探究農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的教育措施

【摘 要】我國農(nóng)村教育資源相對匱乏，社會主義核心價值觀的滲透也不足，這不利于農(nóng)村教育的整體發(fā)展與農(nóng)村學(xué)生的優(yōu)化。為了學(xué)生能樹立正確的情感觀與人生價值觀，我們做到了在語文課堂教學(xué)過程中有效的滲透社會主義核心價值觀內(nèi)容，力求健全小學(xué)生的三觀素養(yǎng)與人格。本文將闡述探究農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的有效教育措施。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文課堂教學(xué)；社會主義核心價值觀；多媒體輔助

小學(xué)語文課堂應(yīng)該端正教學(xué)內(nèi)容價值取向，注重對社會主義核心價值觀的有效滲透，為小學(xué)生正確的三觀培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。作為一門終身教育學(xué)科，教育管理者應(yīng)該審時度勢，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文課堂現(xiàn)有資源來實(shí)現(xiàn)教學(xué)突破與價值觀念思想有效滲透，豐富健全小學(xué)生的語文知識架構(gòu)與思想價值觀念體系。

一、我校語文課堂教學(xué)特征

我校師資力量參差不齊，整體教學(xué)理念表現(xiàn)也不同，對在語文課堂教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的知識內(nèi)容也做得不夠理想。具體來講，我校語文課堂教學(xué)主要有三點(diǎn)特征：

（一）我校大部分的語文課堂教學(xué)過程相對枯燥乏味。一方面是因?yàn)榻處熌芰τ邢?，無法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)方面的新思路；另一方面是因?yàn)榻處熑鄙俅碳W(xué)生對知識渴求的欲望，很多時候課堂教學(xué)模式傾向于單純的知識灌輸，無法脫離教材教學(xué)，這導(dǎo)致教學(xué)過程形式單調(diào)，更背離了素質(zhì)教育要求。

（二）課堂中對知識內(nèi)容的教授比較重視，對社會主義核心價值觀的知識內(nèi)容滲透比較欠缺。從問卷調(diào)查來看，我校的語文課堂教學(xué)比較重視記憶型知識教授，讓學(xué)生死板的背誦語文課文以及相關(guān)知識點(diǎn)，教學(xué)過程中缺少特色鮮明的即興內(nèi)容。而在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)表現(xiàn)方面則以重復(fù)練習(xí)、題海戰(zhàn)術(shù)為主，對課堂內(nèi)容的強(qiáng)化表現(xiàn)得相當(dāng)刻板，無法將學(xué)生、知識、生活三點(diǎn)一線的聯(lián)系起來，同時也缺少對學(xué)科領(lǐng)域之間的跨學(xué)科聯(lián)系，整體教學(xué)過程缺乏創(chuàng)新思想。

（三）我校語文課堂在知識拓展這一方面做得也不是很到位。語文學(xué)科屬于小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它具有其它學(xué)科所具備的一切特點(diǎn)，特別是能夠?qū)崿F(xiàn)人文性的有效拓展。但我校的語文教師在知識拓展與課外延伸方面并不擅長，他們很多情況下不能將語文教學(xué)內(nèi)容與其它內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)?？陀^講，當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)是能夠充分利用其人文性與社會性來與社會主義核心價值觀相關(guān)聯(lián)的，但是教師明顯無心甚至無力做到這種跨界聯(lián)系，這導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)的嚴(yán)重局限性。小學(xué)生不能通過語文學(xué)習(xí)了解社會、甚至了解世界，這讓他們的思想過分閉塞于自己農(nóng)村的生活圈中，對他們增長眼界、提高語文學(xué)習(xí)能力都非常不利。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中滲透社會主義核心價值觀的教育措施

（一）注重教育措施的生活化與信息化

農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該多為學(xué)生灌輸有關(guān)認(rèn)知規(guī)律與客觀發(fā)展規(guī)律的相關(guān)內(nèi)容，利用激趣教學(xué)方式來彌補(bǔ)農(nóng)村地方教育資源的不足，可以嘗試通過文本對話來優(yōu)化語文教學(xué)活動，即聯(lián)系學(xué)生生活情境來設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠在較為輕松愉悅的氛圍中體會社會主義核心價值觀并受其熏陶。

