西部農(nóng)科院校研究生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式研究

馮勵，譚超，龔加順，高斌

摘要：作為一所西部地區(qū)地方農(nóng)業(yè)類院校，云南農(nóng)業(yè)大學食品科學技術(shù)學院狠抓研究生課外科技創(chuàng)新能力的提升，摸索出一套行之有效的培養(yǎng)模式，即緊抓入學教育、落實項目申報、完善實驗保障和健全激勵機制。在一系列學生課外科技創(chuàng)新活動和競賽中取得一些成績。

關(guān)鍵詞：研究生；科技創(chuàng)新；能力培養(yǎng)

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）46-0207-02

高等學校是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的搖籃，也是知識創(chuàng)新的重要基地。重視和培養(yǎng)大學生特別是研究生的科技創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，開展創(chuàng)新活動，對全面推進素質(zhì)教育和科教興國戰(zhàn)略，具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義[1]。云南農(nóng)業(yè)大學是一所地處西南的省屬重點大學，食品科學技術(shù)學院（以下簡稱食品學院）是該校一個建院時間不長、規(guī)模不大的中型學院，但歷來都非常注重學生特別是研究生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在一系列學生課外科技創(chuàng)新活動中取得一些成績。學生課外科技創(chuàng)新活動的開展，不僅為在讀研究生科研能力的培養(yǎng)提供了一個很好的工作平臺，更為重要的是，通過追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與未參加過“研究生系列課外科技活動”的同學相比，參加者在獲獎、就業(yè)、升學等方面有著較為明顯的優(yōu)勢。這也與《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》提出的要“充分發(fā)揮教育在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要作用”，“支持研究生參與或承擔科研項目，在創(chuàng)新實踐中培養(yǎng)其探索興趣和科學精神”相符[2]。為此，食品學院已經(jīng)探索出了一套較為成熟的培養(yǎng)模式。

一、緊抓入學教育

對于研究生的“科研創(chuàng)新”意識教育，動手要早、影響要深、目標要有。作為一所西部地區(qū)地方農(nóng)業(yè)類院校的二級學院，食品學院研究生生源多來自一些其他地方本科院校和獨立學院，且這些院校中“食品科學”類專業(yè)多不是傳統(tǒng)或優(yōu)勢學科，故學生的實踐動手能力和科研創(chuàng)新能力就略顯不足。因此，到校后學院-班級-導師三級科研（啟蒙）教育就顯得尤為重要。學院要求，通過開學典禮、班會和師生見面會，學院領(lǐng)導、班主任和導師要分別從各自角度對學生開展科研（啟蒙）教育，并要求在制定每一位研究生培養(yǎng)計劃的同時，加入科技創(chuàng)新方面的內(nèi)容。在教育過程中，不光要講“大道理、大目標”，更要結(jié)合學院自身實際，通過周圍典型人物、典型事例來影響新生。食品學院2002年才開始招收第一批碩士研究生，故到目前為止，在社會上影響較大的畢業(yè)生并不多。在學院范圍內(nèi)，將上一年度獲得過省級以上“學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”獎勵項目和國家、省政府獎學金獲得者的材料展示出來，使得新生教育更接地氣。近三年來，我院研究生獲省政府獎學金以上獎項的研究生，100%都主持過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目或獲得過“挑戰(zhàn)杯”大學生課外科技競賽等校級以上獎勵。

