素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技師學(xué)院體育教學(xué)中的應(yīng)用研究

董 艷

（廣西交通技師學(xué)院，廣西 南寧 530001）

技師院校作為一種專(zhuān)為培養(yǎng)技術(shù)型人才而創(chuàng)辦的學(xué)校，在社會(huì)的不斷進(jìn)步和發(fā)展中其職能已不僅僅是為國(guó)家培養(yǎng)技術(shù)工人這么簡(jiǎn)單，它還擔(dān)負(fù)著完善學(xué)生人格、塑造堅(jiān)韌品德、締造團(tuán)隊(duì)意識(shí)的任務(wù)。素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種新型體驗(yàn)式教育模式，這種訓(xùn)練方法對(duì)提高學(xué)生適應(yīng)能力、培養(yǎng)身體素質(zhì)以及發(fā)散思維能力都有著明顯的效果。在技師院校當(dāng)前體育課程普遍處于放羊、填鴨式教學(xué)的大環(huán)境下，將素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的內(nèi)容運(yùn)用到體育課堂中必然能使教學(xué)氛圍更加濃厚，同時(shí)也更為適合學(xué)生的身心發(fā)展以及的訴求。所以，在技師院校的體育教學(xué)中融入素質(zhì)拓展訓(xùn)練這一課題值得深究。

1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵與特點(diǎn)

1.1 素質(zhì)拓展訓(xùn)練的內(nèi)涵

素質(zhì)拓展訓(xùn)練是一種以運(yùn)動(dòng)為依托，通過(guò)各種活動(dòng)使參與者從中得到心靈感悟，旨在提高人的心理素質(zhì)的一種綜合素質(zhì)教育。與傳統(tǒng)課堂的說(shuō)教式教育不同，素質(zhì)拓展訓(xùn)練主張?jiān)谶\(yùn)動(dòng)中去體驗(yàn)與感悟，這對(duì)激發(fā)參與者的個(gè)人潛能、培養(yǎng)協(xié)同配合意識(shí)、提高溝通能力、凝聚團(tuán)隊(duì)精神有著良好的效果。

1.2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練的特點(diǎn)

在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中能保證參與者一直是活動(dòng)的中心，各種活動(dòng)雖然簡(jiǎn)單卻蘊(yùn)含著深刻的科學(xué)性和現(xiàn)實(shí)意義；素質(zhì)拓展訓(xùn)練能讓各個(gè)參與者通過(guò)活動(dòng)被充分調(diào)動(dòng)，從而快速地拉近彼此之間的距離；素質(zhì)拓展訓(xùn)練具有極強(qiáng)的趣味性，能讓參與者挑戰(zhàn)心理目標(biāo)克服心理障礙，側(cè)重團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

素質(zhì)拓展訓(xùn)練與傳統(tǒng)體育教學(xué)單純強(qiáng)調(diào)反復(fù)進(jìn)行身體練習(xí)的形式不同，其更為注重參與者的心理素質(zhì)與團(tuán)隊(duì)精神上的培養(yǎng)，這種教學(xué)模式能在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)體育教學(xué)的單一與不足，可為學(xué)生提供一種全新的教學(xué)體驗(yàn)。

2 素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用于技師院校體育教學(xué)的意義

2.1 符合技師院校培養(yǎng)人才的實(shí)際需求

技師院校所培養(yǎng)的學(xué)生如果只有職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的話(huà)，在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中是無(wú)法長(zhǎng)遠(yuǎn)立足的。所以要充分從學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性的角度出發(fā)，在學(xué)生的課程中加入心理素質(zhì)、人格思想、人際交往、協(xié)作配合的培養(yǎng)元素，在綜合的發(fā)展中突出自我的優(yōu)勢(shì)，方能在自身的領(lǐng)域中脫穎而出。

