童謠，提升幼兒的審美能力

卞玲燕

童謠，提升幼兒的審美能力

卞玲燕

利用童謠可以豐富幼兒語言的審美經(jīng)驗、提高他們感受語言美的興趣、激發(fā)他們表現(xiàn)語言美的欲望和創(chuàng)造語言美的積極性。本文介紹了如何開展童謠活動提升幼兒的審美能力。

童謠 審美 幼兒

童謠，是有中國特色的文學(xué)作品中的一個分類, 題材豐富多樣，內(nèi)容貼近幼兒真實生活，其語言簡短、韻律優(yōu)美，語義含蓄深刻。它符合孩子們好動、好學(xué)的年齡特點，便于幼兒吟唱。幼兒傳唱童謠，不但可以得到快樂，還非常有助于幼兒形成良好的審美能力。那么如何開展童謠活動，讓幼兒感受和表達美，創(chuàng)造美呢？

一、選其童謠，感受美

童謠沒有明確的定義，通常在民謠中適合孩子傳唱的兒歌都可以歸類為童謠。它數(shù)量龐大，良莠并存。要讓孩子們感受到童謠中語言美、韻律美，就需要我們在眾多的民間童謠中，從孩子的興趣出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特點，篩選出貼近孩子們生活、容易理解、趣味性高、知識性、審美性強的童謠。

如小班活動可以選擇容易激發(fā)幼兒的興趣，字數(shù)較少、易上口、充滿童趣的童謠，如：“雞雞斗”、“炒黃豆”；中班活動則可以以節(jié)奏感較強的四拍子且押韻的童謠，以便幼兒容易以節(jié)奏的形式來表現(xiàn)，讓幼兒充分感受節(jié)奏和韻律美，如“馬蘭花”、“編花籃”；大班選擇童謠時，關(guān)注形式上的變化。有敘事式性的，有充滿趣味的，有問答的，孩子們在其中就表現(xiàn)出了韻律感，如：“正月里來踢毽子”、“唐僧騎馬咚里個咚”。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，欣賞美

1、在幼兒園一日活動中滲透童謠

（1）戶外體育：10后的孩子們都比較嬌氣，對戶外鍛煉缺乏興趣。于是我利用每天的早鍛煉和戶外活動環(huán)節(jié)，和孩子們玩一些伴有童謠的體育游戲，如“城門城門幾丈高”“炒黃豆”“馬蘭花”等，生動的童謠既激發(fā)了孩子參與體育鍛煉的熱情，又讓孩子感受了民間童謠的趣味性。

（2）區(qū)域活動:開展主題活動時，我們會根據(jù)孩子們的興趣及需求在區(qū)域中投放有關(guān)的操作材料，進一步學(xué)習、鞏固。如在語言區(qū)提供圖片，可以邊操作，邊學(xué)習，如童謠“從前有座山”，提供圖片、背景，讓幼兒邊念邊操作。

（3）飲食起居環(huán)節(jié)：幼兒的進行午餐時，我們念念說說“白米飯”，用童謠的形式巧妙地讓幼兒養(yǎng)成較好的飲食習慣。午睡起床時，念念“穿衣歌、疊衣歌、穿褲子兒歌”等有趣的童謠潛移默化地養(yǎng)成良好的自理能力。

（4）過渡環(huán)節(jié)：在各個環(huán)節(jié)間隙，我們一起唱自己最喜歡的童謠，介紹和爸爸媽媽一起唱過的童謠，復(fù)習之前學(xué)過的童謠。不但能自然過渡到，同時減少了孩子吵鬧，負面等待的現(xiàn)象。

2、主題活動與童謠的融合

新年伊始，我們開展“春天在哪里”主題活動，專門與擴大有關(guān)“春天”主題，發(fā)動家長，收集有關(guān)“春天”的童謠的內(nèi)容，孩子們和爸爸媽媽積極地去收集，并以春天的童謠為切入點，延伸出很多有趣的藝術(shù)活動、語言活動、科學(xué)活動等。

3、家園共育

家庭與幼兒園密切合作，請家長共同參與?？梢粤私饷耖g童謠對于孩子發(fā)展的意義，讓家長共同來學(xué)習，幫助孩子理解和表現(xiàn)，給予指導(dǎo)與建議。其次，促進孩子的參與意識。

三、多種方式，表現(xiàn)美、創(chuàng)造美

（一）在說說童謠中促進多個領(lǐng)域相互滲透

“幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗、思維、社會交往等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)”。因此，各個領(lǐng)域活動注重相互聯(lián)系，相互滲透，以便孩子得到廣泛的經(jīng)驗，進行知識和內(nèi)容的整合。類似“數(shù)數(shù)歌”這樣的數(shù)學(xué)童謠，把對數(shù)字的感知融入朗朗上口童謠中，讓孩子在饒有興趣的氛圍中，掌握數(shù)的概念。

（二）在唱唱童謠中感受童謠韻律美

音樂童謠在說唱的過程中保留著非常強烈的地方特色，展示當?shù)氐奈幕攘?。如昆山童謠《搭涼棚》，將它與歌曲結(jié)合，能夠使童謠的意境錦上添花，讓幼兒感受了童謠的音韻美，又發(fā)展了幼兒的節(jié)奏感。

（三）在畫畫童謠中表現(xiàn)童謠意境美

自編童謠來自幼兒；自主游戲表現(xiàn)了有趣的童年。繪畫過程中，幼兒形象思維進一步發(fā)展，縮小了文字與繪畫的距離。大家找到了屬于自己的一片天地，用畫筆表現(xiàn)童謠的美。

（四）在編演童謠中感受童謠情趣美

幼兒潛力是無限的。可以結(jié)合童謠鼓勵幼兒把周圍情境組合創(chuàng)編。例如，念“問答歌”時，有小朋友想編謎語，教師積極鼓勵。大家有的編：“什么開花不結(jié)果？”有的說：“什么是鳥不會飛？”大家的熱情一下子被調(diào)動起來，七嘴八舌的開始編下一句。有的說“土豆開花不結(jié)果”；有的說“鴕鳥是鳥不會飛”……開放性思維噴涌而出，涌現(xiàn)出許多好作品。

許多童謠本身就是完整的故事。教師可引導(dǎo)幼兒改編童謠進行表演。孩子的想象自由馳騁，一旦有了興趣，便會樂不思蜀，如“捏面人的老爺爺”、“康玲康玲馬來哉”等。

總之，童謠可以幫助幼兒形成良好的審美能力，塑造開朗樂觀的人格，形成良好的品德和行為習慣，都發(fā)揮著一定的作用。炎黃子孫理應(yīng)了解和欣賞本民族的語言藝術(shù)，這種欣賞、了解、表現(xiàn)的能力，就必須從幼兒期開始儲備。

[1]韓麗娟．淺議借助童謠培養(yǎng)幼兒審美能力[J]．時代教育(教育教學(xué)),2010(09)．

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)新華舍幼兒園）