課題教學(xué)法與藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系改革

楊章堅(jiān)+徐子金+劉建明

【摘要】課題教學(xué)法是在教學(xué)中將一門(mén)或多門(mén)課程的知識(shí)點(diǎn)，以相應(yīng)課題的形式貫穿，學(xué)生在設(shè)計(jì)和解決課題實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)屬于藥品制造類，與藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向有很大的不同，主要的就業(yè)方向?yàn)樗幤返纳a(chǎn)、質(zhì)檢、質(zhì)量保證等，而藥學(xué)專業(yè)就業(yè)主要集中在醫(yī)院的藥品供應(yīng)、調(diào)配和臨床應(yīng)用等方向。因此，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)區(qū)別于藥學(xué)專業(yè)。采用課題教學(xué)法，可以有針對(duì)性的對(duì)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行優(yōu)化。本文從課題教學(xué)法實(shí)施的意義、要求、方案以及藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀及改革方案進(jìn)行了闡述，有利于為藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系改革提供方向。

【關(guān)鍵詞】課題教學(xué)法 藥品生產(chǎn)技術(shù) 課程

【基金項(xiàng)目】江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題（項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-16-45-1）；中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)和教材工作委員2017-2018年度教學(xué)改革與教材建設(shè)課題（項(xiàng)目標(biāo)號(hào)：1710481）。

【中圖分類號(hào)】G642.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0208-02

課題教學(xué)法是通過(guò)思維啟發(fā)的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論和實(shí)踐知識(shí)解決實(shí)際專業(yè)問(wèn)題的一種教學(xué)方法。主要通過(guò)課題的設(shè)定、解決方法的建議、學(xué)生的分組學(xué)習(xí)和分組討論以及共同討論等形式，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)基于探討問(wèn)題和合作學(xué)習(xí)的開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍[1-2]。高職高專藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)服務(wù)于制藥領(lǐng)域的生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制和質(zhì)量保證人員。本文從課題教學(xué)法著手，對(duì)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的課程體系設(shè)置進(jìn)行剖析，為本專業(yè)課程優(yōu)化提供新的思路。

1.課題教學(xué)法實(shí)施的意義

課題教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的以教為主，被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，將學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主體，有助于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。從提出課題到最后完成課題，學(xué)生均參與全過(guò)程，很大程度上提高了學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，將教材中的答案繼續(xù)深化成問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，將知識(shí)系統(tǒng)化，有助于整體專業(yè)素養(yǎng)的提升。專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是為了能夠解決工作中的問(wèn)題，由于在校生的時(shí)空限制，直接接觸藥品生產(chǎn)技術(shù)的機(jī)會(huì)很少，從而導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)，通過(guò)課題教學(xué)法，大大提升了學(xué)生接觸實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2.課題教學(xué)法實(shí)施的要求

2.1 對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的要求

課題式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法最大的區(qū)別在于直接運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題，專業(yè)問(wèn)題往往涉及多個(gè)學(xué)科，單純一個(gè)學(xué)科的知識(shí)很難開(kāi)展課題式教學(xué)法。例如開(kāi)展制劑課題研究，需要采用藥物化學(xué)的知識(shí)對(duì)原料的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進(jìn)行研究，采用藥劑學(xué)的知識(shí)對(duì)制劑成型的處方和工藝進(jìn)行研究，采用藥物分析的知識(shí)對(duì)制劑的質(zhì)量進(jìn)行研究，采用藥理學(xué)的知識(shí)對(duì)藥代動(dòng)力學(xué)和藥效學(xué)進(jìn)行研究，整個(gè)過(guò)程還涉及較多藥事管理法規(guī)內(nèi)容，如果是中藥制劑課題，還涉及中藥學(xué)及天然藥物化學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，因此開(kāi)展課題式教學(xué)法需要學(xué)生具有全面的藥學(xué)專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.2 對(duì)教師帶教能力的要求

教師在課題式教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，充當(dāng)導(dǎo)師的角色，其職能主要包括引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、與學(xué)生討論并擬定解決方案、組織協(xié)調(diào)并為課題的實(shí)施提供必要的保障。教師在帶教的過(guò)程中，應(yīng)具有藥學(xué)專業(yè)的系統(tǒng)知識(shí)，較強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力，保證對(duì)課題的實(shí)施有一定的把控能力。教師應(yīng)能夠正確引導(dǎo)學(xué)生采用藥學(xué)思維及知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在項(xiàng)目的開(kāi)展過(guò)程中，積極發(fā)揮導(dǎo)向性作用，從而有利于學(xué)生在課題完成過(guò)程中，提升藥學(xué)綜合知識(shí)的水平和實(shí)踐能力。另外，教師應(yīng)具有一定的創(chuàng)新思維，在課題的實(shí)施過(guò)程中，運(yùn)用創(chuàng)新思維引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新能動(dòng)性。

