搭建高職院校思政課實踐教學(xué)“雙融合”平臺芻議

王凱文

摘 要： 思政教育是高職院校教育體系中十分重要的組成部分，在教學(xué)改革不斷深入的背景下，創(chuàng)新和完善思政課程實踐教學(xué)，構(gòu)建“雙融合”教學(xué)平臺，是非常必要的?！半p融合”實現(xiàn)了理論與技能的統(tǒng)一，與高職院校的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)相吻合。本文以“雙融合”平臺構(gòu)建為內(nèi)容，對其在高職院校思政課實踐教學(xué)中的應(yīng)用進行研究和分析。

關(guān)鍵詞： 高職院校 “雙融合” 實踐教學(xué)

引言

從概念的角度分析，課程體系是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計的知識、能力及素質(zhì)的框架結(jié)構(gòu)，它將一個時代的政治、經(jīng)濟及文化科技反映在教育中。高職院?！半p融合”實踐教學(xué)，是將專業(yè)技能與綜合文化素質(zhì)教育進行融合，這種課程體系的優(yōu)勢符合當(dāng)代市場對人才的要求，能夠最大限度地凸顯“學(xué)生主體”的教育原則，更好地促進高職學(xué)生的全面發(fā)展。高職思政教學(xué)也是如此，構(gòu)建思政實踐教學(xué)的“雙融合”平臺，順應(yīng)了社會發(fā)展趨勢及高職院校可持續(xù)發(fā)展與學(xué)生自身拓展的需求，是當(dāng)代高職院校建設(shè)的趨勢之一。

一、搭建高職思政課實踐教學(xué)“雙融合”平臺具有可行性

1.搭建高職思政課實踐教學(xué)“雙融合”平臺，遵循思政課實踐教學(xué)的相關(guān)規(guī)律。

思政課教學(xué)階段，必須重視教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，同時要明確教學(xué)計劃，在合理的教學(xué)實踐過程中必須明確教師的主導(dǎo)作用，以理論教學(xué)為出發(fā)點，使思想政治教學(xué)活動在實際操作和體驗的環(huán)境中有序進行。作為一種課程形態(tài)，必須有效進行教學(xué)表現(xiàn)，思政課堂要充分體現(xiàn)主觀與客觀性，做到以課程理論教學(xué)為基礎(chǔ)。重點進行多方面分析，對理論式教學(xué)進行拓展并延伸，依托實物形態(tài)的實踐教學(xué)是必不可少的。凡是以學(xué)生為主體的教學(xué)活動均親身參與并做到積極參與，使學(xué)生的身心共同參與學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)活動都是實踐教學(xué)。所以在學(xué)生良好品德的培育過程中，需要結(jié)合實踐，應(yīng)用不同的措施增強有效性。

校內(nèi)校外的各項實踐教學(xué)活動屬于思政課實踐教學(xué)，比如校園內(nèi)的各種社團活動、思政課實踐教學(xué)和校園外的社會調(diào)查實踐活動，都具有開放性、兼容性、寬廣性等外延特點。所以，與專業(yè)課實踐教學(xué)相融合的思政課實踐教學(xué)是必然。

2.搭建高職思政課實踐教學(xué)“雙融合”平臺具有必要性。

研究分析表明，在實施有效思政教學(xué)后，要對兩者教學(xué)目標(biāo)進行統(tǒng)計與分析，兩種實踐教學(xué)具備相互融合的基礎(chǔ)條件。比如都以培養(yǎng)人才為目的，都是為了提高學(xué)生的職業(yè)道德，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)，讓他們?nèi)蘸蠖苏龖B(tài)度學(xué)習(xí)與工作及有可持續(xù)發(fā)展?jié)撛谀芰?、人際交往能力。不僅僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，還培養(yǎng)社會適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，使學(xué)生在將來成為適應(yīng)社會的“職業(yè)人”。所以，進行交集是必要的，這是思政課實踐教學(xué)與專業(yè)實踐相融合必要的條件基礎(chǔ)。

二、搭建高職思政課實踐教學(xué)“雙融合”平臺的整體思路

1.搭建高職思政課實踐教學(xué)“雙融合”平臺的整體思路。

高職思政課上進行實踐教學(xué)“雙融合”平臺構(gòu)建的同時，必須重視構(gòu)建過程的整體思路，要基于專業(yè)實踐與思政課實踐，進行高效率的融合。不是將所有思政課實踐教學(xué)內(nèi)容都融合于專業(yè)實踐過程中就是“雙融合”平臺，而是將專業(yè)實踐地點、內(nèi)容、性質(zhì)等方面都進行優(yōu)勢分析，重點實施于實踐教學(xué)中，如內(nèi)容中包括職業(yè)規(guī)劃、專業(yè)法規(guī)及職業(yè)品質(zhì)道德等，它和“三下鄉(xiāng)”活動、參觀愛國主義教學(xué)基地等實踐教學(xué)一樣，并不是為了替代其他教學(xué)形式的實踐，僅僅作為有效方式，提高思政課教學(xué)實踐水平。

