小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式改革探究

劉興菊

【摘 要】小學(xué)時期我們的數(shù)學(xué)是非常重要的一個科目，要想讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并且能夠按照我們教師的方法進行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，就一定要注意我們的教學(xué)模式。而我們的改變教學(xué)模式的最終目的就是讓學(xué)生的主動性得以增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力可以進一步提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)內(nèi)容 思考習(xí)慣 模式變化

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.122

小學(xué)是一個定性的階段，這個時期是對于學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，而我們課堂上的內(nèi)容也不應(yīng)該只局限于我們課本上的內(nèi)容，因為首先是課本上的內(nèi)容太過于簡單，往往達不到我們的考試難度，其次就是我們課本上的那些東西很多時候結(jié)構(gòu)比較散亂，并沒有一個統(tǒng)一的模塊概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就只是構(gòu)成了一個零散的概念。我們會發(fā)現(xiàn)，隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加，各個模塊之間就會產(chǎn)生必然的聯(lián)系，所以我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要讓學(xué)生學(xué)會溫故而知新并且養(yǎng)成版塊的思想。而在我們的課堂上，由于現(xiàn)在的很多教師對于教學(xué)過于功利，簡單來說他們把考試看得太重要，而忽視了在課堂上對于學(xué)生能力的基本訓(xùn)練，這就導(dǎo)致了現(xiàn)在的很多小學(xué)生變成了做題的工具，而且他們在思考問題方面過于依賴大人，而不能夠獨立進行思考問題，這些都是我們教學(xué)上因為教學(xué)模式的單一化而導(dǎo)致的弊端，我們應(yīng)該多多思考，怎樣才能對此進行改進。

一、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點

在小學(xué)的時期，我們的學(xué)生對于老師比較依賴，教師的一些行為對于他們的影響是很巨大的。很多心理學(xué)家提出，在孩子小的時候鼓勵式教育往往更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的孩子，所以我們的數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該多多發(fā)展這個環(huán)節(jié)，在必要的時候多多給學(xué)生進行肯定。如何進行鼓勵式學(xué)習(xí)呢？這里列舉了這樣的一個小小的例子供大家參考：在學(xué)習(xí)一些圖形的課堂上，我們學(xué)習(xí)正方形和三角形的時候就可以讓學(xué)生進行類比式的學(xué)習(xí)方法，我們在學(xué)習(xí)正方形的時候運用到了邊長乘以邊長這個方法求取我們的面積，而將這個正方形沿著它的對角線分割，我們就會發(fā)現(xiàn)正方形分為兩個三角形，我們讓學(xué)生自己動手做一做、折一折，并且讓學(xué)生舉手起來回答，他們發(fā)現(xiàn)了什么？有些學(xué)生會說他們發(fā)現(xiàn)正方形的邊長成了三角形的長和高；有些學(xué)生又會說他們看到了正方形的面積是三角形的兩倍，這些都是學(xué)生發(fā)現(xiàn)的東西，我們在教學(xué)中應(yīng)該多給予學(xué)生這種發(fā)現(xiàn)的機會，再引出我們的公式定理這些，學(xué)生理解起來就更容易，而過了很長時間也不會忘記這些公式。

以上只是一個小小的事例，而引出這個例子的主要目的還是希望各位教師在課堂上的主動性能夠得以增加，并且我們在課堂上對于學(xué)生還是多多以表揚為主，就算是調(diào)皮的學(xué)生他們在某些地方還是會比較突出和特別，現(xiàn)在很多教師采用的機械化教學(xué)模式以及廣受爭議，現(xiàn)在社會上很多人認為我們的教學(xué)學(xué)生并不能在能力上得以很好的提高，所以，在我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)該給予學(xué)生更為自由的思考環(huán)境，并且我們的很多知識都是要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的，這樣要比我們教師直接去提出的效果要好得多。此外，表揚學(xué)生是為了讓學(xué)生對于學(xué)習(xí)能夠有一個動力，有些孩子認為他的同桌得到了表揚，他們也會期待老師的表揚，而這樣的思想讓他們更有熱情去學(xué)習(xí)。所以，教師的表揚同樣也可以營造一種好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、學(xué)生思維的訓(xùn)練和提高

