基于生命教育理念下的初中體育立體教育教學模式探索與分析

王繼梁

（黔南民族師范學院體育學院，貴州 都勻 558000）

隨著我國經濟等方面的迅速發(fā)展，我國社會與各界對教育也提出了更高的要求，當下的時代背景要求教育不僅要針對于學生的學習成績，致力于學生知識水平的提高，還要進行素質教育，素質教育是當下時代背景所要求的最新的教育理念，尤其是初中體育立體教學，對于素質教育的要求要更高一些。而生命教育理念就是這樣一種強調素質教育，強調對全方位人才的培養(yǎng)，而且生命教育理念還去強調一點就是“以人為本”，運用到初中體育教學中也就是初中體育教學一定要以學生的知識與體育需求為出發(fā)點。因此對于基于生命教育理念下的初中體育立體教育教學模式探索與分析是非常有價值而且非常有意義的。

1 生命教育理念的特征

生命教育理念作為一種新型的教育教學理念，并不是一種單純的簡單的教育理念，尤其是在與初中體育立體教育教學進行融合的時候，生命教育理念是一種非常復雜的教育理念，具有自己的獨特的特征，學校和老師只有對生命教育理念的特征進行準確具體的把握，才能夠在初中體育立體教育教學過程中正確利用生命教育理念，這樣才能夠取得最好的教育教學效果。

首先，生命教育理念在教學中尊重個體的獨特性，把握個體之間的差異。我們都知道，個體之間的差異是普遍存在的，尤其是在初中學生群體中，每個人都有自己的特點與個性，每個人對知識的接受能力也是不同的，因此在初中體育立體教育教學的過程中，生命教育理念多強調的是對個體獨特性的尊重，充分把握個體之間的差異，進行針對式的初中體育教育教學；其次，生命教育理念在初中體育立體教學中培養(yǎng)個體的自主性，變被動為主動。主動性對于學生的學習來說是非常重要的一個關鍵點，主動性是人類發(fā)展的最大動力，生命教育理念在初中體育教育教學中的應用強調的是對于學生們主動性的培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，使得初中體育教學能夠取得更好的效果；最后，生命教育理念在初中體育教育教學的過程中挖掘個體的創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。生命教學理念與傳統(tǒng)的教學理念不同，生命教育理念除了保證初中體育學生學習成績，還強調對學生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。

2 生命教育理念的指導原則

生命教育理念也具有自己獨特的指導原則，指導著初中體育立體教學的發(fā)展。首先，生命教育理念具有幸福性原則，生命教育理念強調，初中體育教育教學不僅要給學生傳授體育知識和體育運動，還有最重要的一點就是要交給學生最重要的東西就是幸福，生命教育理念培養(yǎng)出來的學生應該具備幸福地度過一生的能力；其次，生命教育理念還具有人文性原則。生面教育理念在初中體育立體教育教學中的出發(fā)點是“以人為本”，也就是所謂的人文性，初中體育教育教學中的人文性使得學生能夠在體育教學的過程中以一種輕松自然的狀態(tài)進行學習與鍛煉，學生們之間以及師生之間也能建立一種非常自然與和諧的關系，這對教學效果來說是非常重要的；最后，生命教育理念具有平等性原則，生命教育理念在初中體育立體教學中的應用強調的是學生之間以及師生之間的平等性，每一個生命都是平等的，沒有高低貴賤之分，尤其是在初中體育課堂中更是如此，一定要尊重學生們的平等性，在正常的狀態(tài)下進行體育教學。

3 生命教育理念在初中體育立體教育教學模式中的應用

3.1 樹立生命化體育教學觀，塑造健全完整的生命

生命教育理念與生命化體育教學觀之間是相輔相成、互相促進的關系，生命教育理念強調的是要在初中體育立體教育教學的過程中，樹立生命化的體育教學觀，塑造健全完整的生命，這是非常重要的一個關鍵點。傳統(tǒng)的體育教學理念在一般情況下所強調的是學生的學習成績以及對體育運動的掌握能力，而生命教育理念下的初中體育立體教育教學所強調的是學生的全面發(fā)展以及初中體育教師對于學生的平等以及全面的培養(yǎng)，這是生命化的體育教學觀這一新興理念的一個關鍵所在。教師在教學過程中要愛護每一個學生，平等地對待每一個學生，尊重每個學生的個性以及每個人的差異性，從而進行針對化的教學，這樣的教學模式所取得的教學成果顯然是非常明顯的，與傳統(tǒng)的教學理念相比，也具有很大程度的優(yōu)越性。所謂的膠圈完整的生命，指的并不僅僅是學生的身體健康，更包括學生的精神健康，塑造完整健全的生命是生命教育理念的一個重要要求。

