素質拓展訓練在技師學院體育教學中的應用研究

董 艷

（廣西交通技師學院，廣西 南寧 530001）

技師院校作為一種專為培養(yǎng)技術型人才而創(chuàng)辦的學校，在社會的不斷進步和發(fā)展中其職能已不僅僅是為國家培養(yǎng)技術工人這么簡單，它還擔負著完善學生人格、塑造堅韌品德、締造團隊意識的任務。素質拓展訓練是一種新型體驗式教育模式，這種訓練方法對提高學生適應能力、培養(yǎng)身體素質以及發(fā)散思維能力都有著明顯的效果。在技師院校當前體育課程普遍處于放羊、填鴨式教學的大環(huán)境下，將素質拓展訓練中的內容運用到體育課堂中必然能使教學氛圍更加濃厚，同時也更為適合學生的身心發(fā)展以及的訴求。所以，在技師院校的體育教學中融入素質拓展訓練這一課題值得深究。

1 素質拓展訓練的內涵與特點

1.1 素質拓展訓練的內涵

素質拓展訓練是一種以運動為依托，通過各種活動使參與者從中得到心靈感悟，旨在提高人的心理素質的一種綜合素質教育。與傳統(tǒng)課堂的說教式教育不同，素質拓展訓練主張在運動中去體驗與感悟，這對激發(fā)參與者的個人潛能、培養(yǎng)協同配合意識、提高溝通能力、凝聚團隊精神有著良好的效果。

1.2 素質拓展訓練的特點

在素質拓展訓練中能保證參與者一直是活動的中心，各種活動雖然簡單卻蘊含著深刻的科學性和現實意義；素質拓展訓練能讓各個參與者通過活動被充分調動，從而快速地拉近彼此之間的距離；素質拓展訓練具有極強的趣味性，能讓參與者挑戰(zhàn)心理目標克服心理障礙，側重團隊建設。

素質拓展訓練與傳統(tǒng)體育教學單純強調反復進行身體練習的形式不同，其更為注重參與者的心理素質與團隊精神上的培養(yǎng)，這種教學模式能在很大程度上彌補了傳統(tǒng)體育教學的單一與不足，可為學生提供一種全新的教學體驗。

2 素質拓展訓練應用于技師院校體育教學的意義

2.1 符合技師院校培養(yǎng)人才的實際需求

技師院校所培養(yǎng)的學生如果只有職業(yè)技術應用能力的話，在日趨激烈的市場競爭中是無法長遠立足的。所以要充分從學生社會適應性的角度出發(fā)，在學生的課程中加入心理素質、人格思想、人際交往、協作配合的培養(yǎng)元素，在綜合的發(fā)展中突出自我的優(yōu)勢，方能在自身的領域中脫穎而出。

2.2 能夠優(yōu)化當前體育教學模式

當前傳統(tǒng)的體育教學只注重動作技能的傳授和體能的重復練習，忽視了體育教育的外延功能。素質拓展訓練的融入可以讓體育教學在模擬人際交往、社會分工中進行，能讓學生帶著目的性去對訓練內容進行探索，使得體育教學的實踐意義更為突出，從而將傳統(tǒng)的體育教學模式進行優(yōu)化改革。

2.3 有利于培養(yǎng)學生實踐能力與創(chuàng)造思維

技師院校的學生不僅僅需要出色的動手實踐能力，更需要在工作中的實時創(chuàng)新能力，這樣才能使他們真正成為突破陳舊思維禁錮的高水平技術人才。而素質拓展訓練中的活動內容沒有完全固定的形式和套路，憑的是學生不斷地探索新的解決問題路徑和方式，在此過程中可以讓學生在探索中實踐、在實踐里創(chuàng)新，在激發(fā)學生參與興趣的同時極大地發(fā)揮他們的潛能，形成邊動手邊思索的習慣。

2.4 有助于學生良好品質和人格的形成

當前學生以獨生子女居多，他們很大程度上存在著孤立、叛逆、自私、自我的思想人格，這些不良的習慣和思維對他們步入社會后的發(fā)展十分不利。素質拓展訓練則能讓學生通過團隊合作感悟人與人之間相互信任、相互扶持的重要性，讓學生在團隊活動中學會尊重他人，共同承擔失誤和挫折、一起分享成功與喜悅，從而建立互敬互愛、互幫互助的感恩情懷和人格品質。

