體育教師當(dāng)班主任，學(xué)科更均衡

邵小兵 （1.南京理工大學(xué)動(dòng)商研究中心，210094；2.江蘇省南京市第十三中學(xué)鎖金分校，210000）

“體育老師還能當(dāng)班主任？我沒(méi)有遇到過(guò)，我孩子也從來(lái)沒(méi)有哪個(gè)班主任是體育老師當(dāng)?shù)摹保@是某初三班一位學(xué)生家長(zhǎng)在一次座談會(huì)上表達(dá)的不滿(mǎn)。值得高興的是，發(fā)言隨即遭到了其他家長(zhǎng)的集體反對(duì)，因?yàn)槿陙?lái)，該班級(jí)文化課在同級(jí)中名列第一，行為習(xí)慣、班風(fēng)班貌的改觀(guān)有目共睹。作為區(qū)“優(yōu)秀班主任”、所帶班級(jí)榮獲區(qū)“優(yōu)秀班集體”，已經(jīng)積累了15年班主任經(jīng)驗(yàn)的筆者，心里也是十分欣慰的。

通常情況下，中小學(xué)班主任大都由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等“主學(xué)科”教師擔(dān)任。在絕大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)心中：語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)或物理、化學(xué)教師擔(dān)任班主任理所應(yīng)當(dāng)，再不濟(jì)也應(yīng)當(dāng)是生物、地理、政治、歷史教師，對(duì)體育、音樂(lè)、美術(shù)教師擔(dān)任班主任一般覺(jué)得不可思議，尤其是體育教師“頭腦簡(jiǎn)單、四肢發(fā)達(dá)”，怎么可以做班主任呢？這種學(xué)科歧視性觀(guān)點(diǎn)，是我國(guó)千百年“重文輕武”封建糟粕思想的殘余，必須得到改變。事實(shí)上，體育教師當(dāng)班主任，可以發(fā)揮出意想不到的良好作用。

首先，體育是最頂尖的教育。早在1919年，教育家蔡元培先生就提出了“完全人格,首在體育”這樣前瞻性的教育主張。1920年，毛澤東擔(dān)任湖南第一師范附小主事時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)?！耙巳⒅亍?，并強(qiáng)調(diào)“體育一道，配德育與智育，而德智皆寄于體，無(wú)體是無(wú)德智也”。體育人被冠以的“頭腦簡(jiǎn)單”的稱(chēng)號(hào)，其實(shí)是體育人在處理人際關(guān)系與工作事務(wù)時(shí)的一種單純、率真，是在長(zhǎng)期的比賽和艱苦訓(xùn)練實(shí)踐中培養(yǎng)起來(lái)的認(rèn)識(shí)自己、約束自己、依靠自己的行為，一切按規(guī)則、按規(guī)律辦事的獨(dú)特的體育思維模式，是一種健全的人格魅力。

其次，體育教師當(dāng)班主任學(xué)科更均衡。2010 年起，為了解決“擇校熱”和“教育公平”等問(wèn)題，全國(guó)各地開(kāi)始實(shí)行“中小學(xué)教師輪崗制”，按照不低于專(zhuān)任教師總數(shù)15%和不低于骨干教師總數(shù)15%的比例，實(shí)行教師輪崗交流工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)、城鄉(xiāng)之間、校際之間教育資源的均衡配置，取得了良好效果。教育均衡包括學(xué)科均衡。當(dāng)前，“主”“副”科教師的分類(lèi)，就是基層應(yīng)試教育壓迫下的產(chǎn)物，“唯分?jǐn)?shù)論”大行其道，各類(lèi)文化課補(bǔ)習(xí)班鋪天蓋地，且已經(jīng)滲透到了學(xué)齡前兒童。與之相對(duì)應(yīng)的是，目前全國(guó)大中小學(xué)生的體質(zhì)狀況堪憂(yōu)：青少年體質(zhì)連續(xù)30年下降；“小豆芽”“小駝背”“小眼鏡”比比皆是。而體育教師當(dāng)班主任，無(wú)形當(dāng)中會(huì)提高體育學(xué)科在學(xué)校、家長(zhǎng)以及學(xué)生心目中的地位，起到均衡學(xué)科的作用。