2.3 對(duì)教學(xué)條件的要求

藥學(xué)課題與人文社科課題有很大的不同，藥學(xué)課題大多為自然科學(xué)內(nèi)容，尤其是藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)。本專業(yè)以藥品生產(chǎn)為最終目的，包括物資采購(gòu)、設(shè)備保證、生產(chǎn)工藝流程、質(zhì)量控制、質(zhì)量保證、倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸?shù)纫幌盗袉卧僮?，這些單元操作需要有相應(yīng)的儀器設(shè)備支撐。因此，在藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)實(shí)施課題式教學(xué)法同樣對(duì)教學(xué)條件有一定的要求。粉碎機(jī)、振蕩篩、混合機(jī)、制粒機(jī)、沸騰干燥機(jī)、壓片機(jī)、包衣機(jī)可用于固體制劑課題的實(shí)施，配漿罐、攪拌桶、乳勻機(jī)、膠體磨可用于液體制劑課題的實(shí)施；過(guò)濾器、滅菌鍋、灌封機(jī)可用于注射劑課題的實(shí)施；硬度儀、崩解儀、溶出度儀、旋光儀、水分測(cè)定儀、紫外-可見(jiàn)分光光度計(jì)、紅外分光光度計(jì)、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、質(zhì)譜儀等可用于藥學(xué)相關(guān)課題的質(zhì)量研究。

3.課題教學(xué)法實(shí)施的具體方案

3.1 課題來(lái)源

在藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中實(shí)施課題教學(xué)法，首先應(yīng)選擇符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課題。課題來(lái)源主要包括以下四個(gè)方面：①學(xué)生擬定課題：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，以現(xiàn)有知識(shí)為基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)的相關(guān)具有研究?jī)r(jià)值的課題。該類課題主要依賴于學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)對(duì)該類課題進(jìn)行甄選及引導(dǎo)。②教師擬定課題：教師在教學(xué)過(guò)程中，以課程為基礎(chǔ)，擬定相關(guān)研究課題。③教師科研項(xiàng)目：該類項(xiàng)目主要來(lái)自于校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)及國(guó)家級(jí)科研課題，需要教師有一定的科研能力，能夠完成項(xiàng)目的申報(bào)及具體實(shí)施，學(xué)生作為研究助手參與課題的具體實(shí)施，技術(shù)水平要求較高。④校企合作項(xiàng)目：主要來(lái)自于企業(yè)的合作需求，例如新產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)、技術(shù)難題的解決等。

3.2 人員分配

課題組教師可來(lái)源于多學(xué)科，以2-3名教師組合為宜，根據(jù)藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課題一般以藥品生產(chǎn)和質(zhì)量控制為主題，因此可選擇藥劑學(xué)專業(yè)與藥物分析學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行組合搭配。采用課題式教學(xué)法既要保證每一個(gè)學(xué)生在課題的實(shí)施中承擔(dān)相應(yīng)的具體工作，參與度高，又要根據(jù)實(shí)際的師生比，確保教學(xué)正常實(shí)施；因此，每一個(gè)課題組的成員應(yīng)以4-8名為宜（根據(jù)課題難度及工作量可適當(dāng)調(diào)整）。根據(jù)高職高專的人才培養(yǎng)特點(diǎn)，課題組成員應(yīng)以第二學(xué)年的學(xué)生為主，第一學(xué)年的學(xué)生為輔。高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)完成了全部專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)課的學(xué)習(xí)，在課題的實(shí)施中可以提供專業(yè)化的解決方案，而低年級(jí)的同學(xué)則負(fù)責(zé)課題的具體實(shí)施。endprint

