高師院校地理教育實習(xí)存在的問題與對策

蘇晨，趙希寧，儲秀麗，高超

摘要：地理教育實習(xí)是高師院校地理師范專業(yè)培養(yǎng)方案的一個重要組成部分，是將地理理論用于地理實踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是地理師范生職前鍛煉與入職銜接的關(guān)鍵過渡期，是培養(yǎng)地理教師的重要依托力量。但從目前實習(xí)現(xiàn)狀來看，地理教育實習(xí)效果并不樂觀，還存在一些急需解決的問題。為此，本文結(jié)合筆者當(dāng)前實習(xí)狀況，明確地理教育實習(xí)過程中暴露的問題，提出相應(yīng)的改進對策，以期能為高師院校、實習(xí)學(xué)校和地理教育實習(xí)生提供一定的實習(xí)借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：高師院校；地理教育實習(xí)；問題與對策

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）48-0024-02

一、地理教育實習(xí)中存在的問題

本研究以筆者所在班級的地理教育實習(xí)生為研究對象，并對中學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)校實習(xí)負(fù)責(zé)人進行了訪談，從地理實習(xí)生的視角對當(dāng)前地理教育實習(xí)現(xiàn)狀進行了較為全面、客觀的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的主要問題有：

1.高師院校方面。（1）實習(xí)規(guī)章制度不完善。在實際實習(xí)中，我們發(fā)現(xiàn)地理教育實習(xí)的規(guī)章制度存在不同程度的不完善和不規(guī)范性，實習(xí)規(guī)章制度缺乏對實習(xí)學(xué)校和指導(dǎo)教師職責(zé)的要求以及地理實習(xí)生的要求規(guī)定，有些方面雖有明確的行文規(guī)章制度但形同虛設(shè)，得不到切實的貫徹和執(zhí)行。其一主要表現(xiàn)在實習(xí)時間的安排規(guī)定上，具體實習(xí)時間與實習(xí)制度規(guī)定時間不吻合，安排教育實習(xí)的時間隨意性較大。其二主要表現(xiàn)在對實習(xí)學(xué)校的安排規(guī)定上，主要是靠導(dǎo)師的個人關(guān)系來聯(lián)系實習(xí)學(xué)?；?qū)嵙?xí)生自主聯(lián)系，規(guī)章制度里建設(shè)的實習(xí)基地形同虛設(shè)。（2）實習(xí)管理指導(dǎo)缺失。自地理實習(xí)生進入實習(xí)學(xué)校后，高師院?；旧弦寻褜嵙?xí)生的管理指導(dǎo)權(quán)交給了實習(xí)學(xué)校，而實習(xí)學(xué)校認(rèn)為地理實習(xí)生并非本校職員，管理指導(dǎo)少之甚少，這就導(dǎo)致在具體實習(xí)期間實習(xí)生處在學(xué)校與實習(xí)學(xué)校兩不管的地帶，完全處于放任自流的狀態(tài)，實習(xí)管理與指導(dǎo)嚴(yán)重缺失。（3）實習(xí)考核評價單一。當(dāng)前高師院校對地理實習(xí)生的評價方式主要是通過實習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師的評價反饋來給地理實習(xí)生進行實習(xí)測評，這樣的評價比較單一，且人為主觀因素較大，缺乏定量測評，掩蓋了地理實習(xí)生在實習(xí)期間真實存在的問題和表現(xiàn)水平，無法觸及和正視到地理實習(xí)生面臨的真實困境，從而違背地理實習(xí)生的實習(xí)初衷，阻礙地理實習(xí)生的進步與提高[1]。

2.實習(xí)學(xué)校方面。實習(xí)學(xué)校存在許多實習(xí)限制。在應(yīng)試教育的指揮棒下，中學(xué)還是無法擺脫升學(xué)率的束縛，再加上中學(xué)地理課時比較緊，很多中學(xué)不愿意接受地理實習(xí)生，有的雖然勉強接收地理實習(xí)生入校實習(xí)，但為了讓影響程度降到最小，對實習(xí)形式和內(nèi)容做出了明確限制，致使許多地理實習(xí)生難以進入地理課堂進行講課實踐訓(xùn)練，地理教學(xué)設(shè)計和理念無法付諸實踐，地理實習(xí)生得不到全面而充分的鍛煉。

3.地理實習(xí)生方面。（1）地理實習(xí)生實習(xí)意識淡薄。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，60%左右的地理專業(yè)學(xué)生輕視地理教育實習(xí)，認(rèn)為地理教育實習(xí)可有可無，實習(xí)與不實習(xí)沒有太大區(qū)別。他們對地理教育實習(xí)的重要意義缺乏認(rèn)識，加上職業(yè)規(guī)劃的不確定性和就業(yè)壓力，致使其對地理實習(xí)認(rèn)識不到位導(dǎo)致實習(xí)意識淡薄，實習(xí)過程中漫不經(jīng)心，流于形式。（2）地理實習(xí)生專業(yè)知識薄弱。地理是一門交叉性和綜合性極廣的學(xué)科，涉及的知識較多。在實習(xí)的過程中，地理實習(xí)生普遍感覺自己的專業(yè)知識儲備不足，融會遷移能力差，在專業(yè)知識上缺乏自信，有時會出現(xiàn)講錯或表述不清等現(xiàn)象。例如在講地理方位時，常用“上、下、左、右”等不規(guī)范的地理方位用語來代替“北、南、西、東”等規(guī)范的地理方位用語；在講氣壓帶和風(fēng)帶時，把“季風(fēng)帶”講成“信風(fēng)帶”，把“東北信風(fēng)”講成“東南信風(fēng)”等[2]。（3）地理實習(xí)生教學(xué)能力欠缺。當(dāng)下中學(xué)地理教學(xué)中新教法、新方法層出不窮，對于只學(xué)教學(xué)理論，缺乏實踐教學(xué)訓(xùn)練的高師院校地理實習(xí)生來說，地理教學(xué)基本功和地理教學(xué)實踐技能不扎實，往往會感到力不從心，缺乏地理教師應(yīng)有的自信，常會使地理課堂沉悶無趣，缺乏活力和創(chuàng)新力。

