大學體育課程教學改革和發(fā)展趨勢的探析

蘭 博

（內(nèi)蒙古電子信息職業(yè)技術學院信息管理系,內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070）

1 我國各高校大學體育課程教學的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 教學理念落后，教學計劃缺乏合理性。

雖然大學體育課程教學的體制進行了改革，但是許多教師受傳統(tǒng)教學觀念的影響較為嚴重，依舊采用傳統(tǒng)的教學方法和教學模式，導致整個教學形式呈現(xiàn)出單一化、傳統(tǒng)型和程式化的特點，大學體育課程的生命力和活力得到不同程度的限制。在開展實踐課時，僅僅局限于最基本的技術、戰(zhàn)術等，教師幾乎將學生的個體性差異忽略掉，更不能以學生自身的發(fā)展特點為基本參照，進行課程的調(diào)整。最終還是選擇以簡單的技術傳授為主。換句話說，教師在整個教學的過程中更為注意技術的傳授，并沒有將體育本身的娛樂性融入到課堂教學中，學生對體育課程的積極性受到影響，整體的教學計劃也因為沒有根據(jù)學生的生理和心理差異制定，表現(xiàn)出缺乏合理性的特點。

1.2 教師的專業(yè)素質(zhì)方面存在一定的缺陷，急需提高。

在整個的公共體育教學過程中教師是處于主體性地位的。從某個層面來講，教師的專業(yè)素質(zhì)和學生的學習效率是成正比的。但是就各高校師資力量的現(xiàn)狀來講，師資力量薄弱是普遍現(xiàn)象，擁有高學歷的體育教師比例非常小，學士學位和?？扑降捏w育教師占大多數(shù)，無論其教學理念教學方法都較為落后，如果我們的相關教育工作者想要從根本上強化大學公共體育的教學改革，確保公共體育教學效率的高效性，就要加強對任課教師整體素質(zhì)水平的提升。

1.3 整個公共體育教學片面的重視實踐，導致教學理論功底不扎實。

許多高校的學生甚至是教師都簡單的認為公共體育課程是室外課，看不到公共體育理論知識的重要性。在這種觀念的影響下，面對教師的理論課許多學生根本做不到專心聽講，導致學生缺乏對公共體育技術理論知識的理解。沒有扎實的理論知識做基礎，許多學生處于被動練習的地位，導致一些必要的身體練習內(nèi)容空洞，學生的練習結果也因理論知識的不扎實大打折扣。

2 現(xiàn)階段影響我國高校公共體育教學改革的因素

2.1 大學體育教學資源的發(fā)展狀況

大學體育教學資源具體包括人力資源和物力資源兩個方面。其中高校主管體育方面的領導、體育教師和在校學生都是人力資源的重要組成部分。因為大學體育事業(yè)的發(fā)展首先離不開主管領導的支持和鼓勵，同時也離不開體育教師專業(yè)技術水平和教學水平的支撐，在具體的教學過程中要不斷的完善和提高。尤其是近些年，隨著各大院校擴招政策的實行，極大地加重了高校教學資源的緊張程度。在開展公共體育教學時形成了人與運動場所矛盾較大的局面，影響著公共體育教學工作的全面開展。物力資源方面主要指運動場地和運動器材。如果這兩個方面沒有得到恰當?shù)奶幚恚瑫苯佑绊懙礁咝９搀w育教學的改革。

2.2 大學體育教育的相關政策法規(guī)和規(guī)章制度

開展大學體育的重要保障因素之一是政策。除此之外在大學公共體育教學改革中具有重要作用的因素是政策法規(guī)和規(guī)章制度。他們可以較為有效地對高校公共體育教學進行合理的指導，同時在有關政策法規(guī)的扶持下，公共體育拓展訓練的娛樂性活動能逐漸走入大學校園，促使大學體育教學能夠得到全面健康的發(fā)展。

2.3 教學內(nèi)容和教學環(huán)節(jié)的合理化設計

課堂教學的具體內(nèi)容是通過體育課程設置方式具體展現(xiàn)的，教師在大學的公共體育教學中進行技術的專業(yè)練習時一定要按照運動自身的特點和學生身心發(fā)展的特點，并且要有意識地將一些和體育相關的娛樂性活動融入到教學過程中。在設置具體的課程時，要學會理論課和實踐課并重，合理的做好理論與實踐知識相結合。教學方法上最好以開放式的教學模式為主，這樣一來，我們不僅能夠提高學生的技能水平還能加強學生學習積極性和主動性的培養(yǎng)，同時注重其團隊協(xié)作精神的培養(yǎng)。

3 未來我國高校大學公共體育教學改革的發(fā)展趨勢

3.1 技術性學習到娛樂性學習的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)在的大學生更加樂于接受休閑娛樂的學習方式。大多數(shù)學生熱愛體育運動是由于體育運動本身有減輕學生學習壓力、放松身體和心靈以及促進團隊協(xié)作能力的作用。更多的學生學習體育運動的最終目的是娛樂身心，只是現(xiàn)在的公共體育教學中，教師更加偏向于相關技能的傳授，這既忽視了學生學習時的感受同時也違背了學生學習的最終目的，導致很多學生在學習的過程中半途而廢，反而失去了對體育運動的興趣。因此，在進行公共體育教學的課程設置時，要逐步完成技術性學習到娛樂性學習的轉(zhuǎn)變，降低對學生技能的要求，鼓勵學生嘗試著參加一些競技性活動，幫助學生獲得和體育運動相關的基礎知識和技能，將學生學習體育運動的積極性和主動性調(diào)動起來。

3.2 普及和提高的明顯結合

體育運動可以提高全民身心健康，教師要加強學生對公共體育教學的理解與掌握，培養(yǎng)學生終身進行體育鍛煉的意識，現(xiàn)在各大院校的學生身體素質(zhì)呈現(xiàn)出明顯下降的態(tài)勢，最根本的原因還是在越來越多的學校更加注重文化知識的傳授，忽視體育課程本身存在的健身作用。所以，在未來的教學中，我們要強調(diào)公共體育教育的大眾化，激勵更多的學生融入到體育運動中來。另外，為了更好地提升國民的身體素質(zhì)，我們只做好體育運動的普及工作還遠遠不夠，我們還要在普及的基礎上將體育技能提高，各大院校大學生體育聯(lián)賽就是一種有效的競技方式，這不僅有利于學生技術水平的不斷提高而且有利于高素質(zhì)體育后備人才的選拔。所以，未來的大學生公共體育教學要集大眾化和專業(yè)化特點于一身，能夠根據(jù)不同學生的個性化水平展開具有針對性的教學，處理好學生的學習時間和訓練時間，確保普通學生的身體素質(zhì)得到提升，專業(yè)性運動員得到發(fā)展。

3.3 體育理論知識的傳授深度和力度逐漸加大，盡可能地降低因重實踐輕理論導致的一系列問題

現(xiàn)在的大學公共體育教學不僅僅是一項室外課程，我們在進行課程的設置時如果一味重視實踐輕理論，必然不利于體育教學的開展。我們要明確理論知識是體育教學活動開展的前提基礎，對學生未來的工作和生活有著非常重大的影響，在選擇具體的理論教材時，要更加注重教材本身的時代性和實效性，一本好的理論教材可以給整個公共體育教學科學的指導和引導，各大院校想要從根本上改善公共體育教學的現(xiàn)狀，首先要解決的問題就是糾正之前體育教學中重實踐輕理論的問題，加大對體育理論知識的傳授深度和力度。

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