學齡前兒童繪本延伸活動初探

袁鳳平

學齡前兒童繪本延伸活動初探

袁鳳平

繪本延伸活動是學齡前教育的重要形式之一，通常包括表演、美術、音樂、討論、探索五大類型，能夠對兒童的認知、語言、情感起到啟蒙作用，促使兒童更好的認識自我，認識生活，最終形成積極向上的人生態(tài)度，為兒童的快樂成長和全面發(fā)展奠定了堅實的基礎。本文以繪本延伸的表演活動、美術活動和音樂活動為例，對學齡前兒童繪本延伸活動的重要意義加以探討和分析，并論述幾種常見繪本延伸活動的實施要點，以期充分發(fā)揮繪本延伸活動的價值，從而實現對學齡前兒童綜合能力的培養(yǎng)。

學齡前兒童 繪本 延伸活動

繪本是用生動的圖片來描述故事情節(jié)的新型圖書，對于理解和認知水平較低的學齡前兒童來說，即使他們不認識繪本上的文字，只需通過看圖即可了解故事的內容，這引起了他們的閱讀興趣，兒童的想象力和創(chuàng)造力也被充分的激發(fā)出來。

一、學齡前兒童繪本活動延伸的意義

繪本是幼兒園教學中不可缺少的一種有效形式，為幼兒提供認識世界的獨特視角，同時也將各個學科的教育相互滲透、整合。而由繪本開展的繪本活動延伸在其中具有重要的意義，發(fā)揮了巨大的作用。

(一)表演活動的意義

學齡前兒童大多有著強烈的表現欲望，他們渴望獲得他人的認可和肯定，而表演是展示自我的最佳平臺，能夠讓更多的人來認識自己，在表演時兒童也會融入到角色中，并增加自己對角色的理解，這有助于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識，拓寬兒童的表達途徑，增加兒童對繪本內容的理解。同時，表演活動不是個人的舞臺，需要多個兒童密切配合，他們在表演中學會了如何與他人溝通和交流，如何扮演好各自的角色，還會在獲得成功時與他人分享快樂，兒童的自豪感和自信心也會得到進一步的增強。

(二)美術活動的意義

美術活動是培養(yǎng)學生藝術表現力的主要方式之一，通過觀看欣賞和親自動手制作美術作品，讓兒童更好的感知生活，感知社會，進而主動探索世界的奧秘。繪本中包含了大量的圖片，兒童閱讀完繪本后腦海中會對這些圖片留下清晰的印象，這是兒童自主創(chuàng)作的靈感源泉，他們將會對繪本的熱愛之情通過繪畫和手工表達出來，既賦予了兒童一雙熱愛美、發(fā)現美的眼睛，又在實踐中鍛煉了兒童的思維能力、創(chuàng)造能力和手腦配合能力，有助于兒童情感認知和藝術素養(yǎng)的協同發(fā)展。

(三)音樂活動的意義

音樂也是備受兒童喜愛的一種藝術形式，兒童會被音樂中的情感所打動，不由自主的沉浸在音樂曲調渲染的氛圍中，產生或快樂或悲傷的情緒。音樂的魅力無可比擬，設計繪本延伸的音樂活動對兒童施以感官刺激，讓兒童學會聽繪本、唱繪本，并根據音樂創(chuàng)編舞蹈動作，可以起到啟迪智慧，激發(fā)兒童創(chuàng)造力的效果。此外，音樂活動也需要兒童以合作的方式來完成，教師和兒童以及兒童與兒童之間保持了良好的互動，兒童會逐漸學會如何與他人和睦相處，如何獲得他人的認可和喜愛，兒童也會盡快的適應社會環(huán)境，融入到社會之中。

二、幾種常見的繪本延伸活動的實施要點

(一)表演活動的實施要點

首先，在開展繪本延伸的表演活動之前要做好充分的準備工作，這是確保表演活動得以順利開展的必要前提條件，教師必須提前準備好場地和道具，并對繪本內容進行簡化處理，以便于兒童更好的理解角色性格，盡快進入到表演氛圍中。其次，教師在分配角色時要考慮到兒童的性格特征和個人喜好，盡量讓每一個兒童都能扮演到自己喜歡的角色，對他們予以鼓勵和支持，確保全體兒童都能夠積極參與活動。

(二)美術活動的實施要點

美術活動的開展形式主要有繪畫和手工兩種，以繪畫活動為例，其實施要點在于如何運用繪畫的形式來表達繪本的主題，這也是廣大幼兒教師一直思考和研究的重要課題。對于思維懵懂的兒童來說，他們尚未形成正確的審美觀念，所繪圖畫往往天馬行空，與繪本主題相背離，教師要加強對兒童的啟發(fā)和引導，使之學會欣賞美好的事物，模仿繪本圖畫，并在作品中增加一些創(chuàng)新元素，潛移默化的提高兒童的審美能力，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。

(三)音樂活動的實施要點

幼兒教師一方面可以在已有的資源庫中直接尋找與主題和內容有關的兒歌和音樂將其不加任何改變應用于活動中。另一方面也可以根據繪本的內容和主題進行兒歌的創(chuàng)編或者改編。創(chuàng)編或改編一般按照“故事內容+故事寓意”的方式，最終呈現的應該是結構簡單，內容明了，節(jié)奏歡快朗朗上口的兒歌。教師在選好延伸活動所需的音樂活動材料后，應分析所選音樂材料繪本內容的關系，只有找到二者之間的融合點，才能夠激發(fā)兒童產生情感或認識上的共鳴，加深兒童對繪本內容的理解。為了最大限度的調動幼兒的積極性，教師可以鼓勵幼兒參與到與故事情節(jié)相適應的動作討論中，讓每個幼兒能夠有機會用自己喜歡的方式表達對故事內容的理解。結語：隨著繪本資源在幼兒園的廣泛應用，利用繪本開展的活動延伸也逐漸被越來越多的人關注。值得注意的是，教師應根據繪本內容來選擇延伸活動的類型，精心設計活動方案，為兒童提供更多交流和合作的機會，促使兒童從類型豐富的活動中收獲快樂、知識和能力，進而推動學齡前教育的可持續(xù)發(fā)展。

[1]吳志勤.繪本對幼兒教育價值的實踐探索[J].文學教育(中),2014(04).

[2]姚雅萍.繪本教學1+N——主題背景下繪本融入課程的實踐探索[J].課程教育研究,2014(02).

長沙職業(yè)技術學院)

袁鳳平(1977-)，女，漢族，湖南長沙人，長沙職業(yè)技術學院，研究方向：學前教育。