高校思想政治理論課“菜單式”實踐教學(xué)模式研究

侯英杰

高校思想政治理論課“菜單式”實踐教學(xué)模式研究

侯英杰

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)要將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，明確了高校思想政治工作、特別是思想政治理論課程所肩負(fù)的歷史擔(dān)當(dāng)。然而高校思想政治理論課在建設(shè)、改革和發(fā)展的過程中面臨著信息網(wǎng)絡(luò)化、社會主義市場經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)全球化等方面的挑戰(zhàn)。要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，提高教學(xué)的實效性，就要正確地把握思想政治理論教育的規(guī)律, 不斷創(chuàng)新實踐教學(xué)模式、優(yōu)化實踐教學(xué)運行機制。而積極推動以“菜單式”實踐教學(xué)模式改革為引領(lǐng)的思政課整體改革，提高思想政治教育的實效性，推動思想政治理論課向?qū)W生“真心喜愛、終身受益”的目標(biāo)發(fā)展，則是在教學(xué)實踐中的有益的嘗試與探索。

思想政治理論課 菜單式教學(xué) 實踐 教學(xué)模式

教育系統(tǒng)有兩個生產(chǎn)過程：一個是思想的生產(chǎn)過程，即理論知識的生產(chǎn)過程；一個是人的生產(chǎn)過程。第一個過程影響現(xiàn)在，塑造未來；第二個生產(chǎn)過程直接培養(yǎng)未來的接班人、建設(shè)者。二者的結(jié)合，事關(guān)黨和國家的未來。加強和改進(jìn)思想政治工作，事關(guān)辦什么樣的大學(xué)，怎么辦大學(xué)的根本問題，事關(guān)黨對高校的領(lǐng)導(dǎo)，事關(guān)中國特色社會主義事業(yè)后繼有人，是一項重大的政治任務(wù)和戰(zhàn)略工程。高校思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育的主渠道和主陣地，其教育教學(xué)的實效性十分重要。然而，當(dāng)前高校思想政治理論課教學(xué)面臨著諸如教學(xué)過程固化、教學(xué)理念陳舊、教學(xué)模式單一、教學(xué)方法呆板、教學(xué)效果不理想、在課程體系中的實際位置被邊緣化等現(xiàn)實困境。面對困境，要提升課程的實際教學(xué)效果，必須進(jìn)一步解放思想，創(chuàng)新教學(xué)模式，全方位地推進(jìn)“菜單式”實踐教學(xué)改革。

一、高校思想政治理論課“菜單式”實踐教學(xué)模式的涵義

思想政治理論課“菜單式”實踐教學(xué)模式是在現(xiàn)代教育理論和思想政治理論課教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，采取多種手段，通過科學(xué)細(xì)致的調(diào)查研究了解學(xué)生所關(guān)注的熱點與難點問題，并根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，由教師和學(xué)生共同設(shè)計包含多樣化教學(xué)主題的教學(xué)方案，在教學(xué)過程中運用多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性的教學(xué)活動過程和組織管理方式，進(jìn)而為解決當(dāng)前困擾我國高校思想政治教育實效性不強的難題提供思路。

二、高校思想政治理論課“菜單式”實踐教學(xué)模式的內(nèi)容

提高思想政治理論課的課堂教學(xué)效果必須解決好以下問題：如何準(zhǔn)確把握90后大學(xué)生的思想和行為特征，有的放矢地開展課堂教學(xué)；如何消除大學(xué)生對思想政治理論課的逆反心理，使他們積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)；如何使大學(xué)生在不同觀點和思想的相互辯論和比較中實現(xiàn)自我建構(gòu)、并主動地接受馬克思主義理論。為解決上述問題，在教學(xué)實踐中開展的“菜單式”實踐教學(xué)模式從教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)組織、課堂教學(xué)、實踐教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及考評體系等方面進(jìn)行了一系列有益的嘗試與探索。

