基于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的專業(yè)學(xué)位研究生校外教學(xué)實(shí)踐模式探索

杜順成，韓雪，樊軍

摘要：針對(duì)現(xiàn)階段，通過(guò)與國(guó)外專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式對(duì)比分析，發(fā)現(xiàn)我國(guó)全日制專業(yè)碩士研究生教育處于雛形階段，培養(yǎng)模式以及教學(xué)體系尚存在欠缺，學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士在實(shí)踐過(guò)程中并無(wú)明顯的區(qū)別，存在著學(xué)生保障細(xì)則不完善、實(shí)踐教學(xué)時(shí)間太短、與社會(huì)實(shí)際需求脫節(jié)等問(wèn)題。本文提出導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下專業(yè)研究生校外實(shí)踐體系培養(yǎng)模式，重點(diǎn)制定了學(xué)生保障細(xì)則，并用實(shí)際案例調(diào)查的數(shù)據(jù)證明了該模式的可行性，為實(shí)現(xiàn)校外實(shí)踐與研究生就業(yè)相對(duì)接提供了保障。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位研究生；教學(xué)實(shí)踐；保障細(xì)則；培養(yǎng)效果

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）46-0213-03

為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的多樣化需求，與社會(huì)需求實(shí)現(xiàn)完美對(duì)接，在2009年，教育部下達(dá)了《教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，可見(jiàn)國(guó)家目前非常重視專業(yè)性碩士研究生的培養(yǎng)，其也是目前專業(yè)型研究生教育改革發(fā)展以及改善專業(yè)型碩士研究生學(xué)位教育制度的需求所在。[1，2]導(dǎo)師負(fù)責(zé)制模式也由傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育的一對(duì)一的學(xué)術(shù)指導(dǎo)教育體系向雙導(dǎo)師轉(zhuǎn)變，由此培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。[3]當(dāng)然，在專業(yè)型碩士培養(yǎng)過(guò)程中也遇到一些問(wèn)題，通過(guò)對(duì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的專業(yè)學(xué)位研究生校外教學(xué)實(shí)踐與探索，提出基于導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制下的培養(yǎng)模式，來(lái)完善專業(yè)學(xué)位研究生教育，解決實(shí)際性問(wèn)題。

一、專業(yè)學(xué)位研究生在教育培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告指出，專業(yè)碩士對(duì)學(xué)校課程的總體滿意度為67.2%，而對(duì)實(shí)踐的總體滿意度為56.2%。在實(shí)踐環(huán)節(jié)里，學(xué)生對(duì)導(dǎo)師校外指導(dǎo)的滿意度為45.7%，對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目安排的滿意度僅為50.1%，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)能力提升學(xué)生的滿意度為49.4%。由此可見(jiàn)，雖然專業(yè)型碩士教育制度在我國(guó)實(shí)行了二十多年，已經(jīng)具有相當(dāng)大的規(guī)模，但是在怎樣協(xié)調(diào)教學(xué)實(shí)踐這方面仍有相當(dāng)突出的問(wèn)題存在，具體問(wèn)題如下：

1.校外培養(yǎng)模式保障細(xì)則不夠完善。就目前專業(yè)學(xué)位研究生校外培養(yǎng)機(jī)制來(lái)說(shuō)，研究生實(shí)習(xí)缺乏統(tǒng)籌的保障機(jī)制。尤其針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間發(fā)生的意外事故，其處理應(yīng)對(duì)辦法尚且不夠完善，學(xué)校和企業(yè)責(zé)任分工不夠明確。學(xué)校在學(xué)生實(shí)習(xí)方面沒(méi)有統(tǒng)一的保障細(xì)則標(biāo)準(zhǔn)可遵循，校企雙方分工并不明確，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)各種安全事故糾紛問(wèn)題。在生活保障方面也有所欠缺，實(shí)習(xí)工資過(guò)低甚至沒(méi)有，給學(xué)生造成一定的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)壓力，同時(shí)在心理方面也對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定負(fù)面影響，對(duì)實(shí)習(xí)缺乏興趣，這與培養(yǎng)專業(yè)碩士研究生的成效形成一定的反差。

2.培養(yǎng)模式未脫離其培養(yǎng)慣性。學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育是兩種不同的教育方式，都具有各自專一相匹配的培養(yǎng)模式。[4，5]但由于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)教育提出相對(duì)較晚，其培養(yǎng)模式起步較晚，在很大程度上，學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育和專業(yè)學(xué)位研究生教育模式基本相同。

3.培養(yǎng)模式偏重于校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)。專業(yè)學(xué)位研究生教育較偏重校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，這導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位研究生本專業(yè)該具有的基本技能并不熟練。[6]即使學(xué)校設(shè)置了本專業(yè)相關(guān)技能課程，由于三年時(shí)間并不很長(zhǎng)，且與社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)，三年時(shí)間并不會(huì)掌握太多的基本技能，并無(wú)明顯提高效率。