二、地理教育實習(xí)的改進對策

1.高師院校方面的改進對策。（1）完善地理實習(xí)規(guī)章制度，加強貫徹和執(zhí)行。其一是高師院校要在以往的地理實習(xí)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，加強完善和規(guī)范地理實習(xí)規(guī)章制度，明確實習(xí)時間，建立穩(wěn)定的地理實習(xí)基地，細(xì)分學(xué)校指導(dǎo)教師的職責(zé)和實習(xí)生的相關(guān)權(quán)利與義務(wù)，將責(zé)任明確到個人。其二是高師院校在擁有完善的地理實習(xí)規(guī)章制度之后，要從各個方面保障規(guī)章制度的高效貫徹和有效執(zhí)行，使其為高師院校地理實習(xí)保駕護航。（2）加強高師院校地理實習(xí)指導(dǎo)教師對實習(xí)生的管理指導(dǎo)，制定地理實習(xí)科學(xué)考核評價標(biāo)準(zhǔn)。高師院校地理實習(xí)指導(dǎo)教師要用自身的實際行動來證明學(xué)校對學(xué)生實習(xí)工作的重視，加強對實習(xí)生實習(xí)各個方面的有力監(jiān)督管理和高效指導(dǎo)，在規(guī)范管理指導(dǎo)地理實習(xí)工作和實習(xí)行為的同時，提高地理實習(xí)的效率和質(zhì)量。

2.實習(xí)學(xué)校方面的改進對策。實習(xí)學(xué)校要大膽放權(quán)給地理實習(xí)生，讓他們有充分展示的平臺和鍛煉的機會。加強指導(dǎo)教師的責(zé)任心，耐心指導(dǎo)地理實習(xí)生。學(xué)校要明白地理實習(xí)生的到來會為學(xué)校帶來新鮮的活力，實習(xí)學(xué)校應(yīng)適當(dāng)放寬對地理實習(xí)內(nèi)容的限制，放心大膽地放權(quán)給實習(xí)生，讓他們更加自由地組織和實施地理課堂教學(xué)活動，鍛煉他們的地理教學(xué)能力。

3.地理實習(xí)生方面的改進對策。（1）樹立正確的地理實習(xí)觀。地理專業(yè)學(xué)生要重視地理教育實習(xí)，樹立正確的地理實習(xí)觀，明白地理教育實習(xí)是職前學(xué)生走向正式地理教師的一個重要途徑和必備過程，是地理教師入職前必備的環(huán)節(jié)，起著承前啟后的紐帶作用。為此，在思想意識上要予以高度重視，樹立正確積極的地理實習(xí)意識，這樣在實習(xí)過程中才不會迷失方向和自我，真正體現(xiàn)安排地理實習(xí)的初衷和價值。（2）夯實地理專業(yè)知識。地理是一門綜合性課程，地理實習(xí)生在具備良好地理實習(xí)意識的情況下，還要夯實地理專業(yè)知識，在平時要認(rèn)真學(xué)習(xí)和鞏固地理專業(yè)基礎(chǔ)理論知識，擴展地理知識面和知識儲備，掌握地理各知識點間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，多做地理題目和多反思，在做題與反思中理解地理各知識點，熟悉地理教材，把握地理教學(xué)重難點，鍛煉地理專業(yè)術(shù)語的表達(dá)，夯實自己的地理專業(yè)知識，提升地理教學(xué)魅力。（3）提高地理教學(xué)技能。加強地理實踐訓(xùn)練，提高地理教學(xué)技能，是地理實習(xí)生在教育實習(xí)中最重要的鍛煉環(huán)節(jié)。實習(xí)生在實習(xí)過程中必須有意識地鍛煉自己的地理教學(xué)技能，培養(yǎng)自己的地理教學(xué)設(shè)計能力及地理課堂教學(xué)組織、管理和評價的能力，協(xié)助自己更好更快地提高地理課堂教學(xué)技能。此外，平時要多與中學(xué)實習(xí)指導(dǎo)教師溝通交流，觀摩他們的課堂教學(xué)，不斷地從聽課中汲取他們地理課堂教學(xué)的長處和優(yōu)點，取長補短，強化地理教學(xué)技能。最后，多與中學(xué)地理實習(xí)指導(dǎo)教師爭取實踐講課的機會，要知道實踐講課才是提高地理教學(xué)技能的最好方法。

三、小結(jié)

綜上，地理教育實習(xí)是地理師范生將地理理論知識用于地理教學(xué)實踐的重要環(huán)節(jié)，是地理師范生職前鍛煉與入職銜接的關(guān)鍵過渡期，是每個地理教師職業(yè)生涯的啟蒙點。因此，地理教育實習(xí)的革新發(fā)展不容忽視。高師院校、實習(xí)學(xué)校和地理實習(xí)生要從各個方面予以高度重視，保證和促進地理教育實習(xí)地有效開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白清華.河北省高師院校體育教育專業(yè)本科教育實習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].上海師范大學(xué)，2009.

[2]陸芹.從高考命題角度談地理閱讀能力和語言表達(dá)能力的培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2012，（4）：84-85.endprint