2.2 能夠優(yōu)化當(dāng)前體育教學(xué)模式

當(dāng)前傳統(tǒng)的體育教學(xué)只注重動(dòng)作技能的傳授和體能的重復(fù)練習(xí)，忽視了體育教育的外延功能。素質(zhì)拓展訓(xùn)練的融入可以讓體育教學(xué)在模擬人際交往、社會(huì)分工中進(jìn)行，能讓學(xué)生帶著目的性去對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行探索，使得體育教學(xué)的實(shí)踐意義更為突出，從而將傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化改革。

2.3 有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)造思維

技師院校的學(xué)生不僅僅需要出色的動(dòng)手實(shí)踐能力，更需要在工作中的實(shí)時(shí)創(chuàng)新能力，這樣才能使他們真正成為突破陳舊思維禁錮的高水平技術(shù)人才。而素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的活動(dòng)內(nèi)容沒(méi)有完全固定的形式和套路，憑的是學(xué)生不斷地探索新的解決問(wèn)題路徑和方式，在此過(guò)程中可以讓學(xué)生在探索中實(shí)踐、在實(shí)踐里創(chuàng)新，在激發(fā)學(xué)生參與興趣的同時(shí)極大地發(fā)揮他們的潛能，形成邊動(dòng)手邊思索的習(xí)慣。

2.4 有助于學(xué)生良好品質(zhì)和人格的形成

當(dāng)前學(xué)生以獨(dú)生子女居多，他們很大程度上存在著孤立、叛逆、自私、自我的思想人格，這些不良的習(xí)慣和思維對(duì)他們步入社會(huì)后的發(fā)展十分不利。素質(zhì)拓展訓(xùn)練則能讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作感悟人與人之間相互信任、相互扶持的重要性，讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重他人，共同承擔(dān)失誤和挫折、一起分享成功與喜悅，從而建立互敬互愛(ài)、互幫互助的感恩情懷和人格品質(zhì)。

2.5 可以使體育教學(xué)內(nèi)容更為豐富

傳統(tǒng)的技師學(xué)院體育教學(xué)中大多數(shù)以固定的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地、單一的體育器材以及枯燥的技術(shù)重復(fù)練習(xí)構(gòu)成，這種上課形式長(zhǎng)期以往不但不能給學(xué)生帶來(lái)運(yùn)動(dòng)上的快樂(lè)，而且還會(huì)造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的活動(dòng)項(xiàng)目多以?shī)蕵?lè)性、探究性、趣味性為主，每個(gè)活動(dòng)所依托的場(chǎng)地、器材、形式等都不盡相同，加上訓(xùn)練情景中設(shè)置的團(tuán)隊(duì)對(duì)抗模式更能激發(fā)起學(xué)生的參與欲望，更能使體育教學(xué)寓教于樂(lè)、花樣百出。

3 技師院校體育教學(xué)中素質(zhì)拓展訓(xùn)練的應(yīng)用途徑

3.1 充分合理利用課程資源，建設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地

在技師院校體育教學(xué)中引入素質(zhì)拓展訓(xùn)練的過(guò)程中，各院校首先可充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地器材等資源建設(shè)簡(jiǎn)易的素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，加強(qiáng)與其他院校的交流合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。其次還要對(duì)社會(huì)上的素質(zhì)拓展訓(xùn)練機(jī)構(gòu)保持長(zhǎng)期的聯(lián)系和溝通，使校園教育本位和社會(huì)培訓(xùn)本位的素質(zhì)拓展內(nèi)容相結(jié)合，以期讓校園素質(zhì)拓展內(nèi)容得到不斷的更新與發(fā)展。最后，作為學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視素質(zhì)拓展訓(xùn)練的必要性，要把素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地的建設(shè)納入學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體建設(shè)規(guī)劃之中，且還應(yīng)主動(dòng)尋求一些社會(huì)企業(yè)或團(tuán)體的資助或支持，為學(xué)校的體育教學(xué)優(yōu)化增添助力。

