高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵、現(xiàn)狀與實(shí)施路徑

夏素霞

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要。高校如何培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開創(chuàng)型個(gè)性的專業(yè)人才是當(dāng)前教育綜合改造中需要認(rèn)真思考的問(wèn)題。借鑒我國(guó)臺(tái)灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐方法，提出大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)與實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；基本內(nèi)涵；現(xiàn)狀；教育目標(biāo)；實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）48-0001-04

21世紀(jì)是全球化競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，創(chuàng)新已成為個(gè)人、組織和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的核心指標(biāo)，培養(yǎng)具有高創(chuàng)造力的專業(yè)人才，提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力，是高等學(xué)校面臨的問(wèn)題。由于我國(guó)高等教育的人才培養(yǎng)依賴于學(xué)科專業(yè)體系，學(xué)生知識(shí)的綜合性不足，普遍缺乏開創(chuàng)性的思維和開創(chuàng)性工作的能力。這也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中創(chuàng)新能力不足的基本原因。面對(duì)世界工業(yè)4.0和我國(guó)工業(yè)制造2025的發(fā)展浪潮，國(guó)家提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略。國(guó)務(wù)院辦公廳2015年印發(fā)了《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》，要求各個(gè)高校加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，從2016年起，高校都要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程。大眾創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新先行，萬(wàn)眾創(chuàng)新，教育先行。沒(méi)有創(chuàng)新性的思維和素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)很難成功。沒(méi)有創(chuàng)新教育，不可能有創(chuàng)新性人才。創(chuàng)業(yè)不是人人都可以做的，高校作為培養(yǎng)人的組織，如何認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)？如何開展適合本校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育？臺(tái)灣地區(qū)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)間較早，取得了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在認(rèn)真分析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵與我國(guó)大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，借鑒臺(tái)灣地區(qū)高校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以探索出一條適合大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)概念和基本內(nèi)涵

1.創(chuàng)新。經(jīng)濟(jì)學(xué)家熊彼得（SehumpeterJ.A）在《經(jīng)濟(jì)發(fā)展理論》中首次提出“創(chuàng)新”的概念。他認(rèn)為創(chuàng)新就是“執(zhí)行新的組合”[1]。創(chuàng)新是指在特定的環(huán)境中，提出有別于常規(guī)或常人思路的見(jiàn)解，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，本著改變現(xiàn)有物質(zhì)或現(xiàn)狀的不足或?yàn)闈M足社會(huì)需求，而改進(jìn)或創(chuàng)造新事物、新方法等，并能獲得一定有益效果的行為。其本質(zhì)有三層含義：更新、創(chuàng)造新的東西、改變。創(chuàng)新的模式有漸進(jìn)式創(chuàng)新、突變式創(chuàng)新、持續(xù)性創(chuàng)新和破壞式創(chuàng)新。創(chuàng)新的目標(biāo)一是為了追求更好的改變，再者創(chuàng)新就是要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值，走向市場(chǎng)。

2.創(chuàng)業(yè)。一般通常認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是勞動(dòng)者通過(guò)自籌資金、自主經(jīng)營(yíng)、自擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)辦企業(yè)或從事個(gè)體經(jīng)營(yíng)的一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。相對(duì)于創(chuàng)建企業(yè)、自負(fù)盈虧的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，創(chuàng)業(yè)精神關(guān)注的是創(chuàng)業(yè)者具備求新、求變、求發(fā)展的心態(tài)，是“是否創(chuàng)造新價(jià)值”，而不在于設(shè)立新公司[2]。廣泛的創(chuàng)業(yè)精神應(yīng)該是指一切克服困難、追求機(jī)會(huì)的行為動(dòng)力。創(chuàng)業(yè)精神包含承受壓力的能力、自我激勵(lì)的能力、發(fā)現(xiàn)機(jī)會(huì)的能力和創(chuàng)新思維等綜合能力。高校的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該立足于創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系。1934年約瑟夫·熊彼特提出，創(chuàng)業(yè)的過(guò)程就是創(chuàng)新的過(guò)程。創(chuàng)新者就是創(chuàng)業(yè)者，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)業(yè)者通過(guò)努力，對(duì)現(xiàn)實(shí)擁有的資源進(jìn)行優(yōu)化整合和創(chuàng)新，從而創(chuàng)造出更大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的過(guò)程。美國(guó)著名的創(chuàng)業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)考夫曼基金會(huì)把創(chuàng)業(yè)定義為將創(chuàng)新轉(zhuǎn)化成可持續(xù)并能創(chuàng)造價(jià)值的事業(yè)的過(guò)程[3]。Peter Drucker認(rèn)為凡具有創(chuàng)新能力的人，都有機(jī)會(huì)成為一位成功的創(chuàng)業(yè)者。綜上可以看出，創(chuàng)新是成功創(chuàng)業(yè)的前提。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本內(nèi)涵?；谝陨蠈W(xué)術(shù)界對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念的共識(shí)，高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該著重于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。在高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的相關(guān)文件中指出，要把高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的著力點(diǎn)，融入到人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。高校的創(chuàng)業(yè)教育不是讓學(xué)生在校期間孵化出一個(gè)小公司自謀職業(yè)，而是要使學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想，能夠積累出全面的能力，在未來(lái)有能力憑借技術(shù)和資源，開辦創(chuàng)新型企業(yè)。因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵應(yīng)該是在專業(yè)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的復(fù)合型人才。

