素質(zhì)教育背景下如何創(chuàng)建趣味型小學音樂課堂

陳春林

【摘 要】對于學生來說，興趣是最好的學習動力。那么應(yīng)該如何激發(fā)學生的學習興趣呢？本文中我將以小學音樂這門學科為例，進行具體的闡述和探究。

【關(guān)鍵詞】小學音樂 教學探究 素質(zhì)教育 趣味性

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.21.114

素質(zhì)教育致力于培養(yǎng)德智體美勞等全面發(fā)展的學生，而其中的音樂則是“音”的典型代表。音樂作為一門藝術(shù)學科在教學過程中雖然不涉及考試內(nèi)容，但和美術(shù)、體育等學科一樣都是我國各階段的教育教學過程中必不可少的組成部分，在陶冶學生情操，幫助學生在緊張的學習之余愉悅身心發(fā)揮著重要的作用。而隨著素質(zhì)教育教學體制新型教學理念的出現(xiàn)，我國現(xiàn)階段更加重視音體美等藝術(shù)性學科的教學工作，這也就需要作為教師的我們要改掉應(yīng)試教育教學體制下音樂學科可有可無的心理認知。從日常教學入手，不論是內(nèi)容選擇還是教學模式的創(chuàng)新方面都要打起十二萬分的精神，以保證在日常教學過程中，充分發(fā)揮出音樂這門學科的精神陶冶也減壓作用，豐富學生的日常學習生活。

作為一門不在考試行列的學科來說，在如今考試選拔人才的大環(huán)境下，音樂的教學課時隨著學生受教育年限的不斷增長而不斷減少，所以對于學生來說音樂課最多的時期反而是小學階段，學生需要學習的科目相對較少，學習任務(wù)也就相對較輕，所以日常教學時間充沛，留給音體美等學科的教學時間也較多。這就給了教師音樂教學更多的發(fā)揮空間，并且為培養(yǎng)學生的音樂審美能力及素養(yǎng)提供了一個絕佳的機會。所以作為一名小學音樂教師，我深知在日常教學過程中一定要抓住小學這個具備豐富教學時間的階段，從教訓內(nèi)容和形式方面實現(xiàn)教學的趣味性和靈活性，從而提高教學效果，為學生未來音樂道路的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、營造輕松活躍的課堂氛圍

小學生由于年齡小，智力和情感方面都還未成熟，所以在對待事物方面往往也是直覺判斷為主，喜歡和討厭都是非常直接單純的理由，并且容易受到環(huán)境和他人的影響。所以在日常教學過程中，教師要充分利用這一特點，在班級氛圍營造方面下工夫，通過活躍、輕松地課堂教學氛圍，引導學生實現(xiàn)思維方面的活躍性，從而激發(fā)學生的課堂參與興趣。

首先，在教學過程中教師要從自身出發(fā)，通過榜樣的力量在精神上感染學生。對于小學生來說，在日常學習和生活中對于教師的依賴性較高，所以教師的情緒輕而易舉就能夠影響到學生。因此，在日常教學過程中我們要從自身出發(fā)，一方面，要最大限度的保證自身情緒的積極性和愉悅性，雖然作為一個社會人在日常工作生活中難免會遇到問題產(chǎn)生不良情緒，但作為教師我們要做的就是在課堂教學過程中學會收斂情緒，始終給學生一個積極陽光的形象，從而潛移默化的影響學生的情緒；另一方面，則是課堂教學過程中通過活潑的肢體動作、幽默形象的語言等將自身的正能量傳遞出來，學生通過語言和肢體的感知能夠直接感受到教師的精神狀態(tài)，進而產(chǎn)生情緒的共鳴。

其次，在日常教學過程中教師要有意識的引導學生共同打造和諧、融洽的課堂學習氛圍。對于音樂課堂來說，因為牽扯到的專業(yè)知識較少，并且小學音樂所學習的內(nèi)容大多是簡單的歌曲欣賞和學唱為主，所以學生在課堂上本能性的就會精神放松，學習積極性相對于語數(shù)外等知識型課堂來說要高，所以教師要充分利用這一特點。在教學過程中充分引導學生的交流與互動，共同營造活躍的課堂氛圍，在通過氛圍反哺學生，如此往復實現(xiàn)良性循環(huán)。

二、打造游戲式課堂

活潑好動是小學生的天性，所以在音樂課堂教學過程中教師要盡量避免讓學生端端正正坐著唱歌的情況，最大限度的讓學生動起來，通過打造游戲式課堂的方式充分利用音樂釋放學生天性。

首先，在課堂教學過程中，教師可以帶領(lǐng)學生通過游戲的方式學習歌曲。因為我在教學過程中發(fā)現(xiàn)，只要是學習新的內(nèi)容，學生在學習過程中很容易因為不斷地重復而感到不耐煩，進而失去學習興趣，部分性格調(diào)皮的學生甚至會帶頭破壞課堂。所以在涉及新的歌曲學習方面，教師要盡量采取游戲的方式增加學習的趣味性。

例如我在教學過程中會帶領(lǐng)學生通過歌曲接龍的方式學習新歌曲，即作為教師我先帶領(lǐng)學生一句一句的唱，并做好節(jié)奏和音調(diào)的糾正，當學生記憶達到七分以上后，就讓全體學生以“開火車”的形式進行唱歌接龍，橫向或者豎向進行，一人一句連著唱，唱錯或者唱不出來的學生大家一起提醒。這種方式能夠充分調(diào)動學生參與的積極性，也避免了教學過程中學生各自學習情況下的偷懶行為，確保所有學生都能夠認真學習并掌握所學歌曲。

其次，在課堂教學過程中，教師還可以組織小型的唱歌比賽，激發(fā)學生上臺進行才藝展示的積極性。小學生往往感性大于理性，所以在學習過程中也就更加愛表現(xiàn)自己。所以我們在教學過程中可以將課堂打造成一個小晚會，讓學生主動上臺演唱，讓學生從掌聲中獲得榮譽感，繼而提高課堂參與的積極性。

三、打造故事型課堂

對于音樂教學來說，光是學會唱是不夠的，還要能夠理解歌曲中所表達的情感。所以在課堂教學過程中，教師還要將歌曲的內(nèi)涵以一種較為通俗且有趣的方式分享出來，例如講故事。首先，教師可以以故事的形式將歌曲的背景和含義講出來。有些歌曲歌詞本身就較為直觀的表現(xiàn)出歌曲的內(nèi)涵，例如我們的國歌《義勇軍進行曲》，這樣教師就可以直接利用歌詞進行直觀性解讀；而有些曲子例如鋼琴曲等，則需要教師從音樂家本身出發(fā)，講出歌曲的創(chuàng)作背景和內(nèi)涵，幫助學生更直觀的了解歌曲的含義所在。其次，不論是欣賞還是傳唱都是對歌曲情感和內(nèi)涵的傳承。所以在日常音樂教學過程中，教師還可以讓學生從歌曲中分享故事。如有歌詞的歌曲，教師可以讓學生從歌詞直觀意義上分享一下自己的理解；而對于沒有歌詞的曲子，教師則可以讓學生聽完之后訴說情感體驗，教師的作用則是點播和補充，讓學生真正在聽歌、學歌過程中獲得樂趣和知識。

在我看來，輕松的氛圍和靈活的教學模式是提高課堂趣味性的制勝法寶。針對不同的教學實際選擇合適的教學模式也是教師做好音樂甚教學的基礎(chǔ)?？傊?，希望隨著不斷地教學探索和實踐，課堂教學模式能夠更加豐富完善，音樂課堂教學效果也能更上一層樓。

參考文獻

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