多元目標(biāo)英語課程教學(xué)思路探索

彭瑛

摘要：當(dāng)前，國內(nèi)相關(guān)大學(xué)英語教學(xué)的改革理論研究較為豐富，但相應(yīng)改革實(shí)踐仍處于探索階段，缺乏基于需求分析與實(shí)證研究的報告分析，且未有研究者構(gòu)建出具體可行、完善高效的大學(xué)英語課程設(shè)置方案。為此，本文以“多元目標(biāo)英語課程教學(xué)”為主要研究對象，分析了多元目標(biāo)英語課程的重要內(nèi)涵和教學(xué)意義，探討了開展多元目標(biāo)英語課程教學(xué)的主要目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐提出了相關(guān)實(shí)踐思路，以期為豐富相關(guān)研究提供理論參考，促進(jìn)大學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；多元目標(biāo)；英語課程；教學(xué)思路

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）45-0176-02

一、多元目標(biāo)英語課程的重要內(nèi)涵與教學(xué)意義

1.重要內(nèi)涵。長期以來，如何提高英語教學(xué)效果一直都是學(xué)界的重要研究課題，而教學(xué)效果的好壞通常取決于教學(xué)主體的學(xué)習(xí)態(tài)度以及對學(xué)習(xí)方法的掌握，但受應(yīng)試教育“唯成績論”的影響，教師和學(xué)生多數(shù)都僅是將英語作為一門學(xué)科來對待，忽視了英語作為一門語言的本質(zhì)，使得英語語言內(nèi)涵被嚴(yán)重邊緣化。多元目標(biāo)英語課程教學(xué)理念的提出，主張英語課程應(yīng)圍繞下述五個目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)計(jì)：語言交流（communication）、思維認(rèn)知（cognition and thinking）、多元文化（cultures）、橫向聯(lián)系（connection）和素質(zhì)培養(yǎng)（cultivation）。綜合上述五個目標(biāo)建立多元目標(biāo)課程，以此挖掘英語學(xué)習(xí)的多元功能，將英語教學(xué)與大腦的訓(xùn)練和思維以及學(xué)生的發(fā)展結(jié)合起來即是其重要內(nèi)涵。

2.教學(xué)意義。英語學(xué)習(xí)是為了學(xué)生個人素質(zhì)的全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生健康成長作為一切教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。著名英語語言學(xué)家章兼中提出：“英語教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的理念，尊重學(xué)生的尊嚴(yán)、價值取向、需要、愿望、信念、情感、意志、感受、體驗(yàn)、追求理想的人格、人的自身完美、個性解放和堅(jiān)持真理，反對迷信盲從，教學(xué)要以開發(fā)學(xué)生個性、潛能、創(chuàng)造意識和綜合能力等為目標(biāo)?！倍嘣繕?biāo)英語課程的設(shè)計(jì)初衷就是將英語變成一種解決實(shí)際問題、突破溝通障礙的語言工具，從而幫助學(xué)生認(rèn)識世界、走向世界、發(fā)展能力、培養(yǎng)思維、磨煉意志和增強(qiáng)修養(yǎng)。以筆者任職學(xué)校為例，多元目標(biāo)英語課程的設(shè)計(jì)是根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》和《大學(xué)外語教學(xué)指南》的意見稿，按照分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以及適應(yīng)個性化教學(xué)的實(shí)際需要，開設(shè)的基礎(chǔ)英語三個學(xué)期。適用多元目標(biāo)課程的英語教學(xué)，以應(yīng)用英語為載體，運(yùn)用了合理的課程設(shè)置和教學(xué)模式，更適合當(dāng)代大學(xué)生個性發(fā)展的大學(xué)英語課程教學(xué)新體系，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念、擴(kuò)充視野、掌握英語這一交流工具，還能促使學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)與專業(yè)信息，了解更多國外社會與文化背景，深刻對不同文化的理解，從而形成中外文化異同意識，實(shí)現(xiàn)跨文化交際能力的提升。

二、開展多元目標(biāo)英語課程教學(xué)的主要目標(biāo)