二、我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)臺(tái)灣地區(qū)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比大陸地區(qū)早，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。大陸高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本開始于2007年。由于政策體制方面的一些原因，很多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還沒(méi)有形成有效的機(jī)制，也沒(méi)能真正融入學(xué)校的人才培養(yǎng)體系。

1.臺(tái)灣高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐。臺(tái)灣從上世紀(jì)90年代初推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，經(jīng)過(guò)20多年的發(fā)展，全社會(huì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。臺(tái)灣各地高校，尤其是科技類大學(xué)普遍重視學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的教育模式，切實(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、資源整合能力及團(tuán)隊(duì)合作能力，增強(qiáng)其社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力[4]。臺(tái)灣的很多高校已意識(shí)到要以“創(chuàng)新為體，經(jīng)營(yíng)為用”的觀念，激發(fā)教師工作動(dòng)機(jī)，結(jié)合專業(yè)技術(shù)，與創(chuàng)造力相關(guān)之技能，以創(chuàng)新校園文化，鼓勵(lì)創(chuàng)意教學(xué)，從行政、教育學(xué)研究等層面思考，發(fā)揮學(xué)校整體教育功能，培育能有效學(xué)習(xí)與富有創(chuàng)造性思維的學(xué)生。

臺(tái)灣的高校在開展創(chuàng)新教育的過(guò)程中，開展了創(chuàng)新基礎(chǔ)概念的全員普及推廣，讓教師首先認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的意義和創(chuàng)新的種類和模式等，使所有教師認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新不是無(wú)源之水，以及如何在本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)、在教學(xué)過(guò)程中貫穿創(chuàng)新教育。同時(shí)，學(xué)校在老師考取發(fā)明性問(wèn)題理論（TRIZ）國(guó)際證照和各種職業(yè)技能證照方面給予資金和政策支持，選派專業(yè)骨干教師到國(guó)外留學(xué)、深造，為教師科技成果的轉(zhuǎn)化提供多種便利，提升教師的實(shí)務(wù)能力。

臺(tái)灣的高校很早就注意到創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育之間的關(guān)系，意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性。臺(tái)灣社會(huì)成立了很多的創(chuàng)新學(xué)會(huì)，開展各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新競(jìng)賽和學(xué)習(xí)交流活動(dòng)，并與世界性的創(chuàng)新活動(dòng)緊密聯(lián)系，臺(tái)灣高校普遍鼓勵(lì)學(xué)生積極參加創(chuàng)新競(jìng)賽，包括各類世界性的創(chuàng)新發(fā)明等競(jìng)賽活動(dòng)。

在組織架構(gòu)上，臺(tái)灣高校設(shè)立育成中心來(lái)整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源。育成中心通過(guò)積極尋找中小企業(yè)的發(fā)展需求，將企業(yè)需求對(duì)接校內(nèi)的科研與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，并在課程體系和課程教學(xué)方面融入創(chuàng)新思維教育和創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，推動(dòng)了臺(tái)灣高校教師科研、學(xué)生創(chuàng)新、科技項(xiàng)目成果轉(zhuǎn)化等方面的工作，發(fā)揮了企業(yè)和學(xué)校之間的橋梁作用，增加了學(xué)生的就業(yè)能力。endprint

把創(chuàng)新創(chuàng)意教育的理念融入到課程教學(xué)中，重視創(chuàng)業(yè)專業(yè)技能的培養(yǎng)。在相應(yīng)的專業(yè)課程上要求三分之一的課程請(qǐng)企業(yè)的導(dǎo)師共同講授。同時(shí)普遍將證照輔導(dǎo)納入課程體系，通過(guò)開展各類證照培訓(xùn)和考試，拓寬學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。以臺(tái)灣某大學(xué)為例，學(xué)校各個(gè)院系開展了創(chuàng)新方法課程，將創(chuàng)新教育融合進(jìn)了專業(yè)實(shí)踐教育中，近幾年在技術(shù)專利申請(qǐng)和國(guó)際發(fā)明大賽中取得了非常好的成績(jī)。

