高中班主任工作中的心理健康教育

俞 健

高中班主任工作中的心理健康教育

俞 健

目前，我國老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中往往占據(jù)著很重要的地位，尤其是高中的學(xué)生。高中學(xué)生正處在青春期之中，班主任的一項重要職責(zé)就是促進(jìn)高中學(xué)生有一個正常健康的心理成長。

高中 班主任 心理健康教育

一、在高中學(xué)生心理健康教育中班主任存在的問題

（一）高中班主任不能明確認(rèn)知國家對學(xué)生心理健康教育的目的

高中班主任不能明確認(rèn)知國家對學(xué)生心理健康教育的目的，不能完整的認(rèn)識心理健康教育的重要性。在我國，大部分高中班主任在教學(xué)時更注重的都是對學(xué)生的違規(guī)行為進(jìn)行矯正，而不注重對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有重要意義的心理健康教育。舉例來說：問及學(xué)生心理健康教育時，大多數(shù)班主任都認(rèn)為關(guān)注心理有缺陷的學(xué)生或者是心理有疾病的學(xué)生，對其進(jìn)行心理咨詢以及心理治療就是對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。由此可見，高中班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的目的進(jìn)入一個誤區(qū)，只注重了單一的片面的教育的矯正性，嚴(yán)重的阻礙了國家學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的順利進(jìn)行。

（二）高中班主任從不積極的對學(xué)生展開心理健康教育

在現(xiàn)在社會，高中班主任都愿意把更多的工作重心放在提高學(xué)生的成績上，并不會積極地對學(xué)生展開心理健康教育，根據(jù)調(diào)查顯示，對學(xué)生展開心理健康教育的工作成果給高中班主任帶來的成就感并不高，因此，高中班主任并不會積極地對學(xué)生展開心理健康教育，以上這些都足以說明，對于學(xué)生展開心理健康教育，高中班主任沒有足夠的內(nèi)動力，同時，這項工作不能給教師、給學(xué)校帶來足夠的成就感和榮譽感，因此，學(xué)校對給學(xué)生進(jìn)行心理健康教育也沒有給予足夠的重視。

（三）高中班主任不能有效地在學(xué)生中落實心理健康教育

在日常的班級管理過程中，高中班主任的實際工作效果和高中班主任計劃的工作效果出現(xiàn)了很大的偏差，是因為學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中不愿意對自己的高中班主任咨詢或與高中班主任商量自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的有關(guān)心理健康方面的問題，而在面對學(xué)生的心理健康的問題的時候，班主任往往也不能給遇到問題的同學(xué)提供良好的解決方案，使得在學(xué)校中學(xué)生的心理健康教育不但不能給學(xué)生給學(xué)生一個安全放松的環(huán)境， 還加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于學(xué)生的心理健康教育的順利進(jìn)行。

二、高中班主任對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的措施

（一）加深對學(xué)生心理的了解

要想做好對學(xué)生的心理健康教育工作，班主任的第一個工作就是深入了解每一個學(xué)生的心理和性格，首先，班主任要對班級的整體日常生活氛圍和學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行了解，這樣才能幫助學(xué)生找到最合適他們的最正確的心理健康教育方式，其次，了解在班級整體中的每一個學(xué)生的個體進(jìn)行了解，尤其是他們的家庭狀況，性格特點，成長經(jīng)歷以及身體狀況和興趣愛好等。對于這一點，高中班主任應(yīng)該在平時的課堂上，課余生活中，以及放假在家時等多方位多角度的觀察學(xué)生，以便對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解。

（二）高中班主任要給班集體中的學(xué)生建設(shè)一個良好的班級環(huán)境

班主任要建設(shè)良好班級環(huán)境，因為只有在良好的班級環(huán)境下，才會給學(xué)生帶來正確的社會環(huán)境意識，放松學(xué)生的緊張意識，才能方便高中班主任從日常管理中對學(xué)生進(jìn)行滲透式的心理健康教育。建立良好的班級環(huán)境可以通過高中班主任與班級學(xué)生一起給班集體建立口號，或者高中班主任與班級學(xué)生一起進(jìn)行有意義的各種班集體活動來建立。讓學(xué)生在這種環(huán)境中放松緊張心理，有助于培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展。

（三）高中班主任自身也要加強心理健康素質(zhì)

在我國，老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中往往占據(jù)著很重要的地位，尤其是高中的學(xué)生。尤其是在高中階段，高中學(xué)生正處在青春期之中，也是學(xué)生心理健康發(fā)展的中重要的階段，正因為如此，高中班主任更要提高自身的心理健康素質(zhì)。一個擁有良好心理健康素質(zhì)的班主任，他對學(xué)生以及班集體的影響就能起到積極地作用，帶領(lǐng)班級積極地向好的方向發(fā)展。班級氣氛就會和諧、融洽、民主。但如實高中班主任沒有一個良好的心理健康素質(zhì)，那么，這名老師就會加重班級里的緊張氣氛，無形之中給予學(xué)生過大的精神上的壓力，學(xué)生的心理也就會容易出問題。

（四）充分利用班級座談會 ，拉近與學(xué)生們的距離

利用班級座談會來拉近老師與學(xué)生之間的距離是一種非常好的方式，班主任可以通過減小與學(xué)生的距離來加深對學(xué)生的了解，有屬于對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，降低學(xué)生的戒備心理，減少學(xué)生的反感。教師應(yīng)該組織一場有意思的班級座談會，充分調(diào)動班級同學(xué)的積極性，提出一些有針對性的問題，吸引學(xué)生的注意力，并帶動全體同學(xué)參加，這樣就可以針對學(xué)生普遍存在的心理問題進(jìn)行解決。

三、總結(jié)

因此，根據(jù)上書所說，在對高中學(xué)生和班級進(jìn)行日常生活和學(xué)習(xí)管理時，如果不對學(xué)生的心理健康教育的開展工作不重視，如果對學(xué)生的心理健康教育的推動的工作措施的推動效果不佳，那么，究其原因，就是由于學(xué)校、高中學(xué)生以及高中班主任不能夠積極有效的響應(yīng)國家開展學(xué)生心理健康教育的態(tài)度都不夠積極，也不夠重視。為了促進(jìn)學(xué)生的心理健康，保證學(xué)生的心理向健康發(fā)展，高中班主任應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的心理健康的發(fā)展現(xiàn)狀。

[1]高穎．高中心理健康教育與班主任工作整合問題研究[J]．教育教學(xué)論壇,2014(34):57～58．

[2]楊文強．高中班主任如何開展心理健康教育[J]．新課程學(xué)習(xí),2015(08):15～15．

（作者單位：慈溪實驗高級中學(xué)）