3.2 通過(guò)創(chuàng)新構(gòu)建新型校園素質(zhì)拓展訓(xùn)練體系

技師院校體育課程中開(kāi)展的素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新開(kāi)展。要在常規(guī)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練內(nèi)容中加入學(xué)生相關(guān)的職業(yè)技能活動(dòng)，以此增加訓(xùn)練內(nèi)容的針對(duì)性和實(shí)效性。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)把素質(zhì)拓展訓(xùn)練以選修甚至必修的形式納入體育課程的教學(xué)大綱；還可以在學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的社團(tuán)和俱樂(lè)部，定期開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽或宣傳，用于推廣素質(zhì)拓展訓(xùn)練。只有將素質(zhì)拓展訓(xùn)練靈活地通過(guò)體育活動(dòng)這個(gè)載體應(yīng)用于學(xué)校體育教學(xué)中，并且結(jié)合學(xué)生本位需求建立科學(xué)多元的訓(xùn)練計(jì)劃和評(píng)價(jià)體系，才能使素質(zhì)拓展訓(xùn)練在校園中得到順利開(kāi)展。

3.3 加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍

素質(zhì)拓展訓(xùn)練能否順利應(yīng)用在體育教學(xué)的課堂上與教師職業(yè)技能的專(zhuān)業(yè)程度密不可分，只有讓教師熟練掌握素質(zhì)拓展培訓(xùn)技能，才能使體育教學(xué)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練融會(huì)貫通，才能真正做到結(jié)合本校實(shí)際需求進(jìn)行創(chuàng)新開(kāi)展素質(zhì)拓展訓(xùn)練。因此，學(xué)校應(yīng)該對(duì)體育教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，或者外聘校外優(yōu)秀的素質(zhì)拓展培訓(xùn)人才加入教學(xué)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，且不定期進(jìn)行教師之間的素質(zhì)拓展訓(xùn)練技巧競(jìng)賽，以促使整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)處在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步之中，最終打造出專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練師資隊(duì)伍。

4 素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用于技師院校體育教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

4.1 場(chǎng)地器材的選擇問(wèn)題

雖然學(xué)校中一般的體育設(shè)施和場(chǎng)地足以開(kāi)展一定規(guī)模的素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，但是有些專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容是不能隨便用一些簡(jiǎn)易器械所替代的，尤其是涉及到高空項(xiàng)目或者需要使用保護(hù)器具的項(xiàng)目。所以在校園中開(kāi)展創(chuàng)新型的素質(zhì)拓展訓(xùn)練時(shí)一定要注意器材的選擇和運(yùn)用，防范出現(xiàn)安全隱患。

4.2 訓(xùn)練項(xiàng)目的設(shè)置問(wèn)題

在技師院校將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用到體育教學(xué)中時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡階段、身心特點(diǎn)以及學(xué)生對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)來(lái)設(shè)置訓(xùn)練的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，而不僅僅追求項(xiàng)目的趣味性和新穎性，否則將會(huì)造成以訓(xùn)練代替教學(xué)的改革誤區(qū)。

4.3 教師角色的適應(yīng)問(wèn)題

在素質(zhì)拓展訓(xùn)練中教師的角色已不再是傳統(tǒng)體育教學(xué)中的傳授者、教練員和管理者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)訓(xùn)練和活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心健康的引導(dǎo)者。在訓(xùn)練中教師不再需要面面俱到地向?qū)W生解答一切問(wèn)題，而是通過(guò)營(yíng)造教學(xué)情境使學(xué)生自行探索和感悟并最終激發(fā)學(xué)生的潛能。所以教師在引導(dǎo)的過(guò)程中要緊記自己的身份，不要過(guò)多地對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)。

5 結(jié)論

將素質(zhì)拓展訓(xùn)練應(yīng)用在技師院校體育教學(xué)中這一舉措符合學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的需求，是完善技師院校學(xué)生身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是為社會(huì)培養(yǎng)高端綜合素質(zhì)人才的一條新路徑。在教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中要求教師具有專(zhuān)業(yè)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練水平，且對(duì)訓(xùn)練項(xiàng)目和場(chǎng)地器材的選擇上精挑細(xì)選，這樣才能充分利用教學(xué)資源，有效發(fā)揮素質(zhì)拓展訓(xùn)練在技師院校體育教學(xué)中的應(yīng)有作用。

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