重視師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培育。請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)意的教師或團(tuán)體給學(xué)生、專業(yè)教師講課培訓(xùn)。通過(guò)座談會(huì)和演講等方式，根據(jù)不同授課目標(biāo)，邀請(qǐng)學(xué)術(shù)界、企業(yè)界、咨詢界、風(fēng)險(xiǎn)投資界等方面的專家及社會(huì)知名人士共同來(lái)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)，激發(fā)學(xué)生興趣。

通過(guò)以上的全員動(dòng)員、教育理念的統(tǒng)一，臺(tái)灣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校得到了全方位的重視。

2.大陸高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀。大陸高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大致從2007年開始啟動(dòng)，創(chuàng)業(yè)主要由團(tuán)中央相關(guān)部門管理，創(chuàng)新主要在教育主管部門。目前許多高校特別是地方普通高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要還是針對(duì)少部分有能力的學(xué)生，還沒(méi)有特別適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面還存在著許多的問(wèn)題亟待解決。（1）管理不順暢，無(wú)法形成合力。目前我國(guó)的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先在管理機(jī)制上是分離的，高校的行政劃分主要根據(jù)業(yè)務(wù)主管部門設(shè)置，如團(tuán)中央和學(xué)工部門開展的各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)大賽，各個(gè)高校也主要由團(tuán)委、學(xué)工部門管理；創(chuàng)新活動(dòng)主要以專業(yè)范圍內(nèi)的科技創(chuàng)新活動(dòng)為目標(biāo)，如大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽等，隸屬于教育行政主管部門，高校也主要在教務(wù)部門。隸屬于不同的行政部門管理，導(dǎo)致資源分散，信息不對(duì)稱，溝通成本巨大，無(wú)法形成整合資源，也就無(wú)法形成合力。因缺乏有效的創(chuàng)新項(xiàng)目支撐，很多普通本科高校的創(chuàng)業(yè)基地形同虛設(shè)，還有很多高校把電子商務(wù)、開設(shè)網(wǎng)店、校園送餐，周邊家教等項(xiàng)目納入創(chuàng)業(yè)基地。創(chuàng)業(yè)教育由于缺乏創(chuàng)新教育的支持，很多創(chuàng)業(yè)教育淪為創(chuàng)業(yè)業(yè)務(wù)流程培訓(xùn)。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)失去了創(chuàng)新的支撐，質(zhì)量有待商榷。（2）政策的切合度有待加強(qiáng)。面對(duì)國(guó)家的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，各個(gè)教育主管部門還沒(méi)有做好整合資源和環(huán)境支持的政策準(zhǔn)備。各地的創(chuàng)業(yè)孵化器蜂擁而上，很多地方普通高校的創(chuàng)業(yè)園基本沒(méi)有太多含金量的項(xiàng)目進(jìn)駐。各級(jí)教育行政主管部門也主要是以“樹立典型”的方式，沒(méi)有找到很好的有針對(duì)性的激勵(lì)政策。很多教育主管部門已經(jīng)開始準(zhǔn)備設(shè)計(jì)評(píng)估指標(biāo)、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范性高校、統(tǒng)計(jì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)、收集創(chuàng)業(yè)典型案例等工作。有一個(gè)問(wèn)題需要特別關(guān)注的是：一項(xiàng)教學(xué)改革絕對(duì)不是一朝一夕就能看見(jiàn)成果的，需要高校各個(gè)部門進(jìn)行開創(chuàng)性的思考和實(shí)踐。也不是進(jìn)入必修課程計(jì)入學(xué)分就可以解決問(wèn)題這么簡(jiǎn)單。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是開創(chuàng)性的綜合教育，學(xué)校需要厘清課程目標(biāo)，設(shè)計(jì)課程思路，建設(shè)課程方案和評(píng)估教學(xué)效果，建設(shè)師資隊(duì)伍。因此需要教學(xué)主管部門認(rèn)真考慮如何很好地利用行政手段，來(lái)輔助高校真真正正地把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處，高校需要時(shí)間，需要實(shí)踐，更需要合理的政策激勵(lì)。