的“對話”不同于英語課本中的“對話”。英語課本中的“對話”，它是一個文本（dialogue），通過情景創(chuàng)設、對話操練、對話組編，提高學生的英語口語交際能力。而“對話教學”是指為發(fā)展學生的創(chuàng)造潛能，以學生自主探究為主要特征，在教師引導下，通過師生之間、生生之間以及師生與文本之間的“對話”進行教與學的活動過程。

2. 對話教學在初中英語課堂中的應用

在認真學習和研究有關對話教學的理論和實際上，結(jié)合自己這十幾年來在農(nóng)村初中的教學實踐，根據(jù)不同的教學目標和內(nèi)容，通過以下幾種形式來開展對話教學的：

2.1 角色表演

在Go For It教材每一單元都會有對話課，在這種對話課的教學中，我們教師要善于學生就某一話題發(fā)揮想象，通過創(chuàng)設情景、自編對話，進行角色表演。例如：Book 7B Unit 11有關討論鄉(xiāng)村旅行的經(jīng)歷而設置的一個過去時的場景，學生就里面的大量信息展開交流，讓每組學生分別扮演教師和學生的角色來操練這個對話，然后自編一個類似的小對話：

Peter： Hi， Eric. How was your trip last week？

Eric： It was excellent. I visited my grandparents in the countryside.

Peter： Oh， nice. What did you do？

Eric： I went fishing， fed the chickens， ...

活動前，教師要啟發(fā)我們這些生活在農(nóng)村的學生們，讓他們能大膽描述自己的生活場景，將他們對生活的熱愛之情激發(fā)出來。教師要適當做出示范和提示，讓英語較好的學生，能根據(jù)自身的經(jīng)歷或想象力，編出更加豐富的對話。

2.2互問互答式

它的展現(xiàn)形式是competition（競賽），最大特點是：學生參與面廣，再次，適用面廣。幾乎每篇閱讀課文都可以用，其中好多問題可促進學生對課文內(nèi)容細節(jié)的把握。例如：在Book 7B Unit 3 Section B 2b中，教師通過呈現(xiàn)課文標題和圖片，提出相關問題。通過這一活動，學生對課文有初步的理解。在此基礎上，教師讓學生們細讀課文，然后通過小組討論，回答2b中的問題，與教師核對答案。學生在掌握細節(jié)的基礎上，形象地把握了整篇文章的主旨，同時讓他們懂得珍惜自己的生活和學習條件，從而更努力地學習。

2.3討論式

討論是英語課堂教學中常用的一種方法。它有利于培養(yǎng)學生在閱讀理解過程中做出正確的推論和合理的推斷的能力。以Book 8B Unit 7 Section 3a為例，這主要圍繞鯨魚保護這一話題展開的。這個話題較為熟悉，教師可以通過一則謎語導入這種瀕危動物——鯨魚。然后教師可以呈現(xiàn)一些鯨魚的圖片，引導學生看圖并討論相關信息。Topic： （1） What do they look like？ （2） What do they eat？ （3） What can they do？ （4） How can we protect them？

教師再通過播放人類捕殺鯨魚的視頻或鯨魚保護的公益廣告，讓學生們歸納出更多的特點和生存現(xiàn)狀。多數(shù)學生比較關注這些瀕危動物，然后以3-4位學生為一小組，討論10分鐘后，由小組派代表發(fā)言。最后教師進行總結(jié)發(fā)言，呼吁大家攜手保護這些瀕危動物。

2.4采訪式

采訪即是面談，采訪者通過不斷地向被采訪者提問，從對方回答中得到信息，并加以歸納總結(jié)。被采訪者在聽清對方提問的基礎上，積極思考，提出自己的觀點。采訪式教學適用于教材中的人物教學，例如，Book 8B Unit 3 Section B 2b 教師在完成閱讀教學后，安排一學生扮演Aron Ralston，其他學生都扮演報社記者。除了問一些常規(guī)問題，如“When and where were you born？”等外，也可以問其他問題“Did you feel frightened when you met the accident？”等。最后，教師可以點評、總結(jié)，告訴學生們在今后的人生中應當如何面對困難，學會在逆境中如何生存。

總之，角色表演、互問互答、討論、采訪等都是英語課堂中常用的教學方法，學生有相互交流的機會和充分表現(xiàn)的空間。我們教師應啟發(fā)學生大膽思維和表達，對學生匯報的各種觀點，應給予充分肯定、支持和鼓勵，保護學生的自尊心，從而保護他們學習的積極性和創(chuàng)造性。

對話教學給我們農(nóng)村初中英語課堂教學帶來了活力，同時也對我們教師提出了更高的要求。這就需要我們新時期英語教師不斷探索，不斷反思，不斷更新教育理念，使我們的學生學以致用，從而有效地提高課堂效率。

[1] 胡東芳. 什么是對話教育？[J]. 福建教育， 2000（09）.

[2] 李莜紅. 開放課堂教學激發(fā)學生參與[J]. 中小學英語教學與研究， 2001（05）.

（作者單位：浙江省慈溪市滄田實驗學校）