毛振明
巧了,剛剛接到編輯部約稿的第二天,就去了湖南長沙第一師范學(xué)院做國培講座,此情此景中,一邊講課一邊把所講學(xué)校體育諸問題與《體育之研究》的闡述一一對照,慢慢地,筆者好似聽到了一種回聲。那回聲是偉人青春激昂的回聲,是鞭撻時弊的回聲,是體育真義的回聲,是催促課改的回聲,是喚醒體育教師的回聲。回聲陣陣,振聾發(fā)聵,發(fā)人深省,筆者在欽佩年輕偉人對體育如此深刻理解的同時,也想與今日體育人共聆《體育之研究》之回聲,共悟“二十八畫生”之教誨,共思今日青少年體育之時艱,共勉“新時代”新體育之奮斗,共商學(xué)校體育改革之有效方略。
回聲:自改革開放起,吾國國力日漸強盛,緊逼世界第一之強國,“中國夢”與“兩個一百年”之宏圖讓國人振奮歡悅,但“夢想”之路上卻橫擋著青少年體質(zhì)的巨障。時至今日,吾國依然武風(fēng)不振,青少年體質(zhì)持續(xù)下降,青少年之體質(zhì),輕細(xì)者眾,臃腫者亦眾。國家發(fā)展之“人口紅利”因人口老齡化而日漸萎縮,唯盼我國青少年能以一當(dāng)十,強國衛(wèi)國耳,怎奈放眼望去,應(yīng)試教育和過度溺愛中,弱孩子、胖孩子、病孩子等層出不盡,實危民族奮起之宏圖、國家昌盛之夢想,致吾黨十八屆三中全會向全國高聲吶喊:強化體育課和課外鍛煉,促進青少年身心健康、體魄強健。
回聲:吾國學(xué)制,經(jīng)多番改革,課程愈發(fā)多樣,但精簡整合效果甚微,雖體育課時略有增加,但開足率甚低,全國僅兩成左右,且因體育教師嚴(yán)重不足,教數(shù)學(xué)、語文者轉(zhuǎn)教體育現(xiàn)象日甚。課內(nèi)課外家長力拼應(yīng)試者眾多,當(dāng)年莫舉頑強之身成年之人,今日阻礙未成年者能成頑強之身,因體練不足備受其害者現(xiàn)今反成加害之人,悲也。十?dāng)?shù)年前,有人言之咄咄,信之滿滿,誓將通過課改變應(yīng)試教育、變素質(zhì)教育,但現(xiàn)今應(yīng)試教育不減,素質(zhì)教育難現(xiàn),因應(yīng)試教育“剛需”乃是中國人口眾多、理想工作不充足、國人就業(yè)觀狹隘等多種問題所致,豈是改一學(xué)校課程可變乎?要強化學(xué)校體育必須另辟蹊徑,殺出血路,找出“在應(yīng)試教育的條件下推進素質(zhì)教育”的路徑方法,在這方面國人當(dāng)以日本教育為師。
回聲:今之青年人,不止學(xué)者,多不好運動,其傳統(tǒng)原因蓋有四:一則無自覺心也,因為年輕人往往由于身體在成長,并不感身體不健之苦,也不感體育之長遠(yuǎn)意義;二則積習(xí)難返也,吾國社會風(fēng)氣本難尚體育,不如“洋人”喜探險、愛自然、尚運動、崇鍛煉;三則提倡不力也,國家雖一而再、再而三發(fā)出號令提倡體育,但部分教育主管和學(xué)校依然故我,只把升學(xué)率當(dāng)唯一評價標(biāo)準(zhǔn),也少有體育學(xué)者提出具體振興之策和可行方法內(nèi)容,故體育提倡不力;四則現(xiàn)男女青年皆崇尚“小鮮肉”類型,男子以嬌小、白嫩、窄胸、細(xì)腿為美,再配上點綴紋身,此造型皆與健壯體育人類型相悖,故許多年輕人仍以運動力可羞也。
回聲:體育之殤,相當(dāng)部分來自于體育教師之殤,國人聞“汝數(shù)學(xué)可是體育教師所教”時,皆心領(lǐng)神會,捧腹大笑,其中原委,無需詳論。至今國人依然認(rèn)為教體育者多無學(xué)識,語言鄙俚,聞?wù)呷?,四肢發(fā)達,頭腦簡單。聞此羞辱之語,卻并非所有體育教師都義憤填膺、奮起自強。部分體育教師自甘墮落,他們以邋遢服裝示人,以飲酒海量過人,以粗糙語言教人,以運動危險嚇人,本應(yīng)是教人強健體魄者,自己卻大腹便便、油光滿面。一些學(xué)生先討厭體育教師再厭惡體育,先看眼前之榜樣終確信體育毫無益處,于是,本應(yīng)“愛屋及烏”卻變成了“厭烏及屋”。