2.要在實踐中實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)和專業(yè)實踐教學(xué)相融合。

思政課實踐過程要與專業(yè)課進行融合，這種實現(xiàn)方式就是要研究思政課實踐教學(xué)的內(nèi)容并合理整合，結(jié)合高職院校思政課課程，針對課程內(nèi)容，實施合理的布局與設(shè)計，利用時間的合理安排，積極提高教學(xué)能動性，以合理布局提高教學(xué)水平，從課程布置看，首先是基礎(chǔ)課程，通常排在第一學(xué)期的是“基礎(chǔ)”課（<45學(xué)時），其中實踐教學(xué)16學(xué)時；排在第二、三學(xué)期的是“概論”課（<60學(xué)時），實踐教學(xué)一般22學(xué)時；排在第三、四學(xué)期的是《形勢與政策》課（<16學(xué)時），實踐教學(xué)安排6學(xué)時。這樣在第一、二、三、四學(xué)期的教學(xué)安排中這三門思政課實踐教學(xué)都有序分布。職業(yè)能力培養(yǎng)在大多高職院校都受到重視，實踐過程要合理運用，同時要重視輔導(dǎo)教師的連續(xù)指導(dǎo)，讓實踐分布于每個學(xué)習(xí)階段，使實踐教學(xué)能夠可持續(xù)地作用于雙融合教學(xué)之中。綜合考慮并合理解決與專業(yè)實踐“時間”上的融合問題，可將“必修環(huán)節(jié)+選修環(huán)節(jié)”中的“選修環(huán)節(jié)”進行彈性調(diào)整以解決相關(guān)問題。

3.要在內(nèi)容上實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)與專業(yè)實踐相融合。

要想思政課實踐教學(xué)和專業(yè)實踐在內(nèi)容上實現(xiàn)融合，就要讓不同的思政實踐指導(dǎo)方案根據(jù)不同的專業(yè)實踐進行研究設(shè)計，在專業(yè)實踐中融入思政課實踐教學(xué)的內(nèi)容。

為提交不同的實踐作品，就要以不同的專業(yè)、不同的設(shè)計為依據(jù)。思政課程的學(xué)習(xí)過程必須結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，積極合理地進行分類，隨后教師在學(xué)習(xí)過程中要重點進行歸納總結(jié)，再以學(xué)生的不同專業(yè)特點、不同實踐性質(zhì)、不同實踐場所等，使課程設(shè)計在“雙融合”平臺條件下進行。需要把“公共模塊和專業(yè)模塊”進行合理布局，包括設(shè)置具有特色的專業(yè)模塊等，在必修與選修階段，必須實現(xiàn)教學(xué)的統(tǒng)一目標(biāo)，更要重視學(xué)生興趣愛好培養(yǎng)，當(dāng)他們的專業(yè)特長得到肯定后，思政教學(xué)更要積極跟進。如在一些活動中，進行校園道德海報設(shè)計，在動畫設(shè)計的時候充分發(fā)揮相關(guān)設(shè)計專業(yè)特長等，通過利用網(wǎng)頁，發(fā)揮計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生的特長，開展家庭自用型汽車消費市場的調(diào)查以滿足汽車系學(xué)生特長等。當(dāng)然這些都是一些具體的實踐內(nèi)容，每個院校都可以結(jié)合不同專業(yè)進行實際設(shè)置，這樣只有找到有效的融合點，才能進一步實現(xiàn)更好的實踐結(jié)合，在有效開展相關(guān)教育的同時，讓學(xué)生練就思想轉(zhuǎn)化為行動的能力，也讓思政課堂更具有專業(yè)性，以此提高教學(xué)的規(guī)范性與價值作用。

三、搭建高職思政課實踐教學(xué)“雙融合”平臺過程中需要注意的問題endprint

1.提高思政課實踐教學(xué)師資隊伍的質(zhì)量。

在搭建高職思政課實踐教學(xué)“雙融合”的平臺時，較高的思想政治理論水平和對專業(yè)實踐基本知識的了解，是對思政課實踐教學(xué)中指導(dǎo)教師的基本要求。所以，準(zhǔn)入制度和管理制度要嚴(yán)格制定，建立思政課實踐教學(xué)的指導(dǎo)教師隊伍人員要全面，要以思政課教師為隊伍的主體，匯聚素質(zhì)精良的黨政干部，同時要積極引入具有專業(yè)水平的實踐教師，包括一些優(yōu)秀輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，都要給予重視。思政課教師必須通過有效實踐與調(diào)查，加深對于社會與企業(yè)的了解。這樣才能培養(yǎng)出專業(yè)實踐能力較強的學(xué)生，使教師“雙師”能力得到提高，保證思政課實踐教學(xué)的質(zhì)量，再借助專業(yè)實踐平臺有序進行。