（一）教學(xué)理念

不同于傳統(tǒng)思想政治理論課由教師單方面操縱控制的班級授課制，“菜單式”實踐教學(xué)模式的實質(zhì)是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式，它使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動接受轉(zhuǎn)為主動選擇，學(xué)生成為實踐教學(xué)的主動參與者。這種組織形式把充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用結(jié)合起來，師生關(guān)系民主平等，使思想政治理論課的教學(xué)效率和學(xué)生的主體意識均得到有效的提高。

（二）課程設(shè)置

“菜單式”實踐教學(xué)模式是一種新型的教學(xué)組織形式，與思想政治理論課傳統(tǒng)課程設(shè)置不同，“菜單式”教學(xué)在課程設(shè)置上包括調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、提供菜單式課程、菜單式教學(xué)內(nèi)容、菜單式課堂教學(xué)、菜單式實踐教學(xué)、菜單式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以及建立相應(yīng)的考評體系等一系列子系統(tǒng)。

（三）教學(xué)組織

在教學(xué)組織方面，教師在上課前要充分利用觀察、座談會、調(diào)查問卷等方式方法對學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，把教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點、教學(xué)難點與時代需求和學(xué)生的需要緊密結(jié)合，精心設(shè)計問題和選題，為學(xué)生提供豐富的基礎(chǔ)知識菜單和專題菜單。

（四）課堂教學(xué)

積極探索教學(xué)方法改革、優(yōu)化教學(xué)手段。在課堂教學(xué)過程中，對全體學(xué)生進(jìn)行分組，以學(xué)習(xí)小組為基本教學(xué)單位，針對學(xué)生所選的專題與問題，結(jié)合基礎(chǔ)知識菜單和專題菜單進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論。學(xué)生在搜集資料以及問題討論過程中教師要提供必要的幫助和引導(dǎo)，還要對一些涉及課程核心內(nèi)容的關(guān)鍵問題進(jìn)行詳盡深刻透徹的講解，最終使教與學(xué)達(dá)到相對的平衡。

（五）實踐教學(xué)

在實踐教學(xué)方面，教師要時刻關(guān)注理論前沿問題、熱點問題，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)過程，把握學(xué)生的能力需求和學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合教材大綱為學(xué)生提供豐富的基礎(chǔ)知識菜單和專題菜單。教師依據(jù)教學(xué)大綱確定基礎(chǔ)知識菜單，依據(jù)社會熱點問題和學(xué)生關(guān)注的問題確定專題菜單，以更加靈活的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生主體性的發(fā)揮，在教學(xué)中尊重學(xué)生個體之間的差異性，滿足學(xué)生各個層次的學(xué)習(xí)需求，發(fā)掘每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，體現(xiàn)教學(xué)的公平性。

（六）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

大學(xué)生思想政治教育者以網(wǎng)絡(luò)為載體可以實現(xiàn)和大學(xué)生的即時互動，大大提高了思想政治教育的實效性。教師精心設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)板塊，完善時政要聞、互動論壇、學(xué)生作品展示等模塊，增強網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)的理論性、趣味性。教師可以將重點和難點以文本、網(wǎng)絡(luò)課程、電子教案等形式發(fā)布于網(wǎng)上，學(xué)生可以根據(jù)自身需求主動參加網(wǎng)絡(luò)實踐教學(xué)。同時開拓多種渠道，通過BBS、QQ、微博、微信交流學(xué)習(xí)心得，進(jìn)行問題討論；通過電話、電子信箱進(jìn)行個別答疑；通過網(wǎng)絡(luò)提供重點難點輔導(dǎo)；通過計算機小課件和書面作業(yè)、網(wǎng)上測試等形式檢驗學(xué)習(xí)效果。