二、落實項目申報

目前食品學院研究生科技創(chuàng)新類項目申報主要分為兩大類。一類是學生科研項目申報，通過申報、立項，在導師指導下由研究生獨立完成。這類項目主要包括省教育廳科學研究基金-研究生項目（0.5萬元/項）、云南農(nóng)業(yè)大學學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目（0.1萬元/項/校團委）、云南農(nóng)業(yè)大學研究生科技創(chuàng)新項目（1.0萬元/項/研究生處）和食品學院設立的企業(yè)革新小項目等。另一類是獎項申報，學生利用自己完成的科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目成果報獎，包括校級、省級和國家級的“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學術(shù)科技作品競賽；校級、省級和國家級的“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽；省教育廳主辦的大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽以及各類學（協(xié)）會、部門和企業(yè)舉辦的比賽。學院在入學初就將上述項目分類及申報時段告知了學生。在項目落實過程中，學院有專門分管該項工作的老師提前通知并督促學生，學生也會向?qū)W院里的師兄師姐及導師請教，一些負責任的導師會和學生一起設計項目，并進行認真指導，效果自然也就更為明顯。作為研究生，人人都會參與到導師的課題項目中去，做一些科研工作。但這和學生自身設計、申報、主持、完成一個項目的意義大有不同。雖然這類項目的深度、難度和經(jīng)費都無法與導師的相比，但它是很多研究生第一次獨立從事科研工作的開始，在項目設計、人員分配、經(jīng)費使用、實驗安排等方面都需要自己決定和協(xié)調(diào)，相對于在導師安排下“工作”，的確是一次很好的鍛煉。由于能夠申請到的官方資助項目有限（資助率約30%），為滿足更多學生有鍛煉機會，學院積極擴大項目來源。在與學院合作的一些企業(yè)中，為研究生設立科研課題，即企業(yè)提出一些生產(chǎn)小問題，通過課題招標，由學生負責完成，每項在2000元-5000元不等，并額外報銷與課題相關(guān)的論文版面費。若科研成果獲得專利或應用于企業(yè)生產(chǎn)，另行支付獎金。云南雖為西部邊疆地區(qū)，但食物原料極為豐富，加之食品行業(yè)科研門檻不算太高，使一部分研究生有了充分展示自己才華的機會，已先后為企業(yè)開發(fā)出多款地方特色小食品，如鮮花餅（醬、果凍）、咖啡果飲料、野生菌調(diào)料包等。

三、完善實驗保障

完善實驗室（針對學生課外科技活動）管理機制，滿足學生從事課外科技活動的需要。學院的實驗室和實驗設備主要用于本科生課程教學實驗和教師科研工作的開展，但為了支持學生課外科技活動，學院專門開辟出兩間實驗室，用于學生的食品加工類實驗和基礎(chǔ)科學類實驗。從安全管理角度考慮，兩間實驗室分別位于不同樓層，并配備了相應的基本實驗器具和設備。因該實驗室主要承擔的是一些基本食品實驗，配備的儀器設備也是學生常用和熟悉的，所以實驗室日常管理主要由高年級研究生具體負責，老師只進行監(jiān)督、指導。對于個別科學實驗確需大型精密儀器、設備時，則可通過導師申請、分管儀器的老師指導使用。以上舉措基本保障了學生的實驗要求。

四、健全激勵機制

學生課外科技活動的蓬勃開展，自然也離不開相應的激勵機制。對于獲得立項和獎勵的學生，將其成果作為參評條件納入學生各類榮譽和獎學金評比中；對于指導教師，建立相應工作激勵機制，即對在學生課外課科技活動中積極指導申報、立項、獲獎的，給予發(fā)放一定指導工作量、增加其在職稱及各類榮譽評比中的傾斜度。由此，學院師生參與該項工作的積極性得到提高和保持。

有了以上較為成熟的管理模式，學院在學生課外科技活動開展方面較為順利。通過師生共同努力，近三年來我院獲得了以“挑戰(zhàn)杯”大學生系列科技學術(shù)競賽為代表的一系列優(yōu)異成績，如在“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽和課外學術(shù)科技作品競賽中，研究生先后獲得國家級銅獎1項、省級金獎2項、銀獎3項、銅獎4項，并幫助學院獲得校團體金獎3項、銀獎和銅獎各1項；在云南農(nóng)業(yè)大學學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動基金項目立項40余項；省教育廳研究生項目立項6項等。同時通過追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與未參加過“研究生系列課外科技活動”的同學相比，參加者在入黨、就業(yè)、升學等方面有著較為明顯優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]王娜.大學生創(chuàng)新教育初探[J].教育探索，2007，（2）：117-118.

[2]劉曄.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制改革研究[J].東北師大學報（哲學社版），2014，（1）：163-165.