2.5 可以使體育教學內容更為豐富

傳統(tǒng)的技師學院體育教學中大多數以固定的運動場地、單一的體育器材以及枯燥的技術重復練習構成，這種上課形式長期以往不但不能給學生帶來運動上的快樂，而且還會造成學生的厭學情緒。素質拓展訓練中的活動項目多以娛樂性、探究性、趣味性為主，每個活動所依托的場地、器材、形式等都不盡相同，加上訓練情景中設置的團隊對抗模式更能激發(fā)起學生的參與欲望，更能使體育教學寓教于樂、花樣百出。

3 技師院校體育教學中素質拓展訓練的應用途徑

3.1 充分合理利用課程資源，建設素質拓展訓練基地

在技師院校體育教學中引入素質拓展訓練的過程中，各院校首先可充分利用現有場地器材等資源建設簡易的素質拓展訓練基地，加強與其他院校的交流合作，實現資源共享。其次還要對社會上的素質拓展訓練機構保持長期的聯系和溝通，使校園教育本位和社會培訓本位的素質拓展內容相結合，以期讓校園素質拓展內容得到不斷的更新與發(fā)展。最后，作為學校應當重視素質拓展訓練的必要性，要把素質拓展訓練基地的建設納入學校長遠的整體建設規(guī)劃之中，且還應主動尋求一些社會企業(yè)或團體的資助或支持，為學校的體育教學優(yōu)化增添助力。

3.2 通過創(chuàng)新構建新型校園素質拓展訓練體系

技師院校體育課程中開展的素質拓展訓練應該結合學校的人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新開展。要在常規(guī)的素質拓展訓練內容中加入學生相關的職業(yè)技能活動，以此增加訓練內容的針對性和實效性。與此同時，學校還應把素質拓展訓練以選修甚至必修的形式納入體育課程的教學大綱；還可以在學校設立專門的社團和俱樂部，定期開展各種形式的競賽或宣傳，用于推廣素質拓展訓練。只有將素質拓展訓練靈活地通過體育活動這個載體應用于學校體育教學中，并且結合學生本位需求建立科學多元的訓練計劃和評價體系，才能使素質拓展訓練在校園中得到順利開展。

3.3 加強培訓，建設素質拓展訓練專業(yè)師資隊伍

素質拓展訓練能否順利應用在體育教學的課堂上與教師職業(yè)技能的專業(yè)程度密不可分，只有讓教師熟練掌握素質拓展培訓技能，才能使體育教學和素質拓展訓練融會貫通，才能真正做到結合本校實際需求進行創(chuàng)新開展素質拓展訓練。因此，學校應該對體育教師進行定期培訓，或者外聘校外優(yōu)秀的素質拓展培訓人才加入教學團隊當中，且不定期進行教師之間的素質拓展訓練技巧競賽，以促使整個教學團隊處在不斷的學習和進步之中，最終打造出專業(yè)的素質拓展訓練師資隊伍。

4 素質拓展訓練應用于技師院校體育教學時應注意的問題

4.1 場地器材的選擇問題

雖然學校中一般的體育設施和場地足以開展一定規(guī)模的素質拓展訓練活動，但是有些專業(yè)性較強的訓練內容是不能隨便用一些簡易器械所替代的，尤其是涉及到高空項目或者需要使用保護器具的項目。所以在校園中開展創(chuàng)新型的素質拓展訓練時一定要注意器材的選擇和運用，防范出現安全隱患。

4.2 訓練項目的設置問題

在技師院校將素質拓展訓練應用到體育教學中時，要根據學生的年齡階段、身心特點以及學生對應專業(yè)來設置訓練的項目內容，而不僅僅追求項目的趣味性和新穎性，否則將會造成以訓練代替教學的改革誤區(qū)。

4.3 教師角色的適應問題

在素質拓展訓練中教師的角色已不再是傳統(tǒng)體育教學中的傳授者、教練員和管理者，而是轉變?yōu)橥ㄟ^訓練和活動來促進學生身心健康的引導者。在訓練中教師不再需要面面俱到地向學生解答一切問題，而是通過營造教學情境使學生自行探索和感悟并最終激發(fā)學生的潛能。所以教師在引導的過程中要緊記自己的身份，不要過多地對學生活動進行干預。

5 結論

將素質拓展訓練應用在技師院校體育教學中這一舉措符合學校對人才培養(yǎng)的需求，是完善技師院校學生身心發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是為社會培養(yǎng)高端綜合素質人才的一條新路徑。在教學的實施過程中要求教師具有專業(yè)的素質拓展訓練水平，且對訓練項目和場地器材的選擇上精挑細選，這樣才能充分利用教學資源，有效發(fā)揮素質拓展訓練在技師院校體育教學中的應有作用。

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