基于微信平臺(tái)的移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)研究

孫立群

摘要：隨著移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展和智能手機(jī)功能的顯著提升，豐富多樣的學(xué)習(xí)資源為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了便利，學(xué)習(xí)者可根據(jù)實(shí)際需求隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，擺脫時(shí)間和空間的束縛，適應(yīng)現(xiàn)代生活節(jié)奏。本文通過對(duì)微信端移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究，提出了一種基于微信端的分層次的移動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，為微信端移動(dòng)學(xué)習(xí)課程的開發(fā)提供了理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí)；微信；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）46-0229-02

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來

關(guān)于移動(dòng)學(xué)習(xí)的研究最早是由2000年美國加州伯克利分校（UC Berkeley）的人機(jī)交互研究室啟動(dòng)了“Mobile Education”（移動(dòng)教育）的項(xiàng)目開始的，自此，國外教育界和無線電開發(fā)商都開始關(guān)注“M-learning”的研究和實(shí)踐。國內(nèi)也對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)展開了研究，但在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端發(fā)展成熟以前，移動(dòng)學(xué)習(xí)主要的研究集中在建立移動(dòng)學(xué)習(xí)服務(wù)站，并由移動(dòng)項(xiàng)目研究機(jī)構(gòu)給學(xué)習(xí)者提供移動(dòng)學(xué)習(xí)的設(shè)備，這時(shí)候的移動(dòng)學(xué)習(xí)還被技術(shù)的發(fā)展局限著，能使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)的人群也是少數(shù)。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的興起和移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛使用，使移動(dòng)學(xué)習(xí)在技術(shù)和接觸范圍上不再存在障礙，學(xué)習(xí)得以打破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)真正的“移動(dòng)”學(xué)習(xí)。那么國內(nèi)的學(xué)習(xí)者是否為利用智能移動(dòng)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)做好了準(zhǔn)備呢？根據(jù)企鵝智庫2016年發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，每一天使用移動(dòng)終端超過一小時(shí)的用戶比例是81.5%，而每天超過3小時(shí)的重度用戶比例為46.6%，說明在今天中國的用戶已經(jīng)基本完成了從PC端向移動(dòng)端的遷移，這也為移動(dòng)學(xué)習(xí)的推進(jìn)奠定了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。縱觀目前的移動(dòng)端學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，各種學(xué)習(xí)類手機(jī)APP大行其道，例如，用來背英語單詞的手機(jī)應(yīng)用“百詞斬”，拍照搜題的手機(jī)應(yīng)用“作業(yè)幫”，都擁有大量用戶基礎(chǔ)和粉絲口碑，新浪更是推出了“在線教育APP風(fēng)云榜”，每周對(duì)各類教育類APP進(jìn)行排名。但此類APP的開發(fā)和維護(hù)都需要專業(yè)的技術(shù)和內(nèi)容研發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)于優(yōu)質(zhì)內(nèi)容的生產(chǎn)者而言技術(shù)進(jìn)入的門檻較高。除了各種手機(jī)應(yīng)用，基于微信平臺(tái)的各種學(xué)習(xí)類公眾號(hào)也是移動(dòng)學(xué)習(xí)的一大陣地之一。微信自2011年誕生以來，截止到2016年共吸引了8億注冊(cè)用戶，更有數(shù)據(jù)顯示，用戶獲取信息的首選渠道是社交軟件，可見，將微信公眾平臺(tái)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)的載體是有著廣泛的受眾基礎(chǔ)的。學(xué)習(xí)者通過移動(dòng)終端設(shè)備主要是智能手機(jī)設(shè)備獲取知識(shí)，搜索引擎在此過程中給予了學(xué)習(xí)者大力支持，而社交網(wǎng)絡(luò)的興起更是改變了學(xué)習(xí)者信息接入的渠道，據(jù)2016年美國皮尤研究中心公布的最新研究報(bào)告稱，目前高達(dá)62%的美國成年人通過社交網(wǎng)站來獲取新聞。雖然目前國內(nèi)還沒有相關(guān)數(shù)據(jù)，但從全球發(fā)展趨勢(shì)來看，國內(nèi)的手機(jī)用戶使用社交渠道來獲取信息的數(shù)量不會(huì)低于全球平均水平，在各類社交軟件中，微信更是其中的領(lǐng)頭羊，這就意味著在移動(dòng)學(xué)習(xí)的“陣地”中，微信平臺(tái)不可缺位。

