新時期高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價值及途徑①

邱建華

（上饒師范學(xué)院體育學(xué)院 江西上饒 334000）

在生活條件變好的基礎(chǔ)上，人們的養(yǎng)生意識也越來越強烈，體育是人類日常生活中不可缺少的部分，因為它對提高身體健康、增強體質(zhì)有非常重要的作用。體育人文精神實際上是體育運動的前提和基礎(chǔ)，只有充分認(rèn)識到人文精神的重要性，才能以更加積極的態(tài)度來應(yīng)對體育鍛煉。

1 高校體育課堂中的人文精神

1.1 人文精神的重要內(nèi)涵

了解人文精神能夠提升高校體育課程的教學(xué)質(zhì)量，而人文精神的概念實際上就是積極面對社會、他人和自己的一種正確人生態(tài)度，人文性也是人類特有的精神特征，作為人類個體，要想獲得自身價值，就需要具備一定的人文精神，所以,不管是體育課程還是專業(yè)課程，都需要重視其人文性的特點。而高校體育的教學(xué)活動也要時刻向?qū)W生闡釋人文性的重要意義，體育課堂中人文精神的內(nèi)涵主要體現(xiàn)在兩個主要方面：一是向?qū)W生講述體育知識，包括生理、心理、體育運動等，使學(xué)生在聽完課之后能夠形成健康的體育觀念；二是除了講述體育知識外，體育教師也應(yīng)當(dāng)在講課的過程中對學(xué)生的人生觀和價值觀進行及時引導(dǎo)，幫助他們成為具有樂觀心態(tài)、珍惜生命又關(guān)愛他人等優(yōu)秀思想品質(zhì)的高校學(xué)子。

1.2 人文精神對體育教學(xué)的重要性

人文精神教學(xué)法概念的提出旨在幫助學(xué)生解決難以面對的心靈問題，因此，在進行人文精神教育的時候一定不能采取常規(guī)的上課方式，要以充滿哲學(xué)性和智慧性的語言來引導(dǎo)學(xué)生；而這種教學(xué)方式也不會受到時間和學(xué)科的限制，因為無論是哪種學(xué)科，都可以使用人文精神教學(xué)法來實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。但這并不意味著，這種教學(xué)方式可以交給別人完成，所屬學(xué)科教師構(gòu)建起屬于自身教學(xué)特點的人文精神，并把這種精神傳遞給學(xué)生，這種思想性的傳播事實上是無法取代的。人文精神教學(xué)在很多年之前就已經(jīng)納入到義務(wù)教育的教學(xué)任務(wù)當(dāng)中了，但是研究表明，多數(shù)教師在教學(xué)過程中沒有關(guān)注到人文精神的重要性，在教學(xué)活動中往往只把學(xué)科知識和技能教授給學(xué)生，而忽略了學(xué)生在探究過程中的思考方式和對思想性格的培養(yǎng)，不管教師的專業(yè)素養(yǎng)多么優(yōu)秀，學(xué)生還是沒有足夠多的激情來面對課堂，這種僵硬的上課方式也對學(xué)生的全面發(fā)展起到了阻礙作用。

其實，國內(nèi)教育研究學(xué)者已經(jīng)重視到了人文精神教育的重要性，而大部分高校也在慢慢嘗試改革措施，要想擺脫傳統(tǒng)教育的桎梏，進而為人才市場提供既有過硬知識儲備，又有良好品質(zhì)的全能型人才。但由于改革條件有限，大多數(shù)普通高校仍舊沉溺在過去的教學(xué)模式中，教師講課方式單一死板，采取強制性的教學(xué)活動使學(xué)生被迫學(xué)習(xí)專業(yè)知識，這種教育觀念過分強調(diào)專業(yè)知識的重要性，并疏于關(guān)注學(xué)生在上課過程中的具體情況，教學(xué)目標(biāo)也從啟發(fā)學(xué)生變成了熟記考綱，進而造成教學(xué)質(zhì)量低下、教學(xué)成果通常不盡如人意的嚴(yán)重后果。

體育課堂也是一樣，很多體育教師只是告訴學(xué)生體育知識和運用技巧，師生之間沒有互動對話的過程，某些教師甚至?xí)谎圆缓暇妥寣W(xué)生進行劇烈運動，比如:命令學(xué)生進行長距離的跑步，學(xué)生不能適應(yīng)突然的高強度訓(xùn)練，除了會對教師產(chǎn)生不滿情緒之外，也會影響到他們對體育課的喜愛程度。所以，體育教師在設(shè)計課堂活動的時候，需要關(guān)注學(xué)生的情緒，盡量讓他們多進行強度小，但是充滿趣味性的運動；此外，也需要對訓(xùn)練強度采取循序漸進的方式，讓學(xué)生逐漸適應(yīng)教師的節(jié)奏，不可以操之過急。