二、基于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的專業(yè)學(xué)位研究生校外教學(xué)實(shí)踐模式

針對(duì)以上專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索，制定了基于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的專業(yè)學(xué)位研究生具體有效的校外教學(xué)實(shí)踐模式。主要內(nèi)容如下：

1.制定校外實(shí)踐一年培養(yǎng)模式。入學(xué)第一年，對(duì)本專業(yè)理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，確定自己的專業(yè)研究方向；第二年，根據(jù)自己已確定的研究方向，走出校園，進(jìn)行校外實(shí)習(xí)一年，讓學(xué)生將學(xué)術(shù)、技術(shù)與工程實(shí)踐有效結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步更深刻的將理論運(yùn)用于實(shí)踐中，多注重提高對(duì)實(shí)踐工程的感性認(rèn)知能力。同時(shí)多注重感悟體驗(yàn)企業(yè)文化，虛心學(xué)習(xí)；第三年，根據(jù)實(shí)踐的內(nèi)容，確定實(shí)習(xí)參與項(xiàng)目過(guò)程中遇到的攻關(guān)問(wèn)題與技術(shù)難題，返回學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)性的理論研究分析，運(yùn)用實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)到的新知識(shí)、新方法，在導(dǎo)師的幫助下去解決該實(shí)際問(wèn)題，最后提煉出畢業(yè)論文。

2.制定校外實(shí)踐保障細(xì)則。在安全保障細(xì)則方面，在企業(yè)實(shí)習(xí)以及旅途過(guò)程中，應(yīng)注意學(xué)生的安全問(wèn)題，實(shí)習(xí)單位應(yīng)該為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)意外保險(xiǎn)；學(xué)生應(yīng)該遵紀(jì)守法，且應(yīng)向校內(nèi)導(dǎo)師定期匯報(bào)在校外的實(shí)習(xí)狀況；導(dǎo)師應(yīng)制定可行性校外實(shí)踐細(xì)則，尤其針對(duì)突發(fā)安全事件，導(dǎo)師應(yīng)充分做好緊急預(yù)案工作。在生活保障方面，企業(yè)應(yīng)提供實(shí)習(xí)研究生一定的工資。

3.合理分配校外實(shí)踐經(jīng)費(fèi)。學(xué)校和導(dǎo)師每個(gè)月應(yīng)給予實(shí)習(xí)研究生一定的生活補(bǔ)貼。在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的再教育培育經(jīng)費(fèi)、試驗(yàn)操作培訓(xùn)費(fèi)用等各項(xiàng)學(xué)習(xí)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)主要由學(xué)校來(lái)承擔(dān)，企業(yè)輔助，導(dǎo)師做好統(tǒng)籌工作。

4.校外實(shí)踐與研究生就業(yè)對(duì)接。通過(guò)校外導(dǎo)師提供的實(shí)踐平臺(tái)，認(rèn)真積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)本專業(yè)基本技能，掌握實(shí)際問(wèn)題解決措施方法，具有寬廣的知識(shí)結(jié)構(gòu)和一定的工程經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)做到能直接投入工作崗位中去，而不是需要從基礎(chǔ)開(kāi)始學(xué)習(xí)，與研究生就業(yè)達(dá)到完美對(duì)接。其中，重要內(nèi)容在于做好校外實(shí)習(xí)學(xué)生保障細(xì)則，具體實(shí)施主要從學(xué)校、企業(yè)及學(xué)生本身三方面來(lái)實(shí)施，具體細(xì)則如下：①學(xué)校要建立健全學(xué)生實(shí)習(xí)安全工作責(zé)任制，明確責(zé)任分工，落實(shí)管理要求。加強(qiáng)實(shí)習(xí)安全教育，幫助學(xué)生提高防范意識(shí)和掌握應(yīng)急處置辦法。同時(shí)，針對(duì)發(fā)生人身傷害等事故，導(dǎo)師應(yīng)做好緊急預(yù)案工作。②企業(yè)要嚴(yán)格按照《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》等相關(guān)法規(guī)，使學(xué)生的正當(dāng)權(quán)利得到保護(hù)，全程為學(xué)生購(gòu)買(mǎi)相應(yīng)保險(xiǎn)，做到人人參保，防患于未然。校外導(dǎo)師除了重視加強(qiáng)安全生產(chǎn)保障外，還需要提供相應(yīng)的學(xué)生基本生活保障，尤其針對(duì)住宿環(huán)境問(wèn)題，要嚴(yán)加管控，確保安全。③學(xué)生自身要遵守實(shí)習(xí)單位的各種規(guī)章制度和安全生產(chǎn)管理制度；同時(shí)服從各實(shí)習(xí)單位的崗前培訓(xùn)，接受安全教育，學(xué)習(xí)安全法規(guī)。針對(duì)實(shí)習(xí)單位工作中的不安全因素，學(xué)生要主動(dòng)與學(xué)校溝通，再與實(shí)習(xí)單位協(xié)商徹底解決安全隱患。