大學(xué)英語課程根據(jù)教學(xué)內(nèi)容主要分為“English for General Purposes（通用英語）”、“English for Specific Purposes（專門用途英語）”、“English for General Education（通識教育類英語）”三類。但不論是基礎(chǔ)通用英語教學(xué)還是專門用途英語教學(xué)，都是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，兩者相輔相成，而非基礎(chǔ)或應(yīng)用的單一關(guān)系。以筆者任職學(xué)校為例，作為一所中醫(yī)藥院校，英語并非學(xué)生的專業(yè)課程，但卻至關(guān)重要，不僅有助于傳播中國文化和傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化，同時能幫助學(xué)生及時吸收西醫(yī)最新的研究成果，并有效結(jié)合中醫(yī)達(dá)到中西結(jié)合臨床使用的水平，為傳統(tǒng)中醫(yī)藥文化的精確翻譯和對外傳播做出了貢獻(xiàn)。關(guān)于本校的多元目標(biāo)英語課程教學(xué)目標(biāo)，主要如下：多元目標(biāo)英語課程分為商務(wù)英語、高級英語、醫(yī)學(xué)英語、跨文化交際、中國文化等多個類別，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會并掌握專業(yè)英語學(xué)習(xí)方法和交際技巧，促使學(xué)生從“被動學(xué)習(xí)”向“主動學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從而能夠在日常生活、學(xué)習(xí)和未來工作等諸多領(lǐng)域中使用英語進(jìn)行有效交流，能較好地理解有一定語言難度的所學(xué)專業(yè)（中醫(yī)藥相關(guān)）口頭或書面材料；能恰當(dāng)?shù)厥褂脤W(xué)習(xí)策略和口頭表達(dá)，與不同文化背景的友人交流溝通，能根據(jù)交際需要較好地使用交際策略；等等。

三、多元目標(biāo)英語課程教學(xué)的實(shí)踐思路

1.教學(xué)內(nèi)容的定位。從教學(xué)實(shí)踐角度來看，多元目標(biāo)英語課程是對語言教學(xué)目標(biāo)、交流對象、文化內(nèi)涵、知識內(nèi)涵等內(nèi)容的重構(gòu)，如此一來，語言的運(yùn)用不再是教學(xué)唯一的目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)。也就是說，這一目標(biāo)課程有助于教師突破傳統(tǒng)模式下“功能+結(jié)構(gòu)”的教學(xué)定式，讓學(xué)生了解語言形式但更多地關(guān)注語言的意義。同時，教師還可以從品格培養(yǎng)、思維訓(xùn)練的角度去考慮語言內(nèi)容的選擇與編排，如在教學(xué)資源的開發(fā)中轉(zhuǎn)換思維，選擇相應(yīng)的話題與詞匯，切實(shí)踐行“人文性與工具性并行發(fā)展”的新課改理念。例如，對詞匯的選擇。如何在有限的時間內(nèi)確定目標(biāo)詞匯，傳統(tǒng)考量標(biāo)準(zhǔn)通常是以詞匯使用頻率、使用范圍和適用范圍、實(shí)用性等作為標(biāo)準(zhǔn)。而多元目標(biāo)英語課程在這些標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，還有更高要求，如要求在學(xué)習(xí)如何表達(dá)憤怒情緒時，不僅要有相關(guān)憤怒情緒的詞匯，還要求學(xué)生體驗(yàn)這一主題，辨析某些行為可能是不理智的，由此學(xué)會控制和緩解情緒，不僅要求學(xué)生學(xué)會使用詞匯，還要進(jìn)行正向心理體驗(yàn)。

2.課程大綱的設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)多元目標(biāo)英語課程大綱時，首先要明確教學(xué)目的——將素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)、英語教育價值與學(xué)生的真實(shí)世界結(jié)合起來。具體地說，教師應(yīng)先以教材為基礎(chǔ)劃定課程核心內(nèi)容。這部分的內(nèi)容不要有分層設(shè)計(jì)，要確保對大部分學(xué)生都有共通的意義，并能涵蓋“多元目標(biāo)英語”的不同目標(biāo)維度的話題或教學(xué)內(nèi)容。其次，再以不同學(xué)習(xí)能力、不同英語水平等個體差異性為依據(jù)設(shè)計(jì)擴(kuò)展內(nèi)容，與核心內(nèi)容形成互補(bǔ)對應(yīng)。但要注意的是，課程大綱的設(shè)計(jì)必須始終圍繞社會文化目標(biāo)和思維認(rèn)知目標(biāo)，要基于這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)來進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。例如，可借助一系列英文閱讀材料設(shè)計(jì)相應(yīng)的話題活動，對不同層級的學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在此過程中進(jìn)行分析、解釋、記憶、應(yīng)用，并融入社會文化背景學(xué)習(xí)?？偠灾?，多元目標(biāo)英語課程的設(shè)計(jì)難點(diǎn)，主要是如何在大綱設(shè)計(jì)中，保障擴(kuò)充內(nèi)容中各項(xiàng)任務(wù)活動涉及的語言難度具備一致性和遞進(jìn)性。

四、結(jié)語

教育學(xué)會外語教學(xué)專業(yè)委員會理事長龔亞夫指出：“學(xué)習(xí)外語，對人的品格塑造有著重要影響，不僅能夠幫助人們理解多元文化，還能促其心胸更加開闊、包容，能夠在多元文化的場合下輕松相處，自如面對各類敏感話題。”因此，英語教學(xué)改革要善于發(fā)揮多元目標(biāo)課程教學(xué)的優(yōu)勢，改變以培養(yǎng)交際能力為唯一目標(biāo)的英語教育觀，將學(xué)生行為習(xí)慣、思維方式、國際意識、健康品質(zhì)等結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)全面培養(yǎng)，綜合發(fā)展。

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