一、體育教師當(dāng)班主任具有不一樣的“班主任效應(yīng)”

體育教師當(dāng)班主任沒(méi)有明顯的“班主任效應(yīng)”，學(xué)生會(huì)把時(shí)間合理分配到每一門(mén)學(xué)科上，這樣做的好處就是：有利于各學(xué)科的均衡發(fā)展，且總分不低。以筆者學(xué)校為例：原本，學(xué)校把成績(jī)排名不高、行為習(xí)慣“困難”、沒(méi)有教師想接管的班級(jí)交給體育老師，初衷本是“維穩(wěn)”。結(jié)果，體育教師班主任以體育為抓手，不僅加強(qiáng)了班級(jí)凝聚力，成績(jī)也得到逐步上升，甚至名列同級(jí)前茅?，F(xiàn)在，體育教師班主任反而成了學(xué)校的一大特色。

二、體育教師當(dāng)班主任既是“良師”又是“益友”

體育教師當(dāng)班主任能“跳出體育看體育”，深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校體育在立德樹(shù)人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中不可或缺的基礎(chǔ)性作用，“寓教于體，體教相長(zhǎng)”，為素質(zhì)教育打開(kāi)新的空間。體育教師當(dāng)班主任不會(huì)帶著“有色眼鏡”看待學(xué)生。體育教師班主任的關(guān)注點(diǎn)會(huì)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)和行為習(xí)慣養(yǎng)成上面，更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的體育和藝術(shù)特長(zhǎng)。其次，師生之間可以在“師生、隊(duì)友、對(duì)手”之間“無(wú)縫對(duì)接”——體育比賽中沒(méi)有教師和學(xué)生之分，只有對(duì)手和隊(duì)友的關(guān)系和比賽規(guī)則的約束。體育比賽，使班主任和學(xué)生之間增進(jìn)了解、加強(qiáng)信任。在操場(chǎng)寬松的環(huán)境下進(jìn)行思想溝通，可以有效緩解抵觸情緒、融洽師生關(guān)系，學(xué)生容易接受教師的批評(píng)和建議。

三、體育教師當(dāng)班主任有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生“動(dòng)商”

2012年，王宗平教授提出“動(dòng)商”（Dong Quotient）理念，把體育提高到人格培養(yǎng)的高度，目的在于糾正人們對(duì)體育的偏見(jiàn)，重新發(fā)掘體育的教育功能，讓體育重回校園。在校園文化建設(shè)中，會(huì)有各種各樣的體育活動(dòng)，體育教師利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)提高學(xué)生的動(dòng)商，從而促進(jìn)智商和情商的提升。一周一節(jié)班會(huì)課是班主任的思想教育陣地，如，長(zhǎng)跑可以培養(yǎng)同學(xué)吃苦耐勞的意志品質(zhì)；球類(lèi)運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力；“牽引”游戲可以增進(jìn)學(xué)生間的信任等。

四、體育教師當(dāng)班主任與搭班老師關(guān)系更融洽

班主任與搭班教師相處融洽，形成一個(gè)積極向上的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于班級(jí)的發(fā)展。體育教師生活方式健康、陽(yáng)光積極、充滿(mǎn)正能量，智商、情商、動(dòng)商都不低，他們能夠團(tuán)結(jié)并感染一批同樣熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)、熱愛(ài)生活的教師，更較容易與各科教師和睦相處，與學(xué)校各部門(mén)建立良好的聯(lián)系，有利于形成一個(gè)團(tuán)結(jié)有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，使班級(jí)向著良性的態(tài)勢(shì)發(fā)展。

目前全國(guó)中小學(xué)生，普遍智商很高、情商不低，缺的是動(dòng)商，德智體美沒(méi)有得到真正意義上的全面發(fā)展。體育教育工作者要勇于擔(dān)當(dāng)，為推進(jìn)素質(zhì)教育、提高青少年學(xué)生體質(zhì)健康水平、推進(jìn)“健康中國(guó)”建設(shè)添磚加瓦。

（本文由南京理工大學(xué)動(dòng)商研究中心合作供稿）