（七）考評體系

有效的考評體系及機制是“菜單式”實踐教學(xué)模式最終得以落實的重要手段。要樹立考試是思想政治理論課教育教學(xué)的一部分及重要環(huán)節(jié)的理念，改革考試評價方式，系統(tǒng)設(shè)計流程，精心細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計分值，建立健全科學(xué)全面準(zhǔn)確的考試考核評價體系，注重全過程評價。對學(xué)生成績的考核落腳點應(yīng)在于注重考察學(xué)生運用理論分析問題和解決問題的能力。在實際操作中使用多元評價方式，采取模糊性與精確性評價相結(jié)合、定性評價與定量評價相結(jié)合的原則。從評價主體來說，改變老師一元評價的局面，采取教師評價、同學(xué)間互評、學(xué)生自我評價相結(jié)合的模式。從評價客體來說，改變單一認(rèn)知評價指標(biāo)，采取評價學(xué)生的認(rèn)知情況與評價學(xué)生的道德情感、團(tuán)隊合作等方面內(nèi)容相結(jié)合的模式。從評價載體來說，采取主題演講、討論、辯論、科研課題、科研論文等教學(xué)環(huán)節(jié)綜合評定的模式。從評價手段來說，采取課堂點評、網(wǎng)上點評、意見、建議、綜合測評、自我評定、頒發(fā)證書及物質(zhì)獎勵等方式相結(jié)合的模式。

三、高校思想政治理論課“菜單式”實踐教學(xué)模式亟待強化的幾點問題

（一）“菜單式”實踐教學(xué)模式對于“滿足大學(xué)生需要”的定位

“菜單式”實踐教學(xué)的出發(fā)點和目的都被定位于增加理論教學(xué)的“實效性”，思想政治理論課實踐教學(xué)及其模式的開展重點在于強調(diào)滿足大學(xué)生的需要，這與傳統(tǒng)思想政治理論教學(xué)過程中一味強調(diào)單方面的灌輸方法相比具有著重大的進(jìn)步意義。然而，大學(xué)生的需要未必都是合理的。鑒于形勢的復(fù)雜性和自身的社會閱歷以及政治鑒別力的局限性，大學(xué)生抗拒各種錯誤思潮侵襲的能力有限，面對潮涌而來的涉及國內(nèi)外經(jīng)濟(jì)、政治、社會的重大事件以及黨和國家的路線、方針、政策的信息，大學(xué)生做出自己的價值判斷、正確辨析形勢政策絕非易事。這種不確定性或者不準(zhǔn)確性，使思想政治理論課實踐教學(xué)往往流于形式而難以承載課程教學(xué)的目標(biāo)，達(dá)不到預(yù)期的效果甚至南轅北轍。因此，“菜單式”實踐教學(xué)模式對于“滿足大學(xué)生需要”應(yīng)定位于把大學(xué)生的需要與社會和時代發(fā)展的需要結(jié)合起來，只有根植于這種土壤之中，思想政治理論課“菜單式”實踐教學(xué)才能具有強大的生命力，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生寬闊的胸襟，增強大學(xué)生社會責(zé)任感。

（二）“菜單式”實踐教學(xué)模式在教學(xué)內(nèi)容方面的講授原則

雖然“菜單式”實踐教學(xué)模式強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，但教學(xué)質(zhì)量的高低在一定程度上仍取決于課堂講授的效果。為此，“菜單式”實踐教學(xué)模式的組織安排與實施都要與理論性教學(xué)相協(xié)調(diào)。比如說，“菜單式”實踐教學(xué)模式在具體操作中從菜單來源看包括由教師制定的教學(xué)菜單、學(xué)生根據(jù)個體需要制定的教學(xué)菜單以及師生共同制定的教學(xué)菜單三種類型。其中學(xué)生根據(jù)個體需要制定教學(xué)菜單的前提是必須對學(xué)科知識有了一定的掌握，如果沒有相應(yīng)的知識背景為依托，盲目突兀地提出缺乏積極的、正面的具有建構(gòu)性的問題而使菜單的質(zhì)量難以保證。因此，在教學(xué)過程中課堂講授雖應(yīng)盡量減少，但又是不可或缺的。課堂講授是思想政治理論課課堂教學(xué)的基本方式，主講教師應(yīng)根據(jù)教育部制定的“教學(xué)基本要求”和“少而精，要管用”的原則著重講授各章重點、難點以及精華部分，實現(xiàn)知識性教學(xué)目標(biāo)。教師可用約1/2學(xué)時以課堂講授方式為主，輔以現(xiàn)代化教學(xué)手段，向?qū)W生系統(tǒng)介紹理論知識。在開展教學(xué)時，要注意解決好從教材體系到教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化問題，必須突出重點，抓住難點，講好熱點，不必面面俱到。

