優(yōu)化考核課教學(xué)形式 科學(xué)運用測試結(jié)果

一、優(yōu)化測試形式，提高練習(xí)密度和效果

測試的組織形式直接決定了考核課的練習(xí)密度，現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是：1/2的學(xué)生測試，1/2的學(xué)生練習(xí)，測試過的學(xué)生則自由活動，這種教學(xué)模式造成了練習(xí)密度較小，強度不夠。因此，教師需要安排好測試課內(nèi)容，一般來說測試中會遇到2種現(xiàn)象：項目內(nèi)容簡單，測試時間短；項目內(nèi)容較為復(fù)雜，一節(jié)課難以完成所有學(xué)生的測試任務(wù)。對于不同的考核項目，教師要根據(jù)項目特點，安排課堂內(nèi)容，盡量避免非測試的學(xué)生無事可干。如果是較為簡單的體能測試，教師可以圍繞相關(guān)項目開展一些有針對性的補償性練習(xí)，不僅為了熱身，同時也進行體能練習(xí)。對于內(nèi)容較為復(fù)雜，測試難度較大的項目，教師可以考慮多人同步、學(xué)生互評等形式，盡量減少組織時間，力爭在一節(jié)課的時間內(nèi)能完成測試任務(wù)。山東于文忠的短視頻測試就有較強的借鑒性，測試不是當場打出評分，而是將學(xué)生的動作錄制成微視頻，在課后通過觀看微視頻給學(xué)生打出評分。山東肖麗霞提出的集體測試也有一定的新意，體質(zhì)達標測試內(nèi)容可以采用全校同一節(jié)課、同年級集體分項測試的方式進行，既節(jié)省時間又充分利用場地。如果出現(xiàn)人多器材少的現(xiàn)象，教師需要在開發(fā)器材功能和挖掘?qū)W生資源方面開動腦筋，使測試的組數(shù)變多，“小先生”變多，當然在測試

體育考核課是體育課的基本課型之一，考核是檢測教與學(xué)效果的主要形式，如何提高體育考核課教學(xué)效果是體育教師需要思考的常規(guī)教學(xué)問題，很多考核課是“測試+自由活動”的模式，教師課堂教學(xué)主要目的是為了獲取一個測試成績。此話題研討的內(nèi)容對一線體育教師有著實際而又積極的作用，很多教師的做法有一定借鑒作用，但大多數(shù)教師對于測試缺少深層次的觀察和思考。前應(yīng)該有個開小灶輔導(dǎo)的過程。

如何安排測試后的學(xué)生是教師需要重點考慮的問題，部分教師的精力都集中在測試過程中的學(xué)生身上。教師可對測試后的學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，并且安排小組長負責監(jiān)督，要有監(jiān)測措施跟進，教師可以有意識選拔一些調(diào)皮或經(jīng)常偷懶的學(xué)生做組長，在課前安排短暫時間匯報交流自由練習(xí)情況。

二、分析成績和問題，生成課堂教學(xué)資源

測試不能僅僅為得到一個數(shù)據(jù)，而是要通過測試的過程和數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題，并尋找解決問題的方法，最終能達到提優(yōu)補差，促進學(xué)生全面發(fā)展的目的。本次討論部分教師對測試后成績的運用提出了許多可行的建設(shè)性意見，如，在大課間對測試不太好的學(xué)生進行補差，設(shè)計家校聯(lián)系單；請家長安排時間給孩子進行體育輔導(dǎo)或監(jiān)督學(xué)生完成體育家庭作業(yè)；教師在設(shè)計課堂內(nèi)容和課后練習(xí)內(nèi)容時，要針對每一名學(xué)生，并且要有學(xué)生自身的對比分析，查看“補差單”設(shè)計得是否有效，如發(fā)現(xiàn)問題，教師需及時調(diào)整內(nèi)容，增減運動負荷。

一些教師提到通過測試結(jié)果進行分組教學(xué)和分層教學(xué)，但在實施過程中，應(yīng)注意動態(tài)管理，及時將有明顯進步的學(xué)生重新調(diào)整到新的學(xué)練小組中，這是一個既相對穩(wěn)定又能體現(xiàn)動態(tài)管理的同質(zhì)分組的教學(xué)方法。

在研討過程中，教師討論內(nèi)容很少涉及到如何做好測試過程的反思相關(guān)話題，教師在測試過程中眼睛不能僅盯住結(jié)果，也要看準過程，對于學(xué)生在測試過程中的情意表現(xiàn)、技能表現(xiàn)要及時簡單記錄，作為今后調(diào)整教學(xué)目標和教學(xué)手段的重要依據(jù)。如，立定跳遠測試過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的擺臂、蹬地速度等有問題，教師在今后日常教學(xué)過程中，就應(yīng)該主要對學(xué)生這些基礎(chǔ)動作的教學(xué)進行糾正和正確動作的強化。

三、改變評價模式和標準，促進不同群體學(xué)生同步發(fā)展

在討論過程中，一些教師談到了應(yīng)該對不同群體的學(xué)生有不同的評價標準，如“基于個體差異的縱向評價方式的實施策略”，這種評價考慮到了學(xué)生的先天遺傳因素和后天努力程度，有較強的借鑒性。但很少談及到“捆綁考核”，即成立學(xué)習(xí)互幫小組，提前根據(jù)學(xué)練情況，將不同層次的學(xué)生分成一組，要對他們利用課內(nèi)課外時間進行集體練習(xí)，相互指導(dǎo)相互幫助，尤其是對“體育薄弱生”，要對他們加強幫助指導(dǎo)。在考核的過程中，將所有小組的分值一起計算，“薄弱生”的分值按比例折算到小組總分，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)友愛的大集體意識，又安排了課后補差工作，一舉多得。

四、注重測試結(jié)果的反饋，提高學(xué)生全面評價能力

任何一項體能和技能的測試，不論是形成客觀性的數(shù)據(jù)還是主觀性的評價，教師都應(yīng)該借助室內(nèi)課機會和學(xué)生進行交流，幫助學(xué)生分析在學(xué)習(xí)過程中的得與失，告知學(xué)生形成測試結(jié)果的評價依據(jù)是什么，邀請學(xué)生和教師一起通過部分具體案例分析測試的評價標準和方法是否客觀正確，如果學(xué)生認為教師的評價標準和方法不太合理，并且能提出合理化的建議，教師可及時改進評價的標準和方法。通過這種形式，讓學(xué)生真正地參與到評價中，通過評價提高個人對他人客觀評價的能力，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

測試是體育教學(xué)過程中的重要組成部分，教師要跳出成績看測試，優(yōu)化考核課教學(xué)形式，通過測試提高教學(xué)效果，讓測試的結(jié)果有利于學(xué)生的終身發(fā)展。