二、基于微信端的移動(dòng)學(xué)習(xí)

微信（Wechat）是騰訊公司在2011年推出的一款即時(shí)通信軟件，可以發(fā)送文字、圖片、語音和視頻，除了運(yùn)營商收取流量費(fèi)用以外完全免費(fèi)，除此之外，微信支持IOS、安卓等五大手機(jī)操作平臺(tái)。方便快捷的交流方式，跨平臺(tái)的兼容性都使微信一躍成為國內(nèi)用戶群最龐大的即時(shí)通信類手機(jī)應(yīng)用。目前微信提供的服務(wù)主要集中在三個(gè)層次，首先是信息的傳輸。微信可以傳輸?shù)男畔⑿问蕉鄻?，可以是文字，也可以是圖片和視頻。除了點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的傳輸方式之外，微信還支持群組功能，方便多人集體討論。其次，微信朋友圈的信息分享。隨著微信用戶群的擴(kuò)大，微信朋友圈儼然成為了眾多用戶的信息入口，并且形成了路徑依賴。除了以上兩大常用功能外，騰訊公司又推出了微信公眾號(hào)服務(wù)，作為開放的自媒體平臺(tái)，微信公號(hào)的應(yīng)用廣泛，其中不乏大量教育人士利用微信公號(hào)開展教育教學(xué)活動(dòng)。微信公號(hào)儼然已經(jīng)是移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域里又一次新的探索。針對(duì)微信平臺(tái)開展的移動(dòng)學(xué)習(xí)究竟有哪些優(yōu)勢(shì)呢？首先，移動(dòng)學(xué)習(xí)一直致力于教學(xué)時(shí)空的拓展，使知識(shí)的學(xué)習(xí)不受教室和課時(shí)的限制，讓學(xué)習(xí)者根據(jù)自身需求來自行安排學(xué)習(xí)任務(wù)，基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的終端設(shè)備為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)上的保證，微信作為一款即時(shí)通信軟件，在信息的傳遞、交流方面表現(xiàn)出色，隨時(shí)隨地的信息傳輸使學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)變得更加自由。其次，充分利用碎片化時(shí)間，使用拼圖模式學(xué)習(xí)知識(shí)。微信信息短小精悍，通常一篇文章只包含一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)時(shí)間自由且碎片化，能合理利用時(shí)間卻不會(huì)引起學(xué)生反感，經(jīng)過時(shí)間的積累最終完成知識(shí)的拼圖。

三、微信端移動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)內(nèi)容要符合移動(dòng)端認(rèn)知特點(diǎn)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的用戶由于時(shí)間和空間的自由性，往往注意力不能長時(shí)間集中，學(xué)習(xí)方式呈現(xiàn)碎片化的趨勢(shì)。這就意味著在微信端推送的學(xué)習(xí)內(nèi)容在體裁上要短小精悍，有研究顯示，在微信朋友圈中最容易得到轉(zhuǎn)發(fā)的文章長度在1萬字左右，太短的文章往往過于淺顯沒有深度得不到傳播，而過長的文章在閱讀中往往耗盡了學(xué)習(xí)者的耐心。在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上可以采取多種形式，圖片、語音、視頻等各種多媒體元素的合理運(yùn)用可以加深學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀理解，加深印象。