2.教學(xué)內(nèi)容需合理并精心設(shè)計，實現(xiàn)教學(xué)規(guī)范化。

教學(xué)階段，包括理論在內(nèi)的教學(xué)模式要進行規(guī)劃設(shè)計，學(xué)習(xí)的學(xué)時與學(xué)分制定都要合理，通過實踐，分析如何采取合理方式，再制定有效的實踐教學(xué)大綱過程，必須嚴(yán)格以培養(yǎng)每個學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，重視教學(xué)過程的完整性，教學(xué)內(nèi)容必須符合規(guī)范化。此外，一些相關(guān)的監(jiān)控與評價體系構(gòu)建的時候也要完善，以此實現(xiàn)思政課實踐教學(xué)的規(guī)范化。在進行“雙融合”平臺搭建的同時，必須以實際的教學(xué)內(nèi)容為主，重點進行合理的規(guī)劃與整合，包括專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境、實踐教學(xué)、實踐場所等內(nèi)容的設(shè)計都應(yīng)與學(xué)生不同階段相適應(yīng)，選取與專業(yè)實踐結(jié)合的思政課程相適合的，再將設(shè)計教學(xué)內(nèi)容與項目精心設(shè)計并實現(xiàn)單元化。比如：國有企業(yè)實踐教學(xué)基地作為專業(yè)的實踐基地，需要重視經(jīng)濟的主導(dǎo)作用，同時明確公有制經(jīng)濟體制問題，從有效的分析角度入手，實現(xiàn)教學(xué)理論與實踐有效結(jié)合，在實踐中，必須教會學(xué)生學(xué)會理解，找到國家經(jīng)濟體制的不同特點。

3.評價體系需科學(xué)。

構(gòu)建一套科學(xué)規(guī)范的評價體系必須從制度建設(shè)、機構(gòu)組織、教學(xué)效果等方面出發(fā)，搭建高職思政課實踐教學(xué)“雙融合”平臺。深入調(diào)研搞清學(xué)情、教情，詢問相關(guān)專家的意見，使評價體系具備多元化和綜合性。考核評價、學(xué)分制定要合理，教學(xué)工作量計算辦法要制度化；考核教師在教學(xué)過程中的表現(xiàn)，并及時向?qū)W生反饋考核結(jié)果；考核形式要采用學(xué)生自己評價、相互評價等形式，教師評價過程也要考慮評價的多重化。這樣使教學(xué)最大限度地發(fā)揮出效率，也可以最大限度地提高教學(xué)反饋能力，有助于高效率的教學(xué)課堂的構(gòu)建。

4.保障機制需長效。

思政課實踐教學(xué)構(gòu)建“雙融合”模式后，必須重視建立有效的保障機制，保障機制建立后，不僅保證教學(xué)有效性，而且使教學(xué)質(zhì)量得到提高，具體保障內(nèi)容如下：首先保障組織。高職院校以統(tǒng)一的黨委進行領(lǐng)導(dǎo)，思政課教學(xué)教師，以及相關(guān)教學(xué)專業(yè)實踐教師等，這些組織必須合理，也要具有專業(yè)性，這樣每個組織內(nèi)的成員都可以發(fā)揮不同優(yōu)勢。當(dāng)他們的能力得到保障的同時，組織學(xué)習(xí)與實踐能力必然會提高。二是保障制度。制度的實施過程，會提高“雙融合”平臺建設(shè)水平，以思政課實踐教學(xué)“雙融合”平臺的教學(xué)計劃，必須考慮教學(xué)制度與人才培養(yǎng)制度的構(gòu)建，當(dāng)有章可依的同時，教師的教學(xué)目標(biāo)會更加清晰，并且能夠促進實踐教學(xué)長效發(fā)展。三是保障經(jīng)費。學(xué)校財務(wù)要提供專項經(jīng)費，做到?？顚Ｓ?，使經(jīng)費的使用情況落到實處。

結(jié)語

在高職院校思政實踐教學(xué)創(chuàng)新完善的過程中，教育工作者應(yīng)該結(jié)合高職院校實際的教學(xué)特點，重視學(xué)生的實際情況，通過合理設(shè)計并選擇教學(xué)方法。還要結(jié)合市場需求和市場動態(tài)，構(gòu)建更加有利于學(xué)生就業(yè)的教學(xué)體系。在這樣的背景下引入“雙融合”平臺，不僅實現(xiàn)育人體系的完善，還優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)思政實踐教育的多元化發(fā)展。根據(jù)高職教育的特點，要培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的職業(yè)化人才，思政教育必須結(jié)合教育宗旨開展教學(xué)。

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