2 高校體育融入人文精神的途徑

2.1 培養(yǎng)高素質(zhì)的教師團隊

新課程改革標(biāo)準(zhǔn)提出以來，教師由教學(xué)的主導(dǎo)者逐漸變成了學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，但是這并不代表，教師在課堂中的地位有所削弱。與此剛好相反的是，教師在課堂中扮演了更加重要的作用，與之前單一講解方式不同，這樣的教學(xué)方式將會帶來更多的問題，使教師在應(yīng)對學(xué)生問答的過程中會感到非常吃力；而他們在課堂上向?qū)W生展示的人格魅力會對學(xué)生產(chǎn)生相當(dāng)大的影響，要是教師在上課過程中只重視對專業(yè)知識技能的講解,而忽視學(xué)生人文情感和思維方式的熏陶，久而久之，會不利于對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

所以，在講課過程中，高校體育教師應(yīng)當(dāng)及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校也應(yīng)該花更多時間投入到教師團隊專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)校管理者往往在挑選體育教師的時候都會放寬諸多條件，但教師團隊具備一定的教師素質(zhì)，是人文精神教育達(dá)成目標(biāo)的重要步驟。另外，體育教師也可以把上課當(dāng)作是和學(xué)生一起進步的過程，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度講課和監(jiān)督學(xué)生運動，引導(dǎo)學(xué)生回答教學(xué)問題，在課堂中激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，增加他們在課堂中回答問題的次數(shù)，鼓勵他們在課堂上踴躍發(fā)言，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成辯證看待問題、堅持真理、互相勉勵的健康學(xué)習(xí)觀念。

2.2 增加體育精神類教育項目

說到體育項目就離不開體育精神，體育精神是體育競技項目之所以在數(shù)百年以來屹立不倒的原因之一，現(xiàn)階段，體育競技項目幾乎隨處可見，而在這些項目進行的過程中，競技體育本身，就已經(jīng)逐漸成為了一種體育精神，并在這樣的競技項目中逐漸傳播，在不同的體育比賽中，尤其是在奧林匹克運動會中，似乎隨處可見關(guān)于體育精神的標(biāo)語，那么是不是在平常的體育教學(xué)中，體育精神就可以被忘記呢？不是這樣的，教師向?qū)W生普及體育知識的時候，最好也能對體育精神進行簡單的介紹，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)到體育的知識技能之后，也能對體育精神有大致了解，這實際上也是人文精神教學(xué)的主要內(nèi)容，高校學(xué)生在學(xué)習(xí)過體育競精神之后，也會對體育課程更加熱情。

2.3 及時更新體育課教學(xué)觀念

實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)是正視學(xué)生在課堂中的主體地位，就要遵循“以人為核心”的教育教學(xué)觀念，體育教師在教學(xué)互動中，應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生綜合能力的提高,而不僅僅局限于教學(xué)活動的完成，創(chuàng)建出適合學(xué)生身心發(fā)展需求的、一套全新的教育教學(xué)方法，在講述完課堂內(nèi)容之后，也應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的思想、情感、價值觀等內(nèi)容予以更多重視，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀念和思想價值，讓他們朝著更加蓬勃積極的方向發(fā)展，讓高校大學(xué)生在今后的就業(yè)過程中，能夠快速適應(yīng)嚴(yán)酷的市場競爭環(huán)境，從而滿足社會發(fā)展對高素質(zhì)人才的要求。

3 結(jié)語

要想將人文精神更好地融入進高校體育教學(xué)中，需要付出更多努力，在教學(xué)形勢飛速變化的今天，教師只有結(jié)合自身的教學(xué)優(yōu)勢和教育習(xí)慣，關(guān)心學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況和身心特點，才能促進教學(xué)目標(biāo)的完善、人文精神教學(xué)的達(dá)成；此外，體育教師還應(yīng)當(dāng)及時更新教學(xué)觀念，把培育學(xué)生人文精神也當(dāng)作一項教學(xué)任務(wù)，進而為學(xué)生營造出具有濃郁人文性特征的體育課堂。