文章的開始已經(jīng)提及到了小學(xué)這個階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最重要還是思維方式的訓(xùn)練，我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)讓孩子們變得更理性也更冷靜，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也是一個科學(xué)的探究過程，而我們從數(shù)學(xué)中不但學(xué)會了運算，更重要的是學(xué)會了思考，以科學(xué)的方式看待問題。我們在教學(xué)中應(yīng)該多多對于學(xué)生的思考方式還有思維能力進行訓(xùn)練，讓學(xué)生有那種探究的思想，能夠?qū)τ谝粋€問題有那種一題多解的想法。對于我們現(xiàn)在的很多數(shù)學(xué)應(yīng)用題，比如像雞兔同籠這樣的問題，我們就可以提出很多種不同的解法，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，擁有探索精神并且不對“權(quán)威”服從就是一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)非常重要的品質(zhì)，像很多的數(shù)學(xué)家，他們往往都是對于一個問題提出了自己的想法，并且能夠有所造詣。我們小學(xué)同樣也要有這樣的小訓(xùn)練，學(xué)生通過這樣的訓(xùn)練他們思考問題也比較活泛了，而我們數(shù)學(xué)的解題也正是需要這樣跳躍的思維。我們有些人說現(xiàn)在的小學(xué)教育比較死板，這也是沒法進行否認的，現(xiàn)在我們從小學(xué)開始，學(xué)生的考試壓力就比較繁重，我們很多教師只有緊跟著教案內(nèi)容來緊密地進行，這樣的教學(xué)方法學(xué)生學(xué)得很累，老師教得也很累，而我們?nèi)绻倪M了我們的方法，上課的時候?qū)W生也會積極地參與學(xué)習(xí)。

三、“小老師”課堂的提出

我們很多教師也提出了翻轉(zhuǎn)課堂的方式，這個方式也可以用來改進我們的教學(xué)模式?，F(xiàn)在很多高校就提出了學(xué)生講課而老師聽課的模式，完全讓學(xué)生講課是不現(xiàn)實的，因為畢竟是小學(xué)生，他們的思維層面并沒到一個高度，但是有些時候可以讓學(xué)生提出自己的意見，畢竟我們現(xiàn)在的課堂講究的是一個模式比較開放的環(huán)境。比如說，我們可以在課堂上提出一個問題，讓學(xué)生分成小組進行探討，并且最后讓小組長進行發(fā)言，統(tǒng)計他們在小組里得到的答案；或者讓我們的學(xué)生感受批改作業(yè)的這個事情，讓他們交換自己的作業(yè)，讓同桌互相批改，并且針對各自的問題進行自行完善收集。這些小小的方法，既能夠讓學(xué)生有著團結(jié)合作的意識，還能讓學(xué)生感受到教師的這個職業(yè)，有很多學(xué)生是對于教師這個職業(yè)感到很有興趣了，讓他們能夠接觸到也可以起到提高學(xué)生興趣的作用。我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個需要謹慎細致等品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，而這些東西都是需要我們對于學(xué)生集中進行鍛煉的，首先我們的課堂應(yīng)該與課堂的作業(yè)形成輔助，讓學(xué)生成為課堂的主人，而不是被動地跟著老師走，當(dāng)一個只會做筆記的工具。

四、結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一個長期進步的過程，我們想讓學(xué)生在小學(xué)階段的早期接觸到簡單的思考題，在小學(xué)階段的后期能夠自我思考并且解決一些稍微思維難度較大的數(shù)學(xué)應(yīng)用題目。學(xué)生的能力需要時間的積累才能得到比較明顯的進步，而我們的教學(xué)的特點就是要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓他們相信自己。

參考文獻

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