關(guān)于高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透的策略探討

毛明霏

【摘要】我國(guó)作為唯一一個(gè)在文化長(zhǎng)河中沒有斷裂的國(guó)家，將璀璨的傳統(tǒng)文化融入到各個(gè)階段的教學(xué)中是非常有必要的。而高中階段是全方位接受傳統(tǒng)文化熏陶的準(zhǔn)備階段，世界觀、人生觀、價(jià)值觀初長(zhǎng)成的階段特別需要積淀很久的傳統(tǒng)文化滌蕩心靈，以便在進(jìn)入大學(xué)時(shí)有一個(gè)良好的人格和精神世界。本文就是結(jié)合高中語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)將傳統(tǒng)文化更好的融入教學(xué)中，使得學(xué)生能夠擁有一個(gè)健全的人格和健康的心理。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 傳統(tǒng)文化 教育滲透

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）43-0064-02

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教學(xué)的障礙

（1）傳統(tǒng)文化的晦澀、艱深導(dǎo)致學(xué)生害怕、回避

我國(guó)目前的語(yǔ)文教學(xué)是遵循“結(jié)果導(dǎo)向式”教學(xué)的模板，也就是說先學(xué)習(xí)結(jié)果，再探究問題。高中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化教育以古詩(shī)文教學(xué)為主，而教師為了減輕工作量只是依靠語(yǔ)文工具書來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解古詩(shī)文的意義，不僅缺少鑒賞的過程，而且還會(huì)造成斷章取義的結(jié)果。比如教師在講解2013年新課標(biāo)卷古詩(shī)《鵲橋仙》（陸游）時(shí)，學(xué)生由于受到教師平時(shí)對(duì)陸游詩(shī)的講解的影響，在欣賞陸游詩(shī)的時(shí)候容易形成既定的模式，只知道陸游思人的情感卻不了解他還有為國(guó)報(bào)效、建功立業(yè)的抱負(fù)。

（2）傳統(tǒng)文化的熏陶來(lái)自于背誦、默寫

古詩(shī)文的精髓在于“字以傳情，文以達(dá)意”。但是現(xiàn)今的高中語(yǔ)文教學(xué)，教師為了見效快、成績(jī)突出并不重視學(xué)生對(duì)古詩(shī)文中所囊括的思想感情的解讀，也不注重利用古詩(shī)文中蘊(yùn)含的情感來(lái)熏陶、培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，而是強(qiáng)行要求學(xué)生以背誦、默寫的方式來(lái)“解讀”古詩(shī)文。比如《詩(shī)經(jīng)》的教習(xí)，教師在講解完賦比興、風(fēng)雅頌等知識(shí)外就是背誦、背誦、再背誦。因?yàn)閷?duì)于一些原生態(tài)的詩(shī)歌，高中語(yǔ)文教師也無(wú)法講解清楚其出處、源頭。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（1）對(duì)古詩(shī)文內(nèi)涵的鑒賞意義

高中語(yǔ)文教學(xué)更多的是實(shí)踐教學(xué)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)于作品的感受和得到的啟發(fā)，因此，教師應(yīng)該在語(yǔ)文課堂上引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古詩(shī)文的內(nèi)涵。比如儒釋道文化的講解，教師要注重三種文化間的區(qū)別和聯(lián)系，要講清楚儒學(xué)、道學(xué)和佛學(xué)的根源和傳承。比如教師可以結(jié)合電影、名著、課外閱讀來(lái)講解關(guān)于《唐三藏》的故事，讓學(xué)生在聲色的指引下了解唐朝的歷史和佛教的文化。

（2）對(duì)傳統(tǒng)文化中傳統(tǒng)禮儀的學(xué)習(xí)意義

我國(guó)自古就是一個(gè)重視禮儀的國(guó)家，從上古堯舜禹到現(xiàn)在的法制社會(huì)，人們都在遵從基本的禮儀規(guī)范。在高中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化教育有利于高中生知禮儀、懂進(jìn)退、識(shí)大體，幫助學(xué)生在以后的生活中建立良好的人格提供知識(shí)養(yǎng)分。比如我國(guó)每年舉辦的祭孔大典，教師可以將大典中涉及到的傳統(tǒng)文化以表演的形式搬到課堂，采取教師講學(xué)生表演的方式讓傳統(tǒng)文化在學(xué)生的心里有一個(gè)直觀的印象，更加深刻的理解“禮儀之邦”的真正涵義。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透

（1）古代漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)的思維能力滲透

比如《辭源》、《古漢語(yǔ)詞典》等對(duì)于古漢語(yǔ)的解釋對(duì)高中生理解古詩(shī)文的內(nèi)涵很有幫助。再比如古漢語(yǔ)和現(xiàn)代漢語(yǔ)中修辭手法所強(qiáng)調(diào)的前后照應(yīng)反映了漢語(yǔ)思維里整體思考方式。

（2）高中語(yǔ)文必修教材中的傳統(tǒng)文化意義滲透

教師應(yīng)借助必修教材中精選的古詩(shī)文將所傳達(dá)的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵作為教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)古詩(shī)文中涵蓋的倫理道德、文化價(jià)值、風(fēng)俗習(xí)慣以及傳統(tǒng)的價(jià)值觀、人生觀等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解。比如《勾踐滅吳》一文中，教師要邏輯清晰的講解吳國(guó)與越國(guó)之間的和平與戰(zhàn)爭(zhēng)，并在歷史關(guān)系中教會(huì)學(xué)生文言文中傳達(dá)出來(lái)的忍辱負(fù)重、堅(jiān)持不懈、熱愛祖國(guó)的個(gè)人品質(zhì)。

（3）注重課外時(shí)間對(duì)傳統(tǒng)文化的延展

高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透，不能只靠課堂教育的幾十分鐘，還要積極尋找課外延展的時(shí)間和空間，將傳統(tǒng)文化教育發(fā)展到學(xué)生的日常生活中去。比如某校高中部為了更好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的意義切實(shí)的做到了一下幾點(diǎn)：1.發(fā)動(dòng)了家長(zhǎng)的作用，在課下生活中監(jiān)督學(xué)生對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的欣賞和背誦，使學(xué)生在日常生活中積淀較強(qiáng)的傳統(tǒng)文化應(yīng)用能力；2.高中教師硬性要求學(xué)生在課下時(shí)間擴(kuò)大對(duì)古代典籍閱讀的范圍，使學(xué)生在廣泛的閱讀中加深對(duì)傳統(tǒng)文化的解讀。

筆者認(rèn)為，高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透，不僅使學(xué)生能夠在應(yīng)用傳統(tǒng)文化理解古詩(shī)文上得心應(yīng)手，而且使學(xué)生能夠單獨(dú)的運(yùn)用傳統(tǒng)文化創(chuàng)作出自己的文學(xué)作品。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化有更加深刻的理解和感悟，在傳統(tǒng)文化的熏陶下完善自己的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳碧芬.論高中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010

[2]陳佳新.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學(xué)教育（中），2011endprint