教育行政主管部門需要進(jìn)一步走進(jìn)學(xué)校，掌握第一手資料，以制定行之有效的管理政策。（3）高校對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不到位。在目前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，很多普通高校的管理部門和一線教師對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還不夠充分。將創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)等同起來(lái)，認(rèn)為學(xué)生創(chuàng)立了企業(yè)才是成功的創(chuàng)業(yè)教育，還有的認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是就業(yè)指導(dǎo)工作的一部分。創(chuàng)業(yè)教育還停留在工商管理的培訓(xùn)階段，也沒(méi)有找到合適的教育途徑。創(chuàng)新教育也主要以學(xué)科專業(yè)的科技創(chuàng)新競(jìng)賽為目標(biāo)。創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育是分離的，創(chuàng)業(yè)教育成為空洞的教學(xué)過(guò)程。特別是高校教師和管理者普遍缺乏創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，創(chuàng)新意識(shí)淡薄，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的概念和范疇缺乏認(rèn)識(shí)，基本不了解創(chuàng)新基本理論和創(chuàng)新方法，導(dǎo)致高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實(shí)踐很難落到實(shí)處。（4）對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系認(rèn)識(shí)模糊。自國(guó)家提出創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略以來(lái)，全社會(huì)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的熱情空前高漲。政府部門出臺(tái)了很多小微企業(yè)扶持激勵(lì)政策，各種孵化器和風(fēng)投基金全面開花，很多高校也建立校園孵化器，積極開展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)助推工作。但另一面，社會(huì)上關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有許多不同的聲音。主要是對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的擔(dān)憂，還有就是對(duì)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)疑。要搞好高校的創(chuàng)業(yè)教育，首要的問(wèn)題是要搞清楚我們需要什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。目前我國(guó)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)基本上都是在商業(yè)模式上的創(chuàng)新，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)加互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用。而不是從技術(shù)、產(chǎn)品和服務(wù)入手打破現(xiàn)有行業(yè)的固有生態(tài)的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是對(duì)創(chuàng)新的價(jià)值體現(xiàn)。而很多高校和社會(huì)公眾對(duì)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)模糊。政府、社會(huì)和高校都熱衷于建立各種創(chuàng)業(yè)孵化器，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等同于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，如開網(wǎng)店、基于線上線下的培訓(xùn)等低層次的就業(yè)行為。高校創(chuàng)業(yè)教育依托管理學(xué)院，基本等同于開設(shè)企業(yè)管理課程，講授一些商業(yè)理論、經(jīng)營(yíng)管理、客戶心理或營(yíng)銷技巧等。高潮過(guò)后，大量的孵化器開始閑置，風(fēng)投基金開始更加謹(jǐn)慎地選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。這樣目標(biāo)不明且運(yùn)動(dòng)式的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是很難培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的。