3.3 人員考核

在藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)的教學(xué)中采用課題式教學(xué)法，應(yīng)注重學(xué)生的考核?？己藨?yīng)貫穿課題教學(xué)的全過(guò)程，包括課題的立題意義、難易程度、實(shí)施情況、進(jìn)度要求、完成情況等。建立專業(yè)的評(píng)分團(tuán)隊(duì)，設(shè)定相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則，對(duì)每一模塊進(jìn)行量化，在課題的立項(xiàng)、中期檢查和結(jié)題三個(gè)階段對(duì)課題進(jìn)行綜合評(píng)分，獲得該課題的整體分?jǐn)?shù)。課題的指導(dǎo)教師根據(jù)每一位同學(xué)在課題實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)及貢獻(xiàn)率進(jìn)行評(píng)分，將課題分?jǐn)?shù)與每一位學(xué)生的分?jǐn)?shù)按照一定比例綜合計(jì)算，獲得該同學(xué)的最終考核分?jǐn)?shù)。

4.藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及改革方向

4.1 課程設(shè)置

以江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程體系主要采用層級(jí)式設(shè)置，以模塊化的形式分為公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課。公共基礎(chǔ)課主要包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、人際溝通、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論、體育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等。專業(yè)基礎(chǔ)課包括解剖生理學(xué)、無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概要、、分析化學(xué)、藥用植物學(xué)、生藥學(xué)等。專業(yè)課包括藥劑學(xué)、藥理學(xué)、藥事管理學(xué)、天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、醫(yī)藥市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、藥物分析、藥學(xué)綜合知識(shí)與技能等。采用課題式教學(xué)法，對(duì)學(xué)生的綜合藥學(xué)思維和實(shí)踐動(dòng)手能力有較高的要求，因此在第一學(xué)年增加藥學(xué)導(dǎo)論課程，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解并能夠順利的與課題組進(jìn)行銜接。增加藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理、藥物制劑設(shè)備與車間工藝設(shè)計(jì)、藥品生產(chǎn)綜合實(shí)訓(xùn)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)等課程可有針對(duì)性的提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，保證課題教學(xué)法的順利實(shí)施。

4.2 課時(shí)分配

以江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校為例，藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有總課時(shí)為1676學(xué)時(shí)，其中理論總課時(shí)為1272學(xué)時(shí)，實(shí)踐總課時(shí)為404學(xué)時(shí)，理論與實(shí)踐課時(shí)比為3.148：1。公共基礎(chǔ)課總課時(shí)為354學(xué)時(shí)，理論總課時(shí)為244學(xué)時(shí)，實(shí)踐總課時(shí)為110學(xué)時(shí)。專業(yè)基礎(chǔ)課總課時(shí)為494學(xué)時(shí)，理論總課時(shí)為394學(xué)時(shí)，實(shí)踐總課時(shí)為100學(xué)時(shí)。專業(yè)課總課時(shí)為810學(xué)時(shí)，理論總課時(shí)為616學(xué)時(shí)，實(shí)踐總課時(shí)為194學(xué)時(shí)。采用課題式教學(xué)法，應(yīng)有目的的提高實(shí)踐課程比例，相應(yīng)降低理論課程比例，理論課以基礎(chǔ)和應(yīng)對(duì)專業(yè)資格考試為主，實(shí)踐課作為理論課程補(bǔ)充，而課題實(shí)施作為理論和實(shí)踐課程的系統(tǒng)訓(xùn)練，解決藥品生產(chǎn)技術(shù)實(shí)際問(wèn)題，提高職業(yè)素養(yǎng)和能力。

5.結(jié)語(yǔ)

藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)在醫(yī)藥企業(yè)從事藥品生產(chǎn)操作、設(shè)備維護(hù)、質(zhì)量管理及技術(shù)管理的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力有很高的要求，采用課題式教學(xué)法能夠有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高職業(yè)化素養(yǎng)，為藥品生產(chǎn)技術(shù)行業(yè)輸送更多的高素質(zhì)技能型人才。采用課題式教學(xué)法同樣面臨一些問(wèn)題，例如課題經(jīng)費(fèi)來(lái)源不足、教師長(zhǎng)期脫離生產(chǎn)實(shí)踐，實(shí)踐水平不高、高職高專院校學(xué)生在校時(shí)間短，課題研究時(shí)間有限等問(wèn)題，需在實(shí)踐中進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)改革，優(yōu)化課程體系和培養(yǎng)方案，最大限度的發(fā)揮課題教學(xué)法在藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁晶，周志尊，趙君嫦.課題式教學(xué)法是高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的必然趨勢(shì)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，24（01）：78-80.

作者簡(jiǎn)介：

楊章堅(jiān)，碩士學(xué)位，助教，從事藥學(xué)教學(xué)研究。

徐子金，碩士學(xué)位，助教，從事藥學(xué)教學(xué)研究。endprint