（三）“菜單式”實踐教學(xué)模式對于教師的專業(yè)素質(zhì)要求

在“菜單式”實踐教學(xué)模式中，強調(diào)學(xué)生的主體作用，并非意味著要削弱教師的指導(dǎo)作用，相反，在這種教學(xué)組織形式中教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用要進(jìn)一步強化，而這種強化要以教師具備更高的專業(yè)素質(zhì)為基礎(chǔ)。新時期思政政治理論課教師要搞好思想政治理論課，不能直接將教材搬到課堂，而要將學(xué)生的關(guān)注點和研究的關(guān)注點結(jié)合，將課題研究成果融入課堂教學(xué)中；教師應(yīng)該既是教學(xué)能手，也是科研骨干；既搞好教學(xué)，也搞好科研；注重課堂教學(xué)主渠道的作用，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)管理，不斷提升思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和水平。總之，教師專業(yè)知識的深度、廣度都直接影響著其指導(dǎo)作用的發(fā)揮，進(jìn)而最終影響教學(xué)的質(zhì)量。因此，思想政治理論課教師要努力做到以下幾方面。首先，教師必須強化使命擔(dān)當(dāng)，強化陣地意識，堅持黨對意識形態(tài)領(lǐng)導(dǎo)不動搖。其次，教師在科研上求精求深，掌握學(xué)科最新發(fā)展動態(tài)和趨勢，將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)成果，以科研促教學(xué)。第三，教師要在教學(xué)上接地氣，不斷推進(jìn)思想政治理論課改革與發(fā)展。

高校是高素質(zhì)人才培養(yǎng)和思想文化傳承創(chuàng)新的重要高地，也是意識形態(tài)工作的前沿陣地，肩負(fù)著培養(yǎng)合格的中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。加強高等院校思想政治理論教學(xué)模式改革，在教學(xué)實踐中開展“菜單式”教學(xué)模式是尊重學(xué)生的主體地位，自覺回應(yīng)大學(xué)生的疑惑和希望，打造課程教學(xué)的親和力、針對性，使思想政治理論課成為大學(xué)生真心喜愛的課程的有益嘗試。由于受理論條件和實踐條件的限制，“菜單式”實踐教學(xué)模式還存在一些不足，比如在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面“教什么”和“怎樣教”才能有的放矢而不至于過度技巧化；在這種教學(xué)模式下如何改革考核評價方法等相關(guān)問題還需要我們在實踐中不斷探索與完善。

[1]許海東,吳先源．菜單式教學(xué):高校思想政治教育理論課教學(xué)模式的改革取向[J]．廣西教育學(xué)院學(xué)報,2015(3):115～119．

[2]辛朋濤．道爾頓制與”菜單式”班級授課制的結(jié)合——兼論文科研究生教學(xué)組織形式的變革[J]．學(xué)位與研究生教育,2006(5): 49～53．

[3]《廣西教育．C版》（職業(yè)與高等教育版）,2013(11):74～75．

[4]張鑫,王學(xué)春．高等醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——”菜單式”教學(xué)模式探賾[J]．中國高等醫(yī)學(xué)教育,2010(8):31～34．

[5]關(guān)秀獻(xiàn)．高校思政課“菜單式”實踐教學(xué)模式的運行機制探究[J]．高教論壇,2014(1):63～66．

（作者單位：沈陽醫(yī)學(xué)院）

本文系沈陽醫(yī)學(xué)院2013年度教學(xué)研究課題《高等醫(yī)學(xué)院校思想政治理論課“菜單式”教學(xué)模式的研究與實踐》。

侯英杰（1976-），女，遼寧鳳城人，碩士，沈陽醫(yī)學(xué)院副教授，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。