2.充分利用微信平臺(tái)的社交屬性進(jìn)行分層教學(xué)。微信作為一款社交媒體，傳播中更注重關(guān)系的構(gòu)建，這樣就使得信息的交流回歸到網(wǎng)絡(luò)拓?fù)浜筒柯浣Y(jié)構(gòu)，一方面改變了信息傳播的路徑，另一方面也為信息的傳播帶來了新契機(jī)：信息在社交媒體中是流動(dòng)的。作為全球最大的數(shù)字消費(fèi)市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)，Globalwebindex近年來一直致力于研究數(shù)字媒體消費(fèi)，并按季度輸出《社交網(wǎng)絡(luò)報(bào)告》。2015年9月，GWI發(fā)布《2015第三季度社交網(wǎng)絡(luò)報(bào)告》，報(bào)告數(shù)據(jù)再次顯示：社交平臺(tái)對(duì)用戶黏性巨大。在將微信社交平臺(tái)應(yīng)用到教學(xué)的過程中可以兼顧學(xué)習(xí)者個(gè)性實(shí)施分層教學(xué)方式。

第一個(gè)層次是基礎(chǔ)知識(shí)層。對(duì)于教學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)可以利用微信公眾平臺(tái)的信息發(fā)布功能建立基礎(chǔ)知識(shí)庫，方便學(xué)習(xí)者在自學(xué)過程或者特定應(yīng)用場(chǎng)景下查詢相關(guān)知識(shí)，一方面可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨時(shí)空傳遞，另一方面也可以減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度。第二個(gè)層次是討論層次。微信的群組功能可以幫助移動(dòng)學(xué)習(xí)者形成社群，這些社群或是基于共同的目標(biāo)，或是基于某一場(chǎng)景，社群中的成員可以通過手機(jī)微信進(jìn)行實(shí)時(shí)的交流，或者形成眾多社群成員的討論，或者形成成員一對(duì)一的交流，在此過程中加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，完成自身意義的建構(gòu)。討論交流可以采用多種形式，文字、語音、視頻等都是微信平臺(tái)可以支持的方式。第三個(gè)層次是師生一對(duì)一溝通層次。在溝通的過程中，可以針對(duì)具體學(xué)習(xí)者的問題單獨(dú)解答，是個(gè)性化教學(xué)的體現(xiàn)，由于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中水平參差不齊，往往教師在照顧大多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)度的同時(shí)會(huì)忽視一部分學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.課程教學(xué)內(nèi)容之外的泛在學(xué)習(xí)。斯坦福大學(xué)榮譽(yù)校長約翰·斯通出席“2002年北京中外大學(xué)校長論壇”在接受媒體采訪時(shí)指出，學(xué)生在大學(xué)期間50%以上的知識(shí)與技能是從伙伴或同學(xué)那里學(xué)到的，而不是從課堂或教授那里學(xué)到的，人際通信交流的本質(zhì)就是學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)和思考

教育與學(xué)習(xí)的重要性人盡皆知，但如何教育和學(xué)習(xí)卻是人們一直在思考的問題。移動(dòng)時(shí)代為學(xué)習(xí)打開了一扇新的大門，使得教學(xué)者在新的媒體環(huán)境下對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行了探索，微信并不是為學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的，但是卻對(duì)用戶有著巨大的黏性，這就要求教師在使用微信作為移動(dòng)學(xué)習(xí)載體的時(shí)候要揚(yáng)長避短，發(fā)揮微信作為信息入口的優(yōu)勢(shì)。本文對(duì)于微信端移動(dòng)教學(xué)給出了分層教學(xué)設(shè)計(jì)方法，但該方法還有待在進(jìn)一步的教學(xué)中進(jìn)行試驗(yàn)和總結(jié)。技術(shù)的進(jìn)步總會(huì)帶來教育方法和理念的變革，但是我們相信教育依靠著技術(shù)的發(fā)展將會(huì)朝著更好的方向前行。

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