北京林業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置調(diào)查與研究

黃越，陳佳君，葉舒怡，顏賢斌

摘要：本文采用問卷調(diào)查、走訪調(diào)研等方式，在比較北京林業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)2011版和2015版兩版人才培養(yǎng)方案的課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行同異分析，發(fā)現(xiàn)了北京林業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的特點(diǎn)；找到了該專業(yè)在課程設(shè)置方面存在的問題，并提出了相應(yīng)的意見和建議。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語；課程設(shè)置；北京林業(yè)大學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）48-0074-02

一、引言

2006年，對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)首先獲批試點(diǎn)開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)；2008年，教育部批準(zhǔn)設(shè)立獨(dú)立專業(yè)（專業(yè)代碼：050262）；2012年以來，該專業(yè)發(fā)展迅猛，更是呈井噴狀態(tài)。據(jù)2017年教育部公布的新增本科專業(yè)審批結(jié)果，全國已有320多所高校開辦了商務(wù)英語專業(yè)。但盡管如此，商務(wù)英語專業(yè)仍然是一個(gè)年輕的專業(yè)。北京林業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)本科教育始于2011年9月，是國內(nèi)較早開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)的高校之一，至今已經(jīng)歷兩版培養(yǎng)方案——2011版和2015版，已有畢業(yè)生100余人。本文對(duì)比了該校兩版人才培養(yǎng)方案，采用問卷調(diào)查、走訪調(diào)研的方法，針對(duì)該校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置問題進(jìn)行了研究，并結(jié)合《高等學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)該專業(yè)今后的人才培養(yǎng)方案提出合理化建議。

二、2011版和2015版人才培養(yǎng)方案的比較

1.人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式。2011版的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)全面發(fā)展，身心健康，具有扎實(shí)的英語基本功、寬闊的國際視野、掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)等四門相關(guān)學(xué)科的基本知識(shí)和理論，能在國際商務(wù)環(huán)境中熟練使用英語從事經(jīng)貿(mào)、金融等領(lǐng)域的商務(wù)工作的復(fù)合應(yīng)用型商務(wù)英語專門人才。2015版的培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)語言基本功扎實(shí)，具有國際視野和人文素養(yǎng)，掌握語言文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，能從事國際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型英語人才。其在保留原有培養(yǎng)方式的基礎(chǔ)上，對(duì)畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提出了具體要求：畢業(yè)論文可采用實(shí)踐類或?qū)W術(shù)類形式，要求符合行業(yè)或?qū)W術(shù)規(guī)范，用英語撰寫，正文長度不少于5，000詞。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)：兩版培養(yǎng)方案的人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式總體一致，而2015版的人才培養(yǎng)目標(biāo)更為契合《新國標(biāo)》的要求，并對(duì)畢業(yè)論文提出了明確規(guī)定。