三、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑

1.進(jìn)一步明晰高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)。高校要培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，首先必須要結(jié)合本校人才培養(yǎng)定位，明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)，特別是在目前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和就業(yè)形勢(shì)面臨很大困難的時(shí)期。結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵，高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)在以下三個(gè)方面：一是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的知識(shí)教育，包含專業(yè)知識(shí)與技能、創(chuàng)新思維與方法、企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的相關(guān)知識(shí)；二是創(chuàng)業(yè)教育，主要是創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力的教育，如企業(yè)內(nèi)部市場(chǎng)開拓的能力、溝通的能力、團(tuán)隊(duì)管理的能力等創(chuàng)業(yè)能力（主要是承壓能力）的教育。三是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，主要是針對(duì)有能力、有創(chuàng)業(yè)意愿和有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的部分學(xué)生，學(xué)院聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師，從團(tuán)隊(duì)組建、市場(chǎng)推廣、企業(yè)管理等方面給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在校期間通過(guò)學(xué)校的支持得到創(chuàng)業(yè)鍛煉。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施路徑。（1）充分認(rèn)識(shí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)和職業(yè)生涯的重要性。我們?cè)谥v創(chuàng)業(yè)時(shí)，認(rèn)為建立一個(gè)公司或企業(yè)，從無(wú)到有才是創(chuàng)業(yè)。企業(yè)界認(rèn)為，在一個(gè)人的職業(yè)生涯中，企業(yè)內(nèi)部創(chuàng)業(yè)、開創(chuàng)性的業(yè)務(wù)工作等也是創(chuàng)業(yè)的一部分，也需要承受項(xiàng)目壓力、經(jīng)濟(jì)核算、團(tuán)隊(duì)管理等，需要?jiǎng)?chuàng)新性的思維和創(chuàng)新性的管理方式。因此高校必須要在教育中充分認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生能力和職業(yè)生涯的重要作用，并積極推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合，推動(dòng)教師在教學(xué)過(guò)程中開展教學(xué)改革，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。（2）理順創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制。目前，內(nèi)陸高校基本都設(shè)立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，在民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)還有許多高校設(shè)立了創(chuàng)業(yè)學(xué)院，如寧波的大紅鷹學(xué)院。但多數(shù)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心還基本是“無(wú)形學(xué)院、有形運(yùn)作”的特點(diǎn)，沒(méi)有專業(yè)和固定的學(xué)生[5]。需借鑒臺(tái)灣高校育成中心的模式，整合校內(nèi)管理機(jī)制和部門資源以及校外的行業(yè)企業(yè)資源，形成相互有效支撐、分工協(xié)作的機(jī)制。同時(shí)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心需要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定適用于本校人才培養(yǎng)目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。（3）建立跨學(xué)科、跨專業(yè)的師生團(tuán)隊(duì)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)綜合性的能力培養(yǎng)。一個(gè)院系中教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)知識(shí)和技能不能完全滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的需要。需要根據(jù)本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系組成跨學(xué)科、跨專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，同時(shí)，組成跨專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)，如工科學(xué)生和經(jīng)管、藝術(shù)、傳播等專業(yè)學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮不同學(xué)科學(xué)生的思維特長(zhǎng)和專業(yè)特長(zhǎng)，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生團(tuán)隊(duì)更具活力和創(chuàng)造性。（4）開設(shè)創(chuàng)新思維訓(xùn)練課程。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本是創(chuàng)新性思維和能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要方法，可以針對(duì)不同的學(xué)科專業(yè)開設(shè)創(chuàng)意思維學(xué)和創(chuàng)新方法學(xué)等課程。這些課程一般在廣告策劃、管理學(xué)等專業(yè)開設(shè)，工科學(xué)生基本很少涉及?？梢杂嗅槍?duì)性地培養(yǎng)工科專業(yè)的教師，結(jié)合專業(yè)對(duì)工科專業(yè)開設(shè)這部分課程，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和素質(zhì)。（5）構(gòu)建多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑。首先是創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的意識(shí)培養(yǎng)。針對(duì)所有在校學(xué)生，通過(guò)企業(yè)家講座、創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)課程等課程方式普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、人格魅力、執(zhí)行能力及領(lǐng)導(dǎo)能力，激發(fā)出學(xué)生的心理能量。第二層次主要是面向有較強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的學(xué)生，重點(diǎn)在于能力提升教育。著重于批判性思維、戰(zhàn)略眼光、協(xié)調(diào)能力與領(lǐng)導(dǎo)力等素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備必要的創(chuàng)業(yè)能力。第三層次是創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)。針對(duì)有創(chuàng)新力和創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生，有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)全過(guò)程的指導(dǎo)。比如，要掌握商業(yè)模式設(shè)計(jì)、樣本市場(chǎng)的深度測(cè)試、商業(yè)模式調(diào)整與優(yōu)化、分項(xiàng)職能強(qiáng)化、商業(yè)計(jì)劃書的制作、項(xiàng)目融資、組建團(tuán)隊(duì)等。（6）建立創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培育平臺(tái)。推動(dòng)以賽促學(xué)，以賽促教，以賽促創(chuàng)的活動(dòng)。建立院系、學(xué)校和校外三級(jí)競(jìng)賽機(jī)制，結(jié)合好學(xué)科的專業(yè)特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性，盡量讓更多的學(xué)生參與競(jìng)賽，讓其在競(jìng)賽中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。把參加競(jìng)賽訓(xùn)練作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)的一部分，對(duì)取得一定成果的項(xiàng)目進(jìn)行課程學(xué)分認(rèn)定，在全校范圍內(nèi)建立起以賽促學(xué)、以賽勵(lì)學(xué)的良好氛圍。通過(guò)科技創(chuàng)新活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例庫(kù)。對(duì)在“挑戰(zhàn)杯”、“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”等各類高水平科技競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的，或操作性強(qiáng)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，積極進(jìn)行市場(chǎng)推廣，扶持學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。（7）做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)培育。學(xué)校的主要任務(wù)還是教育活動(dòng)，相對(duì)于社會(huì)的商業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對(duì)薄弱。要積極做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生態(tài)培育，積極組織廣大教師和學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化交流和企業(yè)合作交流，開闊師生視野，拓展師生創(chuàng)新創(chuàng)意思維。同時(shí)，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師在專業(yè)教育中勇于創(chuàng)新。通過(guò)在全校開展大賽，支持和獎(jiǎng)勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)取得良好成績(jī)的老師和學(xué)生。在學(xué)校育人過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)，積極營(yíng)造出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想深入人心。

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