比如在具體的初中體育立體教育教學的過程中，初中體育教師不僅要進行體育知識與運動的教學，更要通過一系列有趣的體育教學活動對學生們的學習狀態(tài)以及生命狀態(tài)進行一個全面的提升，只有在這樣的情況下，初中體育教學與生命教育理念的結合才能夠取得理想化的效果。

3.2 擬定生命化的教學目標

教學目標始終是初中體育立體教育教學中起關鍵作用的一個因素，因此生命教育理念在初中體育立體教育教學模式中的應用必須要強調的一點是要擬定生命化的教學目標，如果沒有一個專業(yè)化的教學目標對初中體育立體教育教學進行正確的引導，那么具體的初中體育教學進程就容易走向錯誤的方向，從而對教育教學的質量和水平造成非常不利的影響。那么擬定生命化的教學目標具體做法是什么呢？首先，要保護生命安全，體育教學與其他傳統(tǒng)的學科相比，具有很大的特殊性就是體育教學在一定程度上具有危險性，某些體育運動的學習也并不是完全安全的，尤其是初中生的身體素質正處于發(fā)展的階段，因此這一階段的體育教學必須要關注保護學生的生命安全；其次，要規(guī)劃生命發(fā)展。在傳統(tǒng)的教學理念中，體育這一學科主要是對學生身體的鍛煉，但是生命教育理念下的初中體育立體教育教學還要強調的一點是除了對學生身體的鍛煉，還要對學生的未來發(fā)展以及人生規(guī)劃作出指導。比如在具體的初中體育教學過程中，體育教師要強化自己的全方位的知識，對學生的未來發(fā)展以及人生規(guī)劃作出相應的指導，只有在這樣的情況下，生命教育理念下的初中體育立體教育教學才能夠取得更好的教學效果與理想化的教學狀態(tài)。

3.3 設計生命化的課程內容，回歸學生的生活世界

生命化的教學課程內容在初中體育立體教育教學的過程中起著至關重要的作用，學生的具體學習成果與學習狀態(tài)基本上取決于生命教育理念在初中體育立體教育教學模式中的應用后的具體課程內容，如果初中體育教育教學課程內容設計得不好，不能有效吸引學生的注意力，不能與學生的生活世界進行有效的融合，那么最后所取得教學效果一定是有限的，對學生的教育以及身心健康的培養(yǎng)效果也一定是有限的。融入生活是生命教育理念在初中體育立體教育教學模式中的應用的一個重要要求，而且做到這一點對于學生學習主動性的激發(fā)是非常有利的。體育本身就是源于生活的，因此初中體育教師要在教學的過程中，在設計生命化的課程內容時，應該與學生的具體生活進行全方位的結合，對學生的日常生活起到指導的作用，這才是生命教育理念在初中體育立體教育教學模式中的應用的本質要求與期待的最終效果。例如在具體的課程內容設計上，要融入生命化的內容與特色，加入有關生命教育理念的活動，并且讓學生積極地參與進來，只有在這樣的情況下，生命教育理念在初中體育立體教育教學模式中的應用才能取得更好的效果。

4 結語

綜上所述，基于生命教育理念下的初中體育立體教育教學模式探索與分析是非常有價值的一個研究課題，將生命教育理念融入初中體育立體教育教學模式是一種全新的教育教學理念，這種全新的教育理念發(fā)展到現在，已經被教育界廣泛地認可，不管是對于學生，還是對于初中體育教師來說，都是非常有意義的一種理念融合。生命教育理念關注的是學生的全方位成長，而不是像傳統(tǒng)的初中體育教學理念那樣只關注學生的體育成績。因此這一理念是適應當今時代發(fā)展潮流的，是對學生的全面發(fā)展非常有利的一種初中體育教育教學理念。

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