2.課程設(shè)置。（1）基礎(chǔ)教育平臺(tái)?；A(chǔ)英語教學(xué)是專門用途英語教學(xué)的必備條件。2011版培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)教育平臺(tái)課程包括聽、說、讀、寫等基礎(chǔ)英語技能課程，所有課程名稱幾乎都冠以“商務(wù)”二字，體現(xiàn)在商務(wù)語境下的基礎(chǔ)英語技能學(xué)習(xí)；2015版培養(yǎng)方案在此基礎(chǔ)上，更多地冠以“基礎(chǔ)”二字，并在第一學(xué)年加入“英語閱讀”等課程，第一學(xué)年的課程中并不強(qiáng)調(diào)商務(wù)語境，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生EGP（English for General Purposes）能力的培養(yǎng)。北京林業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)經(jīng)過多年的實(shí)踐，大部分課程教學(xué)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)英語能力方面取得了積極的促進(jìn)作用，北京林業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)自辦學(xué)以來的專業(yè)英語四級(jí)通過率均超過90%，是該專業(yè)基礎(chǔ)英語階段教學(xué)成功的佐證之一。（2）專業(yè)技能平臺(tái)。2011版專業(yè)技能課程包括“商務(wù)英語閱讀”、“商務(wù)英語聽說”等九門課程。2015版在此基礎(chǔ)上，增設(shè)了“高級(jí)商務(wù)英語聽說”、“生態(tài)環(huán)境英語”等課程；將“英語影視欣賞與譯制”改為“商務(wù)英語影視賞析”。由此可見，2015版培養(yǎng)方案更為務(wù)實(shí)，將聽、說、讀、寫、譯的課程貫穿于大學(xué)四年的始終，同時(shí)整合學(xué)校資源，開設(shè)符合學(xué)校特色的科技英語課程，對(duì)培養(yǎng)具有學(xué)校特色的專業(yè)人才也有積極的意義。（3）專業(yè)知識(shí)平臺(tái)。2011年培養(yǎng)方案中包括“工商導(dǎo)論”、“經(jīng)濟(jì)學(xué)”等十門課程；2015版培養(yǎng)方案響應(yīng)了《新國標(biāo)》對(duì)學(xué)生語言學(xué)、法學(xué)（國際商法）能力的要求，將“國際商法”列入必修課程，且在大三上學(xué)期增設(shè)“商務(wù)英語語言學(xué)”，并調(diào)整了部分課程的開設(shè)學(xué)期，使先修后修更為合理。同時(shí)，2015版培養(yǎng)方案也開設(shè)了大量人文素養(yǎng)類的課程，如：“英語國家概況”、“中國文化概要”等課程。

3.實(shí)踐類課程。2011版培養(yǎng)方案中，實(shí)踐教學(xué)主要指在寫作、閱讀、筆譯等課程結(jié)束后安排長篇的寫作或翻譯練習(xí)。2015版培養(yǎng)方案明確了實(shí)踐教學(xué)包括課堂進(jìn)行的英語聽、說、讀、寫、譯訓(xùn)練，學(xué)生課堂演示和課后作業(yè)，研討考察等實(shí)踐環(huán)節(jié)以及二課堂，并從2013年起，每年舉辦商務(wù)英語實(shí)踐大賽，以培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語實(shí)踐能力。根據(jù)《新國標(biāo)》要求，商務(wù)英語本科專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備商務(wù)實(shí)踐能力，包括通用商務(wù)技能和專業(yè)商務(wù)技能，其實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)三部分，占總學(xué)分的10%—25%。因此，2015版豐富了實(shí)踐環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，學(xué)以致用。

三、調(diào)查研究結(jié)果分析及建議

1.英語技能類課程與商務(wù)知識(shí)類課程開設(shè)時(shí)間。根據(jù)2015版培養(yǎng)方案，英語技能類課程在前三個(gè)學(xué)年均有開設(shè)，而商務(wù)知識(shí)類課程則主要集中在第三學(xué)年開設(shè)。在對(duì)學(xué)生的調(diào)查中顯示，有52.46%的學(xué)生希望可以在這四年中同時(shí)開設(shè)英語技能課程和商務(wù)知識(shí)課程，并從易到難逐步學(xué)習(xí)。而對(duì)于學(xué)校目前的課程開設(shè)時(shí)間現(xiàn)狀，許多學(xué)生認(rèn)為這樣的課程設(shè)置安排對(duì)于第三學(xué)年的學(xué)習(xí)壓力過大，而且過渡性引導(dǎo)課程不足，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)商務(wù)課程吸收不充分，接受有困難（朱文忠，2005：51）。筆者認(rèn)為應(yīng)該從大二學(xué)年開始，在課堂授課時(shí)就可以進(jìn)行60%的語言教學(xué)，40%涉及學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，這一想法也得到了學(xué)者的印證（俞建耀，劉法公，2013），他們認(rèn)為應(yīng)該“讓學(xué)生學(xué)習(xí)專門用途英語的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)某學(xué)科的專業(yè)知識(shí)”。