三、培養(yǎng)實(shí)例

西安工業(yè)大學(xué)自招專業(yè)碩士研究生以來(lái)，依靠本身行業(yè)及特點(diǎn)優(yōu)勢(shì)，積極尋找校外資源，實(shí)現(xiàn)校企的全方位合作。作者利用自身資源優(yōu)勢(shì)，與交通部公路科學(xué)研究院開(kāi)展了長(zhǎng)期合作，在培養(yǎng)人才和科研方面均實(shí)現(xiàn)了雙贏。本專業(yè)碩士研究生在研二期間均被輸送到交通部公路科學(xué)研究院進(jìn)行實(shí)習(xí)。其在研二期間，參與了全世界穿越沙漠最長(zhǎng)的高速公路——京新高速公路臨白段的修建，充分掌握學(xué)習(xí)了該道路工程項(xiàng)目中的核心內(nèi)容以及重點(diǎn)試驗(yàn)操作技能，提高了自身技能和專業(yè)素質(zhì)，對(duì)本專業(yè)也有了更深入的理解與掌握。

完成這次探索之后，學(xué)生的變化是有目共睹的。根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)提交的報(bào)告以及實(shí)習(xí)之后的開(kāi)會(huì)總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步是巨大的。首先，學(xué)校所學(xué)的課程很多是基于學(xué)科一個(gè)點(diǎn)，而實(shí)際工作之中則需要面對(duì)的是一個(gè)面，是系統(tǒng)的一個(gè)過(guò)程。針對(duì)道路工程專業(yè)，經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)前后調(diào)查分析結(jié)果如表1所示：

從圖1可以看出，在校內(nèi)，做相關(guān)專業(yè)試驗(yàn)僅2次，實(shí)習(xí)過(guò)程中做了7次，比校內(nèi)多做5次；且實(shí)習(xí)過(guò)程中，多接觸了2次項(xiàng)實(shí)際性項(xiàng)目，新學(xué)會(huì)了更符合工程發(fā)展趨勢(shì)的先進(jìn)試驗(yàn)操作方法5種。并且參與項(xiàng)目匯報(bào)8次，其中包括中期匯報(bào)1次，項(xiàng)目進(jìn)度研討會(huì)2次，除此之外，參與技術(shù)交流會(huì)3次，關(guān)鍵工序技術(shù)培訓(xùn)2次。同時(shí)跟據(jù)學(xué)生的反映，實(shí)際項(xiàng)目中多做了3倍多的試驗(yàn)，并且提煉了更加準(zhǔn)確有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)；最后，學(xué)生跟著熟練的技工進(jìn)行實(shí)習(xí)，對(duì)其動(dòng)手能力的提高是極其有益的，實(shí)習(xí)結(jié)束后他們改正了5項(xiàng)錯(cuò)誤的操作方法。在應(yīng)屆生應(yīng)聘階段，由于擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在應(yīng)聘中比沒(méi)有實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆生更處于有利地位，其就業(yè)相對(duì)來(lái)說(shuō)也更有保障且更穩(wěn)定。就業(yè)方向也更符合自身研究生階段所學(xué)專業(yè)研究方向，能夠盡其才，學(xué)所用。在社會(huì)需求方面，也證明了應(yīng)用型人才更符合社會(huì)發(fā)展需求，節(jié)約社會(huì)和企業(yè)再培養(yǎng)所需專業(yè)人才的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)我國(guó)專業(yè)學(xué)位碩士研究生在現(xiàn)階段培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，通過(guò)實(shí)踐與探索，以及借鑒國(guó)外專業(yè)型碩士研究生培養(yǎng)成功經(jīng)驗(yàn)，提出了基于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的專業(yè)學(xué)位研究生具體的校外教學(xué)實(shí)踐模式，且經(jīng)數(shù)據(jù)調(diào)查分析，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中回饋了良好的效果，實(shí)習(xí)應(yīng)屆生也應(yīng)聘到了對(duì)口的就業(yè)單位。該模式也進(jìn)而驗(yàn)證了基于導(dǎo)師負(fù)責(zé)制下的專業(yè)學(xué)位研究生具體的校外教學(xué)實(shí)踐模式能夠培養(yǎng)一批適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型專業(yè)人才，解決與社會(huì)脫節(jié)等問(wèn)題，也可為今后的學(xué)者研究專業(yè)性碩士研究生培養(yǎng)模式提供參考意見(jiàn)。

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