在人教版小學(xué)語文三年級下冊《珍珠泉》這一課的教學(xué)中，教師會為學(xué)生摘取文章中的的各色美景，例如讓學(xué)生看到珍珠泉擁有“深綠的泉水”、“水太清太涼”、“水泡閃亮閃亮的”和“冬的凝重”，對像“小山似得涌浪”、“嬉笑著追逐著”、“撲了上來”、“像一串一串彩色的珍珠”等等詞句進(jìn)行賞析。然后教師引導(dǎo)學(xué)生展開交流，讓學(xué)生談?wù)勛约核娺^的家鄉(xiāng)的清泉美景，幫助他們發(fā)現(xiàn)身邊的生活之美，進(jìn)而培養(yǎng)他們對于國家的情感。此時，教師就可以引出社會主義核心價值觀，強(qiáng)調(diào)國家富強(qiáng)、社會和諧對于人們幸福美滿生活的重要性。綜上所述，在農(nóng)村語文課堂上社會主義核心價值觀與人文素養(yǎng)內(nèi)容就得以面向小學(xué)生全面滲透，在小學(xué)階段就培養(yǎng)了他們美好的人格品質(zhì)。

另外，有條件的農(nóng)村小學(xué)也應(yīng)該引入多媒體設(shè)備，開展小學(xué)語文課堂多媒體教學(xué)，通過這一創(chuàng)新教學(xué)模式來為學(xué)生在語文課堂上滲透社會主義核心價值觀內(nèi)容。多媒體教學(xué)相對表現(xiàn)直觀，因?yàn)榛谒慕虒W(xué)過程能夠做到圖文聲情并茂，更有代入感，能夠讓小學(xué)生融入到教學(xué)氛圍當(dāng)中，更深刻的學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容。舉例來說在人教版小學(xué)語文四年級上冊的《為中華之崛起而讀書》一課中，教師就會利用多媒體平臺學(xué)生播放課文朗讀動漫內(nèi)容，讓學(xué)生觀看少年周恩來12歲離家讀書的故事。而教師此時要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容渲染，提問學(xué)生“周恩來為什么早早就離家出去讀書？周恩來是以怎樣的心境來說出這句‘為中華之崛起而讀書的？”然后將周恩來的學(xué)習(xí)奮斗精神和國家責(zé)任感擴(kuò)大化，讓學(xué)生更深入的感受少年周恩來這一個體形象，并導(dǎo)入課文文章，為學(xué)生在課文閱讀過程中滲透講解有關(guān)“為中華之崛起而讀書”這一文章標(biāo)題的內(nèi)在含義，體現(xiàn)“人生的價值”包括“有志者當(dāng)效周生”這句評價贊美的偉大，提示學(xué)生注重文章中對人物性格、形象與品質(zhì)的描寫。最終教師可以拋出“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這一社會主義核心價值觀基本理念，聯(lián)系課文來教導(dǎo)、感染學(xué)生，通過語文教學(xué)就提高了他們的自我道德修養(yǎng)。

（二）強(qiáng)調(diào)對話、師生互動

在小學(xué)語文新課標(biāo)中就已經(jīng)提出“語文教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行?！边@一規(guī)范體現(xiàn)了小學(xué)語文教學(xué)所應(yīng)該具備的民主性與公平性。在語文課堂教學(xué)中，師生之間應(yīng)該建立“對話觀”，通過對話不斷激發(fā)學(xué)生潛能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)過程，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體。

三、總結(jié)

總而言之，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)該充分利用自身資源來努力滲透社會主義核心價值觀理念，在豐富語文教學(xué)模式的同時也做到聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合社會、自然與人文等多種元素來實(shí)現(xiàn)教育突破，潛移默化的教授學(xué)生相關(guān)價值內(nèi)容，擺脫傳統(tǒng)農(nóng)村語文教育困境，開拓新路。

作者簡介：徐燕（1979-），女，本科，一級教師，廣西南寧市上林縣白圩鎮(zhèn)中心學(xué)校，研究方向：如何在語文課堂中滲透社會主義核心價值觀。

參考文獻(xiàn)：

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[2]甘英蘭.探索農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)滲透社會主義核心價值觀的途徑[J].考試周刊，2017（55）：55.endprint