回聲:體者,載知識之車而寓道德之舍也。此淺顯真理,卻不被當(dāng)今國民接納,于是國民走上了“在長身體時損害身體掙分?jǐn)?shù)拼未來,工作后透支身體與健康掙錢掙事業(yè),老后再用掙得的錢去買健康保身體”的生命怪圈。體強壯而后學(xué)問道德之進修勇而收效遠(yuǎn),早已被那些德智體全面發(fā)展者反復(fù)證明,被鐘南山等科學(xué)家們反復(fù)呼喊,被清華北大學(xué)生身體力行,但無奈有國民仍熟視無睹,篤信“疲勞戰(zhàn)術(shù)”和“連續(xù)作戰(zhàn)”,還有“早起跑”“加一程”“5+2”“白加黑”“三從一大”,實乃“撿芝麻丟西瓜”,家長不問在追求分?jǐn)?shù)過程中孩子丟失了什么,不問孩子的道德深淺度如何、學(xué)問的耐久力如何,更不問孩子的一生健康幸福生活怎樣,此實乃中國國民整體之教育理念與實踐的大悲劇也,也是吾國智育與德育、智育與體育、體育與智育、體育與德育分離之悲劇也。
日本乃吾中華之學(xué)生,也乃中華武術(shù)之學(xué)生,中國武術(shù)到日本成為了“武道”?!暗馈闭?,“首”與“走”也,“知”與“行”也,“知行合一”是為“道”。可見,日本的體育追求“知行合一”和“德體結(jié)合”,將我國之“柔術(shù)”發(fā)展成“柔道”,并將其推進奧運賽場,相似的情況還有韓國的“跆拳道”,且這些體育已成為日本孩子和韓國孩子發(fā)展的優(yōu)質(zhì)教材和方法,而吾國之體育,包括武術(shù),依然停留在“術(shù)”的范圍,育人效果極其有限,于學(xué)生智育發(fā)展、品行養(yǎng)成亦有較大差距。中國之體育,難與德育、智育、美育融合發(fā)展,這是中國古典體育思想之異化、之分解、之歪曲、之巨大遺憾。因此,體育課程教學(xué)所有之改革,必先從“術(shù)”到“道”的升華起始。
回聲:雖當(dāng)今有體育價值之論文不少于數(shù)百上千篇,但部分國人對體育仍視為“四肢發(fā)達、頭腦簡單”之事物,甚有“男學(xué)工、女學(xué)醫(yī)、浪蕩公子學(xué)體育”之藐視,皆因體育教育價值體現(xiàn)不足所致。在“假國民教育體系”下的吾國競技體育造就了一批技能發(fā)達、素養(yǎng)微弱的運動選手,他們一邊用身體技藝為國爭光,一邊也因多無學(xué)識而被世人詬病。吾國的學(xué)校體育也顯粗糙低效,體育課雖年年上、月月上、周周上,且什么都學(xué),但所學(xué)內(nèi)容仍存在蜻蜓點水、低級重復(fù)、淺嘗輒止、半途而廢等現(xiàn)象。教師變成“萬金油”,學(xué)生則“上了12年體育課什么都沒有學(xué)會”,到了老年卻用不上任何體育課所學(xué)技藝,老年人們在公園中均“手懸梁(掛在樹上)、樹撞股(撞樹)、掌拍樹(拍樹)”,可憐至極,試想,一個什么都沒學(xué)會的“學(xué)科”又談何價值所在。國家為此推動多次體育課程改革,但一些地方洋洋論述諸多,何處著手之可操作方法甚少,體育教員皆茫乎如在霧里,故效果云何可想而知。只因提倡之者,不得其本,久而無效。因國家提倡者倡意義,不提具體之方法,而學(xué)者提理念也不提有效之方法,教師既倡意義又提理念,也不提有效之方法,于是大家意義對意義、理念對理念,形而上對形而上,假大空對假大空,提倡者不得其本,實施者不得其法,于是體育課程改革原地打轉(zhuǎn),久而無效。
回聲:至今,仍有許多管理體育者和教授體育者認(rèn)為:教體育技能,以多為善,幾欲一人之身,百般俱備。于是,體育課中什么都學(xué),田徑、體操、足球、排球、籃球、乒乓球、健美操、武術(shù),跳繩等,結(jié)果卻是無一深入習(xí)得掌握者。為此經(jīng)幾次體育課程改革后,國家終于提出了“一校一品”“一校多品”之方向?!耙恍R黄贰敝阁w育條件和教師相對困難之學(xué)校的體育特色,而“一校多品”是指體育條件和師資較好之學(xué)校的體育特色。學(xué)校體育的定位和發(fā)展方向已明,余下為落實實踐之方略和方法。今有全國學(xué)校體育聯(lián)盟十個團隊不斷探索,砥礪前進。其中的教學(xué)改革聯(lián)盟誓不言空論,只言教師能理解、能使用之體育方法,有推動新興運動進校園、校園足球、冰雪運動、“一校一品”、體育品行教育等“10+8”改革工程,更有具體的“體育趣味課課練1260例”“全員運動會項目240例”“快樂體育園地設(shè)施器材200例”“球類專項游戲500例”“陽光大課間操500例”等實操內(nèi)容研制,學(xué)校對如此有實效的體育改革歡欣鼓舞,試驗區(qū)發(fā)展達到30個,實驗校迅速擴張至2000所;學(xué)生接觸上述新的內(nèi)容后驚呼:“體育課變得真好玩”,體育價值與實效已呼之欲出。