2.商務(wù)知識(shí)和英語技能類課程開設(shè)比例。《新國標(biāo)》明確提出，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備英語應(yīng)用能力、跨文化交際能力、商務(wù)實(shí)踐能力、思辨與創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力等五種能力。在這五種能力中，英語應(yīng)用能力和商務(wù)實(shí)踐能力都是核心能力（王立非等，2015）。而據(jù)問卷調(diào)查顯示，有64.58%的同學(xué)認(rèn)為兩類課程的設(shè)置比重應(yīng)相當(dāng)，在打好英語聽說讀寫譯基礎(chǔ)的同時(shí)，擴(kuò)充自己的商務(wù)知識(shí)儲(chǔ)備。可對(duì)比兩版培養(yǎng)方案可以發(fā)現(xiàn)：2011版培養(yǎng)方案中，英語技能類課程共14門，總計(jì)960學(xué)時(shí)；商務(wù)知識(shí)類課程共14門，總計(jì)544學(xué)時(shí)。2015版培養(yǎng)方案中，英語技能類課程共17門，總計(jì)1114學(xué)時(shí)；商務(wù)知識(shí)類課程共13門，總計(jì)528學(xué)時(shí)。2015版培養(yǎng)方案商務(wù)知識(shí)類課程門數(shù)減少一門，而總學(xué)時(shí)略有減少；英語技能類課程門數(shù)增加154學(xué)時(shí)。由此可得，在本校新版培養(yǎng)方案中，兩類課程的設(shè)置情況也做出了相應(yīng)調(diào)整，與《新國標(biāo)》中的主要意見相契合。

3.實(shí)踐類課程開設(shè)情況。在實(shí)際走訪中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語有關(guān)課程實(shí)踐的方面提出了較多的意見，其中包括：商務(wù)實(shí)踐能力培養(yǎng)較少，學(xué)生對(duì)商務(wù)工作沒有整體的認(rèn)識(shí)；理論和實(shí)踐沒有充分結(jié)合；商務(wù)課程不夠深入等。我們應(yīng)當(dāng)明確，商務(wù)英語專業(yè)技能的培養(yǎng)和提高需要專業(yè)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的相互融合；《新國標(biāo)》中指出：商務(wù)英語專業(yè)在課程設(shè)置中應(yīng)處理好實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的關(guān)系。實(shí)踐環(huán)節(jié)涵蓋實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和實(shí)習(xí)，由專業(yè)教師和行業(yè)專家共同指導(dǎo)完成；鼓勵(lì)學(xué)生取得人力資源管理、財(cái)務(wù)管理等行業(yè)資格證書。盡管存在著一定的不足，北京林業(yè)大學(xué)在實(shí)踐課程的設(shè)置方面也不斷地做出新嘗試。例如，學(xué)校在第三學(xué)期舉辦商務(wù)英語實(shí)踐大賽，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下制作商業(yè)策劃書，并邀請(qǐng)商務(wù)領(lǐng)域的專業(yè)人士進(jìn)行評(píng)判和打分，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

縱觀2015版人才培養(yǎng)方案，我們不難發(fā)現(xiàn)北京林業(yè)大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)在《新國標(biāo)》的指導(dǎo)下不斷摸索與發(fā)展。新版培養(yǎng)方案較舊版在很多方面和細(xì)節(jié)上有了積極的改變和提升，但仍存在些許不足。在今后的發(fā)展過程中，學(xué)校應(yīng)以實(shí)踐為核心，堅(jiān)持專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)與發(fā)展；以需求為導(dǎo)向，探索多元人才培養(yǎng)模式；以實(shí)踐為抓手，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的提升；以發(fā)展為統(tǒng)領(lǐng)，提高專業(yè)教師能力素養(yǎng)，致力于培養(yǎng)具有扎實(shí)外語基本功和專業(yè)能力，符合社會(huì)